發揮班主任智慧 走班級管理藝術之路

班級是學校的基本組織單位，也是學生在校園生活中的“大家庭”。班級的進步能夠指引班級學生的前進，班級學生的進取精神可以推動班級整體向前。可以說，班級在學生成長中發揮著不可忽視的重要作用，是推動學生前進的動力，也是培養學生綜合能力的關鍵環境。小學是學生校園生活的初始階段，這一時期的學生天真爛漫、機靈可愛，卻也活潑好動、規則意識較差，因此班級管理中難免會存在各種各樣的“大事小情”。班主任是班級管理的主導者，更是一個班級的靈魂。在班級管理中，班主任要充分發揮自身的智慧，實施科學有效的管理策略，全方位促進班級整體的和諧發展，讓學生在班級中體驗溫暖、收獲智慧與經驗，更好地參與班級活動，在班級生活中實現身心健康的雙重發展。本文圍繞“小學班級管理路徑”這一主題展開，從文化建設、班干部團隊組織、班規班紀等方面入手，致力于打造溫馨、和諧、進取、互助的優良班級環境，為學生的全面發展奠定基礎，也為一線的教育教學工作者提供可參考的具體策略。

一、重視文化建設，讓班集體從“心”出發

在班級管理工作中，多數班主任都習慣于將重點放在班級制度建設上，卻對文化建設關注甚少，即使有所關注，也只停留于表面形式，難以在學生心中產生深遠影響。班級文化建設是班級管理工作的重要組成部分，更是推動班級前進、發揮教育成效的環境力量。班集體具有良好的班級文化，班級成員往往也具備良好的精神面貌與正確的價值走向。班級學生進步與自我約束的動力，不僅來源于“班級制度”與“獎懲措施”的外在驅動力，而且來源于自我認識與班級文化的內驅力。可以說，班級文化建設對于班級管理的成效與學生個人的身心健康發展，都有著不可忽視的重要價值。作為班主任，我們需要通過班級文化建設，增強學生的進取心、責任意識與班級榮譽感，讓積極昂揚的班級精神成為學生前進的“啟明星”。

在班級文化建設中，班主任首先要和學生共同思考一個問題：我們打算建設一個怎樣的班集體？

帶班初期的第一節班會課上，班主任可以利用這個問題進行“破冰”，引導學生一起思考班級未來的發展方向。針對這一問題，學生們紛紛暢所欲言：有人說，要建設溫暖的班集體；有人說，要建設進取的班集體；還有人說，要建設團結的班集體。班主任可根據學生提及關鍵詞的次數，將學生整體對班級的期望寫在黑板上，并且繼續發問：“什么樣的班集體能達到這樣的要求？為了實現我們共同的理想，我們該怎么做？”這樣的引導方式，讓學生共同思考班級發展的具體路徑，也讓班級文化精神深入學生內心，指引著學生前進的方向。班級文化建設從來不是班主任一個人的“想當然”，而是班級全體學生的“眾望所歸”。只有這樣，他們才能夠在深入理解班級文化的同時，在實踐過程中努力踐行。

班級文化不僅存在于學生心中，而且應該體現在班級環境的設計與布置中。例如：學生想要建立一個勤奮的班集體，我們就可以在黑板上方貼上激勵性名言——“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，激勵學生勤奮刻苦、努力學習。在教室一角，班主任可以和學生一起布置圖書角，其中的書籍來自不同學生的書柜，這些書類型豐富，既有學習類書籍，又有文學、科普類書籍，讓學生明白學習從不止于課本與教材，知識是多元的。

二、科學組建班干部團隊，選拔班級骨干力量

在班級管理中，班干部團隊發揮著至關重要的作用。我們常說：“班干部是老師的小助手、同學們的好榜樣。”這句話從來不應該只是一句口號，而應成為班干部的“行為準則”。作為班主任，選擇合適的班干部，科學組建班干部團隊，有助于促進班級更好地前進與發展，還能夠減輕班主任的工作量，讓班主任將精力分布于更重要的方面。在班干部選擇上，部分班主任秉持著“事事以成績為先”的準則。其實，這種選拔方式有些片面，成績固然重要，但是學生的性格、能力與個性特長也發揮著不可忽視的重要作用。

在班干部選擇中，班主任可以根據“民主選舉”和“教師綜合評價”兩個方面進行整體性考量，既保障當選學生“順應民心”，又確保該學生具有與職位所匹配的能力水平。在班級管理工作中，班主任還要加強對班干部的指導，讓班干部明白自己的職責所在，如何更好地幫助老師、團結同學，以及如何平衡學習與班級工作之間的關系。除此之外，還要打破“班干部固定”的現狀，盡可能實行“班干部輪換制”，為更多學生提供彰顯自己能力的機會，讓更多學生體會班級管理的樂趣，樹立責任意識，做好班級的“主人翁”。不僅如此，班主任還可以讓部分暫困生加入班級管理隊伍，引導他們樹立責任感的同時，增強自我管理意識。徐濤是一個比較活躍的男生，他習慣性地在課堂上接話茬，總是在無意中作出一些違反班級紀律、擾亂班級秩序的事情。新學期新氣象，徐濤在開學初的表現有了明顯改善。于是，班主任決定乘勝追擊，任命徐濤為“本周紀律委員”，并且讓一位有班級紀律管理經驗的同學做他的“小助手”。在班級工作中，徐濤感受到教師與班委管理紀律的不易，在管理他人的同時，更好地約束了自己，最終改掉了隨心所欲、違反紀律的毛病。

科學的班干部團隊建設，既能夠在一定程度上幫助班主任分擔壓力，又能夠發揮班級“領頭羊”的作用，促進班級的整體發展與班級成員的不斷成長。在班干部團隊建設中，首先，班主任要注意選舉方式，確保所選班委讓老師、同學都滿意。其次，要注重班委輪換制，讓更多學生都有機會參與班級管理。最后，班主任要將班委作為一種轉化暫困生的手段，幫助一部分學生改掉壞習慣、實現新發展，促進班級整體穩步向前。

三、完善班規班紀，實現學生自我管理

沒有規矩，不成方圓。班規班紀是每一個班級必備的，也是學生自我約束的重要標準。然而，班規班紀的制定從來不是靠班主任一人的“一言堂”，在這個過程中，班主任要鼓勵學生參與其中，引導他們全面、準確、深入地了解班規制定的原因與目的，進而主動承擔班級的義務與責任，提高自我管理能力。制定班規班紀時，班主任要充分考慮全班學生的意見與建議，并且和學生一起制定相應的獎懲機制，羅

列出可能違反班級紀律的“極特殊情況”。班規班紀內容一定要簡單明了，以便讓學生更輕松地牢記心中，實現從班級紀律約束到學生自我管理的狀態轉變。不僅如此，班主任還要找到班級紀律的“管理者”，安排學生專門負責監督與糾察，避免讓班規班紀成為一紙空談。例如：班規班紀要求“團結同學”，可是有兩名學生因為口舌之爭出現打架行為。在這種情況下，班長及時報告老師，紀律委員與其他班委進行規勸，其他學生也紛紛加入勸架行列。最終在班主任到來前，沖突就已經解決，兩位打架的學生事后彼此道歉且寫了檢討，這件事情畫上完美的句號。

沒有紀律的班級，就不能有條不紊地運轉下去。可是，如果學生對班級規章制度的了解過于淺顯，或者班級規章制度的安排難以服眾，那么這樣的班規也就會失去意義與效果。因此，制定規矩固然重要，但如何讓學生深刻理解班級的規章制度，并以此作為衡量自我言行對錯的標準，才是班主任所應該思考的重要問題。只有當班級的每一個學生都認可班規班紀，愿意盡自己所能去維護與執行，這樣的規章制度才會真正有意義、有效果，學生才能夠在自我管理中不斷提高自己的思想認識，實現心理與思想上的雙重成長。

綜上所述，在班級管理上，一味的“教條主義”并不可取，“一言堂”的教育模式也無法順應當前的教育趨勢。基于此，作為班主任，我們應該發揮自身的帶班智慧，在教育實踐中因地制宜，根據班級的個性特點以及自身的實踐經驗，探索出最適合班級發展的管理之路——用文化建設滋養學生內心，用優秀的班干部團隊為班級發展助力，用完善的班規班紀實現學生自我成長。班主任是班級管理的“主心骨”，但班級并不屬于班主任一人，只有班級中的每一個學生都能夠團結起來，目標一致，愛護班集體，班級發展才能夠迎來美好的明天。

（柳艷芳）