新時代異地辦學高校大學生心理教育探析

摘" 要：本文圍繞著新時代異地辦學高校大學生心理教育問題進行探析。在新時代，大學生心理健康的情況比較嚴峻，包括社交隔離、學業壓力等，心理健康教育工作面臨著重重挑戰。本文以福建農林大學安溪校區為例，概述了新時代異地校區大學生心理健康現狀，并分析了異地校區大學生心理健康教育面臨的挑戰，最后，分析探討異地辦學高校大學生心理教育的對策。為異地辦學高校的大學生心理教育提供借鑒和參考。

關鍵詞：異地辦學；大學生；心理教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）01-0073-03

作者簡介：林麗紅（1991.12—" ），女，漢族，福建南平人，碩士研究生，助教，研究方向：應用心理學；

楊" 光（1990.06—" ），男，漢族，內蒙古烏海人，本科，助理館員，研究方向：情報學、數據處理；

徐" 瑩（1989.02—" "），女，漢族，浙江常山人，碩士研究生，講師，研究方向：服務設計與體驗設計。

基金項目：2023年教育部高教司第二期供需對接就業育人項目《福建農林大學與青創未來的海峽青創小鎮》（項目編號：20230112253）。

引言

隨著教育的發展，高校異地辦學趨勢增加。異地辦學有利于整合資源、促進地方發展和教育公平。然而，也面臨學生心理健康問題。大學生心理健康問題引起廣泛關注，包括壓力、情感問題、人際關系問題等多個方面。在異地校區，學生缺乏社交支持和心理幫助的資源，這些問題更加嚴重。

一、新時代異地校區大學生心理健康現狀

（一）新時代下大學生心理健康現狀

人類社會正邁向一個新的時代，在這個時代，人們對世界和自己的生活方式、價值觀、工作方式等方面有所改變。人們開始更加關注健康和衛生，加強對公共衛生的重視，推動數字化、智能化和無接觸經濟的發展，開始探索新的工作方式和生活方式等等。現今的大學生處于一個快速發展的互聯網時代，他們的人格還沒有真正形成，在面對網絡上各種信息沖擊時，極易遭受各種心理問題的影響和困擾。有研究表明，在新時代大學生的心理問題愈加明顯，由于大環境的不安全性、不穩定性以及失控感，再疊加學業壓力問題、情感問題、就業問題、人際關系問題、網絡依賴問題、家庭親子沖突問題和自殺自傷問題等呈上升趨勢，成為大學生休學、退學、死亡的主要原因［1］。在新時代，人們生活充滿了變數，對于大學生而言未來擇業就業面臨比以往更多的挑戰、迷茫，人際互動模式也發生了變化，人們更容易產生內耗。具體表現為以下幾個方面：1.對未來更加焦慮。未來的不確定性使許多大學生可能會面臨更加深刻的憂慮和不安，尤其是對于畢業后就業和職業發展方面的問題；2.面臨學業壓力更大。由于在線學習和教學模式轉變，大學生需要進一步提升自我管理和學習技能，這可能會增加學業壓力，導致心理負擔增加；3.更加缺少社交支持：由于曾經歷了社交距離和隔離，大學生可能會感到孤獨和社交支持的缺失，需要重新適應社交環境，這可能會導致抑郁和其他情緒問題；4.面臨就業壓力更大：新時代，就業市場受到了很大的沖擊，大學生可能需要應對更加激烈的就業環境和更高的就業壓力，這可能會增加他們的焦慮和負擔；5.家庭經濟負擔加重。一些人面臨失業和經濟壓力，家庭經濟收入受到影響，學生可能面臨經濟問題，例如無法承擔學費或生活費等，這會對大學生的心理健康產生負面影響，使他們更加擔心和焦慮［2］；6.對健康擔憂：在新時代，人們會更加關注身體健康狀況，增加對自身健康狀況的擔憂，并對心理健康造成負面影響。

（二）異地校區大學生心理健康現狀

對于異地辦學的校區而言，不同地域的文化差異會給大學生的心理健康產生影響，校區偏遠、與高校主校區相距較遠的運營模式，也為高校心理健康教育帶來更多的難題。由于地域和距離的限制，跨校區教學使師生之間交流不便，學業指導會有局限，學生學業問題較為突出；同時，交通與交往也會受到限制。大學生獲得的社會支持主要依賴于家庭社會支持和朋輩支持，良好的社會支持可以很好的預防大學生心理問題的產生，社會支持不足會對大學生的心理健康造成負面影響［3］。而異地校區的大學生可能由于交通與交往困難，難以獲得足夠的社交支持，進而影響心理健康。異地辦學受到地域局限，學生家庭背景的多樣性和地區經濟差異突出，人際關系問題較為突出；校區地域文化差異可能會讓大學生感到陌生和不適應，心理壓力和孤獨感較為常見。學生對異地環境的適應存在困難，加之學習壓力和生活壓力的影響，心理健康問題可能更加突出。如何在異地校區加強心理健康教育，提升學生的心理健康素養，已成為當前亟需應對的課題。

二、異地校區大學生心理健康教育面臨的挑戰

（一）心理健康教育資源不足

在異地校區中，心理健康教育資源有限，可能無法滿足大學生的需求。一些研究表明，大學生對心理健康教育形式的需求呈現出多樣化和個性化的特點［4］。缺乏心理健康教育資源可能會使大學生的心理健康得不到及時和有效的支持。對于學生而言，一方面，心理健康教育課程以線下課堂教學為主，且沒有豐富多彩的心理選修課，心理健康課程過于單一，只有大一有開設公共必修課，其他年級沒有必修課或選修課，學生參與性低，多為被動教學；另一方面，心理健康活動缺乏多樣的內容和形式，主校區的很多比賽競賽活動、培訓講座等無法參加，校區活動不夠豐富。校區心理健康教育工作隊伍缺乏心理健康相關的培訓和交流機會，對外雙向溝通交流少，對內隊伍成員缺少心理督導，在一定程度上阻礙心理健康教育隊伍成員心理工作素質能力的提升。心理健康教育工作容易固步自封，缺少走出去與屬地合作，缺乏轉介機制，當學生因心理問題休學或復學時，缺少醫療機構的協助。

（二）心理健康教育宣傳不夠

師生及家長對心理健康問題缺乏足夠的認識和關注，對于心理咨詢還存在很多誤解、具有很大病恥感。心理健康教育氛圍營造不夠，心理知識的傳播還不夠多，不夠精，不夠準。通常來說，心理健康水平較高的學生更容易接受心理健康教育，而心理問題較為嚴重的學生則往往對此持有抵觸態度。校區心理咨詢與團體輔導還是以傳統的面對面咨詢和線下小團體輔導為主，心理服務模式有待改進。

三、異地辦學高校大學生心理健康教育的對策探析

（一）發掘心理健康教育資源

1.完善心理健康教育課程。

校區將不斷完善心理健康教育課程，心理健康教育課程融入到通識課程、專業課程、選修課程中。通過大學生心理健康教育課程，融合校區特色［5］，通過提高心理健康必修課的效果，讓大學生了解心理健康的標準，掌握并應用心理健康知識，培養自信、積極的心理素質，開拓合作和開放的視野，增強學生的自我認知、人際溝通和自我調節能力，全面提升學生的心理素質和整體素養，為學生終身發展奠定堅實的心理基礎。擬開設選修心理健康教育課程，根據學生需求提供有針對性的課堂教學，傳授大學生心理健康知識和心理調節方法，幫助他們增強適應社會生活的能力，培養良好的個性品質。校區目前正在探索建立心理健康教育網絡平臺，充分利用網絡線上資源，為學生提供在線心理咨詢、心理活動、心理教育資源等，方便學生隨時獲取心理健康信息和支持。

2.加強學校、家庭與社會“三位一體”的聯動機制。

完善心理健康教育工作團隊。建立包括心理咨詢師、精神科醫生、社會工作者、學生朋輩隊伍等團隊，重視實行走出去，對接專業醫療機構，積極的與當地專業醫療機構洽談合作，整合當地資源，明確雙方職責，加強溝通交流［5］。加強咨詢中心、校醫院、專科醫院聯動，學校積極爭取社會各方面的支持，發揮社會資源的作用，例如心理醫療機構和公安警察等，以提供轉介服務，為學生提供全方位的心理健康支持。同時，開展各種形式、多種途徑的心理健康教育活動，將學校、家庭和社會三方教育主體的力量集合起來，共同推動學生心理健康的全面發展，以達到最佳的教育效果。依托網絡平臺和主校區心理中心培養教育，積極推進雙向溝通、交流，利用互聯網定期開展督導培訓。開展師資培訓，將心理健康教師的培訓納入學校教師培訓計劃中，以提高師資力量和心理健康服務水平，從而為學生提供更加專業、有效的心理健康服務。

結合一站式社區建設，校區擬組織心理健康自助-互助訓練班，增強學生的自我管理能力，提高他們的自我意識和情感調節能力。擬為學生提供心理健康自測工具和線上、線下自助-互助平臺，以便學生及時了解、掌握自己的心理狀態，及時調節情緒；同時，有相同心理困擾的學生組成互助團體，相互幫助、相互成長。此外，加強學生的職業規劃和生涯教育，幫助學生明確自己的目標和未來發展方向。通過多種途徑補齊校區心理健康教育資源不足的短板。

（二）加強心理健康知識的普及和傳播力度

1.要全員、全方位、多層次、多形式開展心理健康教育。

加強全員心理健康教育，心理健康教育形成全員合力，需要全院教育工作者共同參與并形成共識。不僅是心理咨詢師、輔導員、班主任參與，所有任課教師、研究生導師、行政管理人員都共同參與。全體工作人員應當充分認識到心理健康教育工作的重要性，并將其納入學生思想政治教育和素質教育的管理范疇之中。必須清楚心理健康教育工作與學生事務工作之間的關系，以消除對心理健康教育的各種誤解，這是順利開展工作的先決條件。建立一個以學院領導為首的心理健康教育的機構或危機干預機制。完善學校、學院、班級、宿舍四級心理健康教育工作網絡。宿舍、班級心理委員定期向班主任、年級輔導員報告本班學生心理安全動態情況，主動學習心理健康常識和心理危機識別方法，對有心理問題苗頭的學生及時發現，進行干預、關心關愛、陪伴；年級輔導員定期向二級輔導站報告本年級學生心理安全動態情況，開展學生心理普查與回訪，定期更新心理預警庫，對預警庫學生跟蹤關注，提供心理陪護、心理幫扶。

加強全方位心理健康教育，提高學生學習勝任力，加強學生的歸屬感、聯結感。多層次多形式開展心理健康教育，依托每年“5·25心理健康日”，開展心理健康教育系列活動。有自己的宣傳陣地，增設心理健康知識宣傳欄、充分利用學院廣播站、宣傳欄、網站主頁、微信公眾號等宣傳平臺，定期更新普及心理健康知識。充分利用線上平臺，加強與主校區互動，鏈接主校區豐富多彩的心理健康活動；此外，結合當下大學生喜愛的關注熱點，開展更豐富新穎的心理健康活動，如心理健康vlog、心理健康短視頻、心理健康主題晚會、心理健康大講堂、心理游園游戲、心理健康志愿服務活動等，營造濃厚的心理健康氛圍，鼓勵學生積極參與心理健康教育活動。在心理健康教育的宣傳方面下功夫，消除同學們的顧慮，讓每位同學都能參與心理健康活動，實現心理健康教育全覆蓋，建立“人人受教育，人人健康”的格局。

2.開展多種形式的心理咨詢服務。

大部分學生僅僅了解心理咨詢的治療功能，但實際上，只有少部分學生面臨嚴重心理障礙，更多的學生面臨成長、發展、情感、學業和日常生活等問題，這些問題不一定導致心理疾病，但對學生的心理健康和成長有直接影響。學生的個別問題難以在課堂得到全部解決，其心理需要無法一一滿足。因此，針對學生的具體情況開展個別輔導，是滿足部分學生具體心理需要的重要途徑。需要根據問題的性質、學生的個性特點與要求，靈活采用多種形式進行。校區擬發揮朋輩輔導優勢，探索多樣化的心理服務形式：（1）定期開展團體心理輔導。針對大部分群體，朋輩輔導員定期開展不同主題的團體輔導活動，結合茶文化特色，依托各個節假日，開展不同主題品茗交流的茶話會；針對小部分心理問題的或者心理預警庫內的學生開展問題導向、成長性的持續專業團體輔導。（2）開展書信心理輔導。除傳統的在心理咨詢室進行的面談咨詢、電話咨詢外，可以開通朋輩書信心理輔導。校區大學生對于心理咨詢還存在很大顧慮，對于心理咨詢的錯誤認知，有嚴重的病恥感，害怕周圍同學得知后會用有色眼鏡看待自己，害怕自己的秘密會被其他人知道等原因。當代大學生更傾向于寫日記的形式記錄自己的情緒，更傾向于找同年齡群體傾訴，因此，開展朋輩書信心理輔導不僅可以解決校區師資力量匱乏的問題，還可以很大程度上減少大學生顧慮，符合當代大學生能夠接受的特點。（3）開通朋輩網絡心理疏導。隨著互聯網的普及，它已經成為現代大學生不可或缺的學習和生活組成部分。利用網絡開展線上心理輔導服務，為學生提供更大便利。在學校官網主頁心理健康教育宣傳模塊增設心理預約、咨詢服務。網絡心理輔導在為學生提供方便、快捷的心理咨詢的同時，在一定程度上彌補了校區師資力量不足的問題。（4）開設心理知識普及專欄。對一些比較普遍的一般性問題，借助宣傳欄、廣播、公眾號等渠道，及時解答學生的心理問題，滿足不同學生的個性化需求，避免心理問題的惡化，降低心理疾病的發生率。

結語

綜上所述，本文圍繞著新時代異地辦學高校大學生心理教育問題進行探析。新時代異地校區大學生心理健康教育面臨著多方面的挑戰，這些挑戰不僅對大學生的心理健康構成了威脅，同時也為高校教育管理工作帶來了一些困難。本文結合福建農林大學安溪校區的現狀，提出了一些具體的對策，旨在為異地辦學高校的大學生心理教育提供借鑒和參考。

隨著社會的不斷進步和發展，人們對大學生心理健康教育的關注度將越來越高，而異地校區的發展也將愈加普及和廣泛。因此，針對異地校區大學生心理健康教育的有效開展，已經成為當前高校管理和教育領域面臨的一個重要問題。未來，高校應該不斷探索適合異地校區的新型心理健康教育模式，以更好地滿足學生需求。同時也應該加強對大學生心理健康問題的研究和解決，增強學生心理健康教育的全面性和有效性。為異地校區大學生心理健康教育的未來發展提出建議，包括加強新技術與心理健康教育的融合，提升互動性和實效性，推進信息化、智能化和個性化，為大學生提供更全面、更有效的心理健康支持。

參考文獻：

［1］吳九君.大學生后疫情時代心理問題與機制建設（綜述）［J］.中國健康心理學雜志，2023，31（08）：1229-1234.

［2］王文燕， 顧雙艷， 童玉梅. 后疫情時代大學生心理危機工作現狀與改進策略探究［J］. 無錫職業技術學院學報， 2023， 22（1）：5.

［3］楊藝旋. 社會支持對大學生心理健康的影響研究［D］.四川省社會科學院，2021.

［4］范樂源， 才立琴. 大學生心理健康教育形式研究：學生需求視角［J］. 科教文匯， 2019（23）：2.

［5］陳燕妮.大學生心理危機干預中的校醫聯動機制探索［J］. 藝術科技， 2019（3）：2.