新財(cái)經(jīng)視域下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的探索和實(shí)踐

摘 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的數(shù)字化發(fā)展催生出了諸多新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)及新商業(yè)模式，為了向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展提供高質(zhì)量的人才支撐，“新財(cái)經(jīng)”教育改革成為“新文科”建設(shè)的重要內(nèi)容。數(shù)智化技術(shù)發(fā)展重塑了會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，同時(shí)也推動(dòng)了會(huì)計(jì)行業(yè)結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。因此作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要陣地的財(cái)經(jīng)類高校，要主動(dòng)順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)探索“新財(cái)經(jīng)”視域下的新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才?；诖耍疚囊院苯?jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)為例，著重分析其在“新財(cái)經(jīng)”視域下進(jìn)行的智能化模式、國(guó)際化模式、產(chǎn)教融合模式和學(xué)科交叉模式的人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐，以期為“新財(cái)經(jīng)”教育改革背景下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：新財(cái)經(jīng)；會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目“智能時(shí)代會(huì)計(jì)類專業(yè)融合與重構(gòu)研究”（2022GB054）

作者簡(jiǎn)介：李井林（1985- ），男，瑤族，湖南永州人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，管理學(xué)博士（后），研究方向?yàn)椴①?gòu)重組、社會(huì)責(zé)任與創(chuàng)新管理；王玲琳（2002- ），女，湖北襄陽(yáng)人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)楣纠碡?cái)、并購(gòu)重組與企業(yè)社會(huì)責(zé)任。

一、新財(cái)經(jīng)的內(nèi)涵特征

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代，國(guó)家高度重視高等財(cái)經(jīng)教育的高質(zhì)量發(fā)展。2018年，教育部首次提出了高等教育“四新”建設(shè)，新文科作為“四新”建設(shè)的重要內(nèi)容，要求高等財(cái)經(jīng)院校重視高等教育高質(zhì)量改革，努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，形成高水平的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)辦學(xué)體系。2019年4月，我國(guó)啟動(dòng)了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，該計(jì)劃首次提出推進(jìn)新文科建設(shè)，旨在應(yīng)對(duì)新一輪的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)變革，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，更好地服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。而“新財(cái)經(jīng)”作為新文科建設(shè)的重要內(nèi)容，是“新文科”與“新工科”融合的具體產(chǎn)物，其發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)新時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為主，承擔(dān)起新時(shí)代高等財(cái)經(jīng)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代任務(wù)。就“新財(cái)經(jīng)”的概念內(nèi)涵而言，主流觀點(diǎn)認(rèn)為，“新財(cái)經(jīng)”是以全球科技的不斷變革為背景[1]，回應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技革命所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，將信息技術(shù)與高等財(cái)經(jīng)教育深度融合，用新理念、新模式、新方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性跨學(xué)科教育[2]，重塑財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科思維和知識(shí)體系。“新財(cái)經(jīng)”是傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)教育轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新相互交織并協(xié)調(diào)發(fā)展的成果，具有鮮明的中國(guó)特色社會(huì)主義特征[3]。從“新財(cái)經(jīng)”的特征來(lái)看，一是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的人才培養(yǎng)理念，“新財(cái)經(jīng)”作為建設(shè)“四新”的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)國(guó)家政策，旨在構(gòu)建具有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的新財(cái)經(jīng)人才，滿足時(shí)代發(fā)展需要[2]。二是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)。技術(shù)變革不斷推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，同時(shí)現(xiàn)代化信息技術(shù)為新財(cái)經(jīng)的發(fā)展提供數(shù)智化工具，推動(dòng)著財(cái)經(jīng)專業(yè)數(shù)智化升級(jí)[3]。三是產(chǎn)教融合多元協(xié)同的人才培養(yǎng)模式。（1）學(xué)科交叉廣度融合，人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科與自然科學(xué)學(xué)科不斷融合，交叉滲透，范圍不斷擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)專業(yè)未來(lái)發(fā)展多元化。（2）學(xué)科交叉深度融合，將人才培養(yǎng)融到行業(yè)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)校企合作，協(xié)同育人，人才培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)需求，不斷構(gòu)建更新課程體系，培養(yǎng)適合企業(yè)實(shí)際需求的會(huì)計(jì)人才[2]。

二、新財(cái)經(jīng)視域下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求

以大數(shù)據(jù)與人工智能為主的智能化技術(shù)革命催生的新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)與新商業(yè)模式席卷各行各業(yè)，企業(yè)發(fā)展與新興信息技術(shù)正在深度融合，企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型速度不斷加快。在此背景下，傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展，教育部為應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)變化沖擊，正在推動(dòng)以“新財(cái)經(jīng)”為重要內(nèi)容的“新文科”高等教育改革。在“新財(cái)經(jīng)”教育改革背景下，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)順應(yīng)智能會(huì)計(jì)趨勢(shì)，而會(huì)計(jì)與智能技術(shù)的融合發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力提出了新要求。理論界和實(shí)務(wù)界普遍認(rèn)為職業(yè)道德、創(chuàng)新管理能力、數(shù)字技術(shù)能力以及會(huì)計(jì)專業(yè)能力等成為智能時(shí)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的主要能力需求[4～6]。

（一）強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀教育

智能會(huì)計(jì)時(shí)代企業(yè)對(duì)新會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德要求越來(lái)越高，會(huì)計(jì)人員除了具備專業(yè)能力，也需要具備合格的思想政治素質(zhì)，良好的職業(yè)道德對(duì)會(huì)計(jì)人員而言必不可少[6]。會(huì)計(jì)人員擁有正確的職業(yè)價(jià)值觀是未來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)人員和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的思想保障。會(huì)計(jì)人員在日常工作中需要明確工作職責(zé)，守好職業(yè)道德底線，以合法合規(guī)的方式處理企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，保證自身工作行為在法律允許范圍之內(nèi)。因此，高校在“新財(cái)經(jīng)”教育改革中制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，立德樹(shù)人，為社會(huì)培養(yǎng)出責(zé)任心強(qiáng)，誠(chéng)實(shí)守信，有能力，有擔(dān)當(dāng)，遵紀(jì)守法的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展樹(shù)牢思想保障。

（二）注重創(chuàng)新管理能力培養(yǎng)

智能化時(shí)代，新會(huì)計(jì)人才需要能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)從企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)中挖掘有價(jià)值的信息，培養(yǎng)基于大數(shù)據(jù)的信息處理與分析能力，以便更好地進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和決策，更有利于參與企業(yè)管理。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)智能化不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)核算效率提高，企業(yè)對(duì)核算型會(huì)計(jì)人才的需求在減少，而對(duì)創(chuàng)新型管理會(huì)計(jì)人才的需求在增加，因此，會(huì)計(jì)人員需要實(shí)現(xiàn)從核算型會(huì)計(jì)人才向管理型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型。從上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院智能財(cái)務(wù)研究院（2022）開(kāi)展的關(guān)于財(cái)務(wù)人才能力的研究報(bào)告數(shù)據(jù)來(lái)看，53%的問(wèn)卷對(duì)象認(rèn)為創(chuàng)新管理能力是企業(yè)智能財(cái)務(wù)人才能力提升應(yīng)當(dāng)關(guān)注的方面[5]。因此，高校在制定新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革方案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的管理與溝通能力。此外，高校還要為學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)造必要條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）注重大數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，依托于信息技術(shù)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)出現(xiàn)了爆發(fā)式增長(zhǎng)，海量數(shù)據(jù)為企業(yè)決策提供了有力支撐，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)人員的大數(shù)據(jù)處理與分析能力提出了更高要求[7]。智能會(huì)計(jì)提高了會(huì)計(jì)核算工作效率，加速了會(huì)計(jì)人員從核算型會(huì)計(jì)人才向管理型會(huì)計(jì)人才的轉(zhuǎn)型，因此掌握智能化新興技術(shù)對(duì)于會(huì)計(jì)人員至關(guān)重要[8]。會(huì)計(jì)人員熟練掌握Python爬蟲(chóng)技術(shù)與機(jī)器學(xué)習(xí)等大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的操作技能才能夠?yàn)槠髽I(yè)高質(zhì)量的決策提供充分的數(shù)據(jù)支撐。因此，“新財(cái)經(jīng)”教育改革需要會(huì)計(jì)人員具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)以及對(duì)智能化工具系統(tǒng)深入的認(rèn)知，積極面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代給會(huì)計(jì)人員帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為增強(qiáng)數(shù)智化時(shí)代會(huì)計(jì)人才大數(shù)據(jù)思維，高校應(yīng)該將大數(shù)據(jù)技術(shù)融到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)有效嵌入會(huì)計(jì)專業(yè)課程之中，構(gòu)建數(shù)智化情境下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)既具有堅(jiān)實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又能熟練運(yùn)用智能化信息技術(shù)的新會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代需求。

（四）注重專業(yè)勝任能力培養(yǎng)

智能時(shí)代企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作更多地聚焦于為企業(yè)投融資決策分析等提供數(shù)據(jù)支持，會(huì)計(jì)人員需要能夠基于其業(yè)務(wù)水平和職業(yè)判斷為企業(yè)決策分析提供較強(qiáng)的業(yè)務(wù)支撐。因此，智能時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)知識(shí)與能力提出了新要求，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)與技術(shù)的對(duì)接共融[4]。因此，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析思維能力，還要深化校企合作，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式培養(yǎng)學(xué)生“業(yè)財(cái)融合”的思維與能力。高校通過(guò)校企合作多元協(xié)同實(shí)現(xiàn)教育鏈-創(chuàng)新鏈-產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，將財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)與智能化技術(shù)的學(xué)習(xí)要求與企業(yè)及時(shí)對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升新會(huì)計(jì)人才的專業(yè)勝任能力，實(shí)現(xiàn)人才供給端與需求端的有效平衡。

三、新財(cái)經(jīng)視域下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變對(duì)高等財(cái)經(jīng)教育也提出了新的要求[2]。因此，高校為實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)教育高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)積極進(jìn)行“新財(cái)經(jīng)”教育改革，服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要。在高校進(jìn)行“新財(cái)經(jīng)”教育改革的背景下，高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中還存在專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)有待加快，學(xué)科交叉融合有待深化，產(chǎn)教融合有待加強(qiáng)，以及教師數(shù)字素養(yǎng)有待提高等問(wèn)題。因此，高校要基于數(shù)智時(shí)代的社會(huì)實(shí)際需求積極探索與實(shí)踐會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)新會(huì)計(jì)人才。

（一）專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)有待加快

“新財(cái)經(jīng)”教育改革旨在為社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供高質(zhì)量的財(cái)經(jīng)人才支撐。隨著數(shù)智化信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)正在進(jìn)行著數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)，與此同時(shí)，人工智能同會(huì)計(jì)領(lǐng)域也正在不斷深入融合，智能會(huì)計(jì)得到了高速發(fā)展。因此，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要與智能化技術(shù)深度融合。然而，會(huì)計(jì)智能化主要集中在企業(yè)，現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際工作中智能化前沿技術(shù)已經(jīng)同企業(yè)會(huì)計(jì)工作深度融合，而高校只是智能會(huì)計(jì)的間接接觸者，對(duì)會(huì)計(jì)智能化敏感度相對(duì)低。因此我國(guó)的普通高校雖然進(jìn)行了一些會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，但是尚未形成一套完善的智能化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，大多數(shù)高校還是基于傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念、課程體系以及教學(xué)方式進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，高校進(jìn)行“新財(cái)經(jīng)”高等教育改革迫在眉睫。因此，高校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要陣地，在制定“新財(cái)經(jīng)”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)積極探索如何將現(xiàn)代化信息科技與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)行深度結(jié)合，開(kāi)設(shè)數(shù)智化基礎(chǔ)課程以及將數(shù)智化技術(shù)有效嵌入會(huì)計(jì)專業(yè)課程，構(gòu)建數(shù)智化情境下的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，探索“會(huì)計(jì)+數(shù)智化”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)的基本理論和實(shí)務(wù)，又通曉大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的新型數(shù)智化會(huì)計(jì)人才。

（二）學(xué)科交叉融合有待深化

在“新財(cái)經(jīng)”教育改革背景下，新型信息技術(shù)的發(fā)展也對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)與能力提出新的要求，需要會(huì)計(jì)人員的知識(shí)體系和基本技能更加多元化，成為跨專業(yè)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，以適應(yīng)科技變革與產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)理念正在推廣，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的知識(shí)廣度也需要拓寬，而不能僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。因此，高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)，要注重學(xué)科交叉融合的全面性，從學(xué)科交叉融合的廣度和深度分別進(jìn)行人才培養(yǎng)探索，拓寬學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，推動(dòng)學(xué)生向復(fù)合型新會(huì)計(jì)人才發(fā)展，以應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)與新技術(shù)的沖擊。但是目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式以單一學(xué)科教學(xué)為導(dǎo)向，學(xué)科交叉融合機(jī)制不健全，學(xué)科之間的交叉融合比較少，教學(xué)內(nèi)容也局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。這種單一學(xué)科的人才培養(yǎng)模式會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才在其以后的發(fā)展中局限于會(huì)計(jì)工作。因此，高校進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)，需要基于學(xué)科交叉融合的理念讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重與其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的交叉融合，盡可能地消除學(xué)生的知識(shí)壁壘和學(xué)科壁壘，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐課程，在實(shí)踐中融合學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)交叉融合深度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，更有利于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）產(chǎn)教融合有待加強(qiáng)

《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)具備初、中、高級(jí)資格會(huì)計(jì)人員的缺口人數(shù)分別接近230萬(wàn)人、58萬(wàn)人以及5萬(wàn)人，而從會(huì)計(jì)人員的結(jié)構(gòu)來(lái)看，高?；趥鹘y(tǒng)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需要，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性供需錯(cuò)配問(wèn)題。高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)注重會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)講授，企業(yè)實(shí)際情境與需求沒(méi)能及時(shí)融入高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，造成學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與企業(yè)工作程序和工作環(huán)境等企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才難以適配數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的會(huì)計(jì)工作需求。因此，“新財(cái)經(jīng)”教育改革需要高校探索以社會(huì)需求為導(dǎo)向的高等財(cái)經(jīng)教育人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才，構(gòu)建產(chǎn)教融合多元協(xié)同的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的有效契合。產(chǎn)教融合有助于將校企等多元主體的教育資源、產(chǎn)業(yè)資源以及創(chuàng)新資源等資源要素有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才需求與供給的對(duì)接[9]。

（四）教師數(shù)字素養(yǎng)有待提高

教師作為“新財(cái)經(jīng)”教育改革的重要推動(dòng)者，自身的數(shù)字素養(yǎng)關(guān)乎著學(xué)生數(shù)字化思維的養(yǎng)成。而高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師主要是管理類專業(yè)背景，學(xué)科背景比較單一，其會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)較為豐富，而對(duì)大數(shù)據(jù)與人工智能等數(shù)智化信息技術(shù)的掌握還比較欠缺，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的整體數(shù)字素養(yǎng)存在不足問(wèn)題。但是“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”“區(qū)塊鏈”“財(cái)務(wù)機(jī)器人”“財(cái)務(wù)共享”等新興的智能化技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊。因此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要積極參與大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等智能化信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升數(shù)字素養(yǎng)和掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)與統(tǒng)計(jì)分析方法，將大數(shù)據(jù)思維與自身原有知識(shí)體系進(jìn)行融合與重構(gòu)，以此來(lái)拓寬自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身專業(yè)技能，積極參與推動(dòng)“新財(cái)經(jīng)”教育改革。此外，高校也需要基于“新財(cái)經(jīng)”教育改革的戰(zhàn)略目標(biāo)需求優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，提升會(huì)計(jì)教師的數(shù)字素養(yǎng)。

四、新財(cái)經(jīng)視域下湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院推進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的實(shí)踐探索

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院在2023年的新財(cái)經(jīng)教育改革動(dòng)員大會(huì)中指出，要抓住教育改革先機(jī)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，面向社會(huì)需求，全面貫徹黨的教育方針，積極進(jìn)行“新財(cái)經(jīng)”教育改革探索，建設(shè)高水平特色鮮明的財(cái)經(jīng)大學(xué)。因此，本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院近些年的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型實(shí)踐為例，系統(tǒng)梳理其在“新財(cái)經(jīng)”視域下培養(yǎng)新會(huì)計(jì)人才的探索路徑，以期為“新財(cái)經(jīng)”教育改革背景下高校會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)提供經(jīng)驗(yàn)啟示。

（一）數(shù)智化人才培養(yǎng)模式

數(shù)智化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式能夠培養(yǎng)出適合數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的新會(huì)計(jì)人才，滿足“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)的需要。數(shù)智化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的是具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)能力和信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)人才，能夠適應(yīng)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)變革下數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高水平應(yīng)用型人才的需要。為順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)智能會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，于2021年開(kāi)辦智能會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)班，探索如何有效地將智能化信息技術(shù)嵌入到會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)之中。智能會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)班以數(shù)智化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向，將智能化信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行融合與重構(gòu)，建設(shè)了以財(cái)務(wù)共享，財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)，審計(jì)大數(shù)據(jù)為主的智能化課程體系，實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)+數(shù)智化”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力同數(shù)智化信息技術(shù)能力相結(jié)合的知識(shí)體系，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。

（二）國(guó)際化人才培養(yǎng)模式

“一帶一路”倡議促進(jìn)了我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的加快發(fā)展，國(guó)家對(duì)具有國(guó)際化視野與通曉國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)規(guī)則的新型國(guó)際化財(cái)會(huì)人才需求不斷增加。為更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，高校積極推進(jìn)構(gòu)建國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院先后于2012年和2016年分別開(kāi)辦會(huì)計(jì)學(xué)ACCA班和會(huì)計(jì)學(xué)CIMA班，構(gòu)建國(guó)際化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)國(guó)際化高端財(cái)會(huì)人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)教育與國(guó)際教育的“對(duì)接共融”。在ACCA班和CIMA班的人才培養(yǎng)模式上，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)行“一體兩化”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即以專業(yè)知識(shí)為主體，把國(guó)際化教育融入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，構(gòu)建創(chuàng)新型的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系。除了基于ACCA班和CIMA班人才培養(yǎng)方案進(jìn)行國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)之外，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院一方面不定期邀請(qǐng)海外知名專家學(xué)者以學(xué)術(shù)講座或課堂授課的方式擔(dān)任本科生的教學(xué)工作；另一方面每年遴選本科交換生赴國(guó)外大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)生國(guó)與國(guó)間的交流合作，極大地拓寬了學(xué)生的國(guó)際化視野。

（三）產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)人才提出的新要求，高校需要探索構(gòu)建科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新模式，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對(duì)接[10]。而湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，探索構(gòu)建了“產(chǎn)教融合”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行深度融合。2016年，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為了提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校的協(xié)同育人培養(yǎng)模式。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院與大華會(huì)計(jì)師事務(wù)所共建產(chǎn)教融合中心，每年選取部分優(yōu)秀學(xué)生組建大華定向班，與大華會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)協(xié)議和就業(yè)意向書(shū)。大華定向班聘請(qǐng)高校知名教師和實(shí)務(wù)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行審計(jì)、會(huì)計(jì)與管理溝通等方面專題培訓(xùn)，大部分學(xué)生通過(guò)定向班學(xué)習(xí)加入大華會(huì)計(jì)師事務(wù)所，實(shí)現(xiàn)了訂單式的高質(zhì)量就業(yè)。對(duì)于高校而言，產(chǎn)教融合能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作之中，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的短板，同時(shí)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式可以將企業(yè)需求與高校的教育對(duì)接，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平。對(duì)于企業(yè)而言，與高校合作有利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高校為企業(yè)提供優(yōu)秀生源，企業(yè)通過(guò)與高校合作的方式以較低的成本獲得符合企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人員，可以使人才培養(yǎng)的供給與社會(huì)需求相契合，企業(yè)可以通過(guò)校企合作提前介入學(xué)生的培養(yǎng)，可以降低學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后的融入成本，學(xué)生更快融入企業(yè)的業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

（四）跨學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式

多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式是符合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，有利學(xué)生向多元化方向發(fā)展，是“新財(cái)經(jīng)”教育改革的未來(lái)趨勢(shì)。新文科建設(shè)背景下，對(duì)傳統(tǒng)文科的學(xué)科間交叉融合提出了更高要求。單一學(xué)科的人才培養(yǎng)模式難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)“新財(cái)經(jīng)”人才的需求，而在跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式下，會(huì)計(jì)人員擁有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提供有效服務(wù)，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，降低生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造。在多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)基于跨專業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐課程，模擬真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境的綜合類實(shí)驗(yàn)，在課程中全程使用數(shù)字化管理軟件，構(gòu)建完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，給學(xué)生提供一個(gè)高度還原的市場(chǎng)生態(tài)環(huán)境，建立一個(gè)數(shù)智化真實(shí)的工作環(huán)境。通過(guò)開(kāi)展跨專業(yè)仿真綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科專業(yè)融合的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)生態(tài)，打破了學(xué)科之間的專業(yè)壁壘。學(xué)生跨專業(yè)構(gòu)建模擬企業(yè)的組織架構(gòu)進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，一方面可以在仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中與其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)科知識(shí)交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；另一方面可以讓不同專業(yè)的學(xué)生通過(guò)在仿真實(shí)訓(xùn)中的分工協(xié)作與合力競(jìng)爭(zhēng)，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

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