大學生思想入黨教育與高校思政課的契合路徑探析

摘" 要：高校通過上黨課、學理論、悟道理，對大學生進行思想入黨教育，讓大學生進一步理解馬克思主義及其中國化時代化的理論成果、理解社會主義、理解中國共產黨。高校思政課從理論和實踐層面對大學生進行思想政治教育，幫助其樹立正確的政治格局和思想認識，同時鍛造良好的思想道德素質和法治素養，培養健全的人格，從而成為合格的社會主義建設者和接班人。二者在育人目標、教學手段、教學方法、評價機制等方面高度契合，從而提高育人實效。

關鍵詞：大學生；思想入黨教育；高校思政課；契合路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）01-0001-03

作者簡介：彭垚垚，女（1984.09—" ），漢族，四川中江人，碩士研究生，講師，主要研究方向：思想政治教育、高職教育。

基金項目：高職學生思想入黨與思政課育人旨歸契合研究，四川商務職業學院2021年院級思政專項課題（項目編號：212YKSZ01）。

引言

在當今社會，大學生思想入黨教育和高校思政課成為了高校教育中不可或缺的重要環節。如何有效地進行思想入黨教育，培養學生正確的政治格局和思想認識，成為了擺在高校面前的一項重要任務。本文將探討大學生思想入黨教育與高校思政課的契合路徑，分析二者在育人目標、教學手段、教學方法、評價機制等方面的契合性，旨在進一步提高大學生思想入黨教育與高校思政課的實效性，為培養優秀的社會主義建設者和接班人做出積極貢獻。

一、大學生思想入黨教育與高校思政課的重要性

我們黨一直重視思想建黨和思想入黨。大學生思想入黨教育是高校黨建的重要內容，通過多種方式對大學生進行思想入黨教育，確保他們具備鮮明的無產階級立場、堅定的共產主義信念、遠大的共產主義理想、全心全意為人民服務的獻身精神、高尚的共產主義道德品質和嚴格的組織紀律性。這樣可以確保為黨組織輸送的“新鮮血液”具備先進性和純潔性。

高校思政課是落實立德樹人的關鍵課程，是鑄魂育人的主渠道，是我國高等教育的基礎，更是我國社會主義精神文明建設的重要組成部分，它通過提高學生的思想覺悟，引領學生樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。高校思政課教育教學效果直接對高校人才培養質量乃至整個社會精神文明建設產生重要的影響。

二、高校思政課與大學生思想入黨教育契合的必要性

（一）實現黨和國家期望

習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出：“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人［1］”。當代大學生是黨和國家人才力量儲備的核心發展力量，是實現人才強國的關鍵。高校不僅培養專業知識和技能，更要通過思想政治教育和入黨培訓合格的社會主義的建設者和接班人。

（二）提升高校育人實效性

中國化時代化的馬克思主義隨著新時代的發展也在不斷創新發展，高校思政課與大學生思想入黨教育通過多種途徑高度契合，及時將黨的創新理論成果融入教育教學活動中，引導當代大學生樹立正確的政治信仰、堅定理想信念、端正價值追求、鑄牢核心意識，有助于提升高校育人的實效性。

三、高校思政課與大學生思想入黨教育契合現狀

（一）高校思政課是大學生思想入黨教育的基礎課程

習近平總書記在中國人民大學考察時指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活［2］”。這里的“講道理”，就是用先進的理論武裝頭腦。高校思政課是對馬克思主義及其中國化理論成果以及黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的精簡概要，是對中華優秀傳統文化的凝練升華，更是對當前和未來國內國際局勢的瞻矚剖釋，是先進的思想政治教育理論成果。它將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等嵌入教材、帶進課堂、裝進學生頭腦，引導學生深刻理解其核心要義及精神實質，掌握正確的立場、觀點、方法，從而筑牢大學生思想入黨的根基。

（二）大學生思想入黨是高校思政課的育人旨歸之一

大學生是新時代中國特色社會主義事業的持續力量。思想入黨關乎大學生是否對黨忠誠，是否心系于民，是否能堪民族振興大任。高校思政課通過政治理論學習、理想信念教育、道德品質錘煉、中國精神教育、“四史”學習教育、模范榜樣示范、社會實踐服務等方式對大學生進行思想入黨教育，助推其增強黨性修養，堅定理想信念，提升精神素養，從而達到思想入黨的精神境界。

（三）高校思政課與大學生思想入黨教育契合度不高

1.二者分屬不同組織機構。高校思政課與大學生思想入黨教育分屬不同組織機構，開展思政課教學活動是馬克思主義學院的主要職能，而對大學生進行思想入黨教育則由學校黨委組織部統管，職責不同，各自為戰，難免出現職能權限不同，資源分配不均等情況。

2.二者在育人方法上各成一體。雖然教育主管部門強調對思政課進行改革創新，但目前高校思政課仍主要利用思政課堂進行思想政治理論教育。而對大學生進行思想入黨教育，則更多地通過上黨課、參加黨和國家重大紀念慶典活動、參觀紅色教育基地、學習先鋒榜樣等實踐活動來進行。

3.二者在評價機制上差異明顯。高校思政課主要通過課程期末考試或考查的方式進行，側重量化評價。大學生思想入黨教育則主要是進行過程性考察，側重質性評價。

四、高校思政課與大學生思想入黨教育契合路徑探析

（一）部門聯動協同育人

高校在探索實施“三全育人”的過程中，積極探索合力育人思路，如在教學活動的組織、教輔資料的選定、實踐教學活動的安排等方面，加強溝通協作，逐步構建責任清晰、配合緊密、優勢互補的部門聯動協同育人機制，推動高校思政課與大學生思想入黨教育取得新成效。

（二）育人目標高度一致

大學生思想入黨教育主要通過上黨課、悟真諦、聽報告、學典型、強信念、促行動等方式從“知”（深刻了解馬克思主義及其政黨的性質、綱領、指導思想、宗旨、任務、組織原則和紀律等，了解中國共產黨及其的百年奮斗歷程和偉大成就）、“情”（熱愛黨擁護黨、熱愛祖國建設祖國、熱愛人民服務人民）、“意”（堅定的政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，堅定的意志和組織紀律性）、“信”（堅定共產主義理想信念）、“行”（為社會主義建設貢獻力量，為共產主義事業奮斗終身）等幾個方面加強大學生的黨性教育，不斷提高大學生的馬克思主義理論水平和思想覺悟，堅定理想信念和政治立場，確保黨的千秋偉業后繼有人。

高校思政課傳播馬克思主義理論和社會主義道德規范，幫助大學生形成符合社會主義意識形態的真理性認知。習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調：“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題［3］。

（三）教育方法融會貫通

1.理論教育法。加強理論教育，是新形勢下思想建黨的新要求和重要途徑。在大學生思想入黨教育和高校思政課中，通過基本原理、思想觀念的傳授、有目的、有計劃地向大學生進行馬克思主義及其中國化理論的教育，幫助其堅定理想信念，增強理論修養，逐步樹立科學世界觀、人生觀、價值觀。

2.實踐教育法。習近平總書記在“學校思想政治理論課教師座談會”上強調：“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者 ［4］。”高校思政課和大學生思想入黨教育通過勞動教育、社會服務、社會考察等方式開展實踐教學，讓他們置身于社會實踐之中、感受黨性、錘煉品格、奉獻社會，促進全面發展。

3.典型教育法。典型教育法是指通過正反面典型人物和事例開展教育的方法。在高校思政課和大學生思想入黨教育中，一方面通過優秀人物、先進事例進行正面宣傳教育和引導，傳遞正能量，樹立新風尚；另一方面通過反面典型警示教育，吸取教訓，引以為戒。正反結合，激發大學生情感共鳴，引發其思考、對照、模仿和警醒，能起到激勵、引導大學生奮發向上、勵志篤行的思政教育作用。

4.自我教育法。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我深信，促進自我教育的教育才是真正的教育。”可見，從某種意義上說，教育的終極目的，是促使人最終實現期望內的自我激勵、喚醒和鼓舞，從而達到教育者的育人目的。高校思政課和大學生思想入黨教育，皆是由理論入手，讓大學生在學習過程中對客觀世界有全新的認識，從而影響其思想觀念，形成新的自我認知，并積極進行新的自我體驗，在體驗的過程中，通過自我控制，歷練本領，磨練意志，最終達到自我實現。

5.激勵、感染教育法。激勵、感染教育法是指通過激發大學生的主觀能動性來調動積極性的方法。在大學生思想入黨教育和思政課中，通過先進模范人物和優秀典型事例彰顯出來的人格魅力、精神品質，設身處地體驗人生百態所帶來的思想碰撞、情感交流，學以致用受到認可和表彰獎勵等，讓大學生在耳濡目染的情況下，潛移默化地受到影響、熏陶和感化，從而形成具有良好的思想政治素質、優良的道德品質和健全的人格。

（四）教學手段互學互鑒

1.傳統教學手段。高校思政課教學依然使用傳統的教學媒介，如統編教材、講臺和板書。思政課教材經過中央審定，集中了全國知名專家學者的編寫，保證了教材的政治方向、思想高度、理論水平以及學術水平，同時也體現了黨和國家對加強思政課建設與管理的高度重視，也是牢牢把握黨對意識形態工作領導權、保證社會主義辦學方向的重要舉措［5］。高校思政課的特性要求回歸課堂并有效利用課堂主陣地。同樣，大學生思想入黨教育首先是要大學生接受理論的熏陶和洗禮，用先進的理論武裝頭腦。因此，思政課和大學生思想入黨教育過程中教師依托教材和板書進行理論講授的傳統課堂教學仍然必不可少。

2.現代化教學手段。現代化教學手段是使用各種現代化教學器材和教材進行教學的手段，即把計算機、手機、平板、幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機等電子化設備搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域［6］。在思政課教學和大學生思想入黨教育中，使用計算機、智慧屏和投影等進行PPT教學、播放影音文件，使用手機、平板等安裝云班課、易智教等學習APP實現課堂信息化互動，運用手機、電腦等安裝騰訊課堂、釘釘、慕課等軟件進行線上教學，錄制思政精品課程和打造“金課”等。這些現代化教學手段的運用可以增強課堂理論教學的趣味性，激發學生學習主動性，提高課堂教學效率，培養學生應用現代信息技術的能力，提高教學實效性。

3.翻轉課堂。在高校思政課和大學生思想入黨教育中，可以采用翻轉課堂授課模式。教師負責組織實施教學活動、監測過程和評價反饋，而學生則通過課前預習、觀看學習資源、查詢文獻資料等方式形成客觀認知。在課堂上，學生通過分享個體或團隊協作的方式，教師通過點評或完善陳述的方式總結提煉核心知識點，幫助學生形成符合價值導向的認知。翻轉課堂能帶給學生更多的親身實踐機會，增強學生的參與感和體驗感，有助于激發學生的學習興趣，提升學習主動性，同時能增強師生互動，提高教學效果。

（五）評價機制彈性多元

1.量化評價與質性評價相結合。在高校思政課和大學生思想入黨教育的教學考查中，對基本理論知識和方法論的掌握進行客觀考查是必要的。因此，量化評價必不可少。但從高校思政課和大學生思想入黨教育的育人目標來看，情感態度價值觀的建立與理論知識的掌握同樣重要，而考查情感態度價值觀的建立則需要通過主觀描述、行為觀測、師生互評、價值判斷等進行質性評價。

2.整體評價與個體評價相結合。高校思政課和大學生思想入黨教育以行政班級甚至混合班級授課為主，體大量大，但課時量又相對較少，在課程結束后往往采用整體評價的方式，根據成績等級來評價學生學習狀況。這種方式能高效地對學生學習情況進行“歸類”，但過于“籠統”，不能客觀反映學生個體學習情況。因此，應將個體評價納入高評價體系中，客觀真實地反映每位學生的學習情況。

3.教師評價與自我評價相結合。傳統的教學效果和學習狀況評價機制中，以教師評價為主，由教師通過考試分數、課堂記錄、實踐記錄等對學生學習情況進行評價，難免帶有一定主觀色彩。讓學生作為評價主體參與到評價機制中來，通過對自我的客觀認識和剖析，能夠充分體現評價的客觀性、公正性和多樣性。

4.總結評價與過程評價相結合。高校思政課和大學生思想入黨教育應更關注學生的思想動態和品格修煉。在考查教學效果時，除了對學生理論知識、實踐能力、思政素養等進行總結評價外，還應增加過程評價，即學生從什么樣的初始狀態達到了什么樣的預期狀態，動態體現學生如何逐步建立正確的“三觀”和完善的人格，體現其有意義的成長進步過程。

5.校內評價與社會評價相結合。校內評價和社會評價是評價系統的重要主體。高校思政課和大學生思想入黨教育采用的校內評價主要適用于對大學生在校期間的學習態度、學業情況、思想動態、人際關系、能力素質等進行師生評價。大學生在校期間要積極投身社會實踐，為畢業后投身社會做好準備。在這個“準備期”，側重對情感態度價值觀進行考查的社會評價對大學生的成長也將起到一定促進作用。

結語

大學生思想入黨教育與高校思政課通過理論學習和實踐教育，加強大學生黨性教育，提高大學生思想政治素質。二者從育人目標、教育方法、教學手段及評價機制等方面多維度高度契合，能夠提高大學生的政治理論水平、思想道德修養以及社會實踐能力，更好地落實立德樹人根本任務，凝心聚力為黨育人，為國育才，培養一批又一批擔當民族大任的時代新人，為中國式現代化的發展提供強大的人才支撐，為實現中華民族偉大復興的中國夢保駕護航。

參考文獻：

［1］郭麗麗，蔡波.以中學團校建設為載體推進中學“大思政課”建設的探索實踐［J］.廣東教育（高中版）.2022（11）：71-72.

［2］劉蘭蘭.微信公眾平臺在高校思想政治理論課中的應用探析［J］.河南教育（高等教育），2022（10）：42-43.

［3］孫紅梅，張歡歡.高職思政課“三維融合”教學模式的創新與實踐［J］.無錫職業技術學院學報.2022，21（04）：46-50.

［4］張俊.融媒體時代高職思想政治理論課守正創新的探索［J］.高教論壇. 2019（10）：97-100.

［5］王一安，曹素云.農業院校思想政治理論課改革創新研究［J］.高教學刊. 2023，9（16）：180-183.

［6］張蓉.中職學校普通話訓練與學生就業淺談［J］.語文教學與研究. 2018（12）：155.