探索小學語文低年級閱讀教學改革之路

在小學教育階段，如何提高低年級閱讀教學效果，是語文教師所需要關注的重心。這是因為閱讀教學始終是語文教學的重要組成部分，同時也是學生學習語文知識的基礎條件，通過培養學生閱讀能力，讓學生能夠更好地接觸世界，增強語文知識儲備量，并且語文閱讀教學活動開展的目的在于拓寬學生視野，讓學生的閱讀理解能力得到更好的發展，培養學生語文核心素養，讓學生能夠正確地閱讀。教師要革新小學語文低年級閱讀教學方式，落實并優化閱讀教學目標，讓學生可以形成良好的閱讀習慣，避免其課堂教學過于形式化、表面化，提高其課堂教學質量，讓學生能夠用更少的時間和精力得到更為優異的閱讀效果，促進學生更為全面化的發展。

一、小學語文低年級閱讀教學改革的意義

（一）提高綜合學習能力

現階段社會對于人才發展方面提出的要求呈現出多元化的趨勢，但是其在綜合能力以及學習能力要求方面會大致相同，所以在實際教學階段，教師要以發展學生綜合學習能力為基準，讓學生可以更好地適應社會。小學低年級開展閱讀教學改革工作，能夠讓學生在閱讀文章的過程中強化語篇理解能力，并給學生自主學習能力的發展做鋪墊，教師在授課時不但要保護好學生學習語文知識的積極性，同時還需要培養學生閱讀的興趣，學生在產生主動學習意識后，能夠樹立終身學習的觀念，教師要端正自身的教學態度，同時引導學生正確看待閱讀活動開展的重要性，明白閱讀教學對于學生成長發展所產生的益處，合理選擇閱讀內容，提高教學質量，讓學生的學習成果有所提升。

（二）感受閱讀樂趣

在新時期的教學背景下，越來越多的語文教師能夠理解并尊重學生，踐行以生為主的教學觀念。在實際教學階段，尊重學生的表現并提前做好備課工作，預測可能產生的教學問題，以培養學生學習興趣為閱讀教學活動開展的切入點，用興趣來催化學生主動學習語文知識，讓學生能夠保持良好的閱讀狀態。對小學語文低年級閱讀教學進行改革，能夠讓學生的閱讀興趣變得更強，促使其形成良好的閱讀習慣，并為后續深層次的閱讀奠定堅實的基礎。處于小學階段的學生可塑性比較強，同時其求知欲望也會比較強烈，教師要抓住教育的時機對其進行引導，讓學生能夠快速吸收知識內容，把閱讀當作學生接觸新知的重要途徑。

（三）塑造正確的價值觀念

新課標中明確提出，教師在授課時要以學生全面化發展為教學活動開展的重心，提高學生自主學習能力。小學語文教師積極改革閱讀教學模式，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，這是因為低年級學生正處于人生發展的關鍵時期，其在閱讀語篇時無法弄懂什么是正確的，什么是錯誤的，明辨是非的能力有待提升，在這種情況下對其傳統的教學模式進行改革，會讓學生自覺閱讀文章，并感受文章主人公的優秀品質，從而形成正確的人生觀以及價值觀，打破低年級學生視野方面的束縛和限制，讓其能夠接觸到更為新穎的語文知識，激發學生閱讀興趣，使得學生能夠潛移默化的記憶其閱讀的優美詞句語段，為其后續的學習寫作做鋪墊。

二、小學語文低年級閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學方法方面

在實際授課階段，一些教師所應用的教學方式比較陳舊落后，教學觀念無法緊跟時代發展的步伐，不會結合學生實際狀況以及心理特征展開教學，忽視了學生個體的差異，致使一些學生在學習語文知識時無法跟上教師的授課步伐。還有一些教師應用的教學方式帶有一些強制性，學生被迫記憶這部分知識，使得學生產生較強的抵觸情緒，并且學生對于這種教學方式的不適感也會比較強，會認為這種教學方式會過于單一枯燥，學生對于教師所創設的閱讀教學活動不感興趣，整體參與度較低。

（二）閱讀基礎能力方面

小學低年級學生的生活閱歷比較淺顯，生活學習經驗也不足，所以在實際教學時，教師始終會扮演課堂主導者的角色，選擇相應的閱讀材料，學生只會處于一種被動的學習狀態，長此以往，學生的閱讀能力發展就會受限。并且在教學階段會時常產生閱讀材料不適等多類問題，在無形之中降低學生閱讀的興趣。除此之外，閱讀教學觀念以及教學方式比較陳舊，閱讀內容和學生實際生活距離較遠，學生長時期的閱讀這類內容，無法發展個人潛質，甚至還會讓學生形成不必要的困惑，致使開展的閱讀教學活動會偏離教學目標，學生也無法提高自身閱讀能力。

（三）閱讀內容選擇方面

小學低年級的學生單純，活潑好動，容易受到外界因素的影響，整體教學效果也會差強人意，除此之外，一些教師所開展的閱讀教學活動內容不夠新穎，無法吸引學生的關注，甚至還會讓學生抵觸閱讀，無法滿足學生對于新知識的渴求欲望。學生在閱讀階段找不到新鮮感，不能刺激學生閱讀的興趣，就會阻礙其開展閱讀教學活動。現階段，我國大多數小學低年級語文閱讀教學活動開展的成效都不樂觀，形成該問題的主要原因就是教師對閱讀教學活動開展的重視度有待提升，一些教師只會把閱讀教學單一的當作語文教學的一部分，這會在無形之中影響其所開展的教學活動質量以及構建效果，如不能及時糾正教師的這種認知偏差，會致使學生失去閱讀的興趣。

三、小學語文低年級閱讀教學的改革措施

（一）引導想象，促進學生閱讀

小學低年級學生的想象力極強，因此教師要抓住這一教學時機，在實際教學階段培養并保護學生的想象力，讓學生的創新意識以及創新能力得到更好地發展，引導學生進行想象。可以讓學生嘗試去閱讀和太空相關的科普類文章，讓學生在頭腦中產生聯想，對太空形成初步印象，鼓勵學生把其所想象的內容完整地表述出來，并引導學生一同去探討交流在太空當中想要做的事情，把學生想象的意境當作重要教材內容，可以讓學生在思想方面形成碰撞，開發學生想象力，培養學生良好的交流能力，激發學生閱讀興趣，讓學生能夠對科普類型的文章產生研讀興趣，這樣學生也可以充分利用好自身的課余時間，主動有效地去閱讀語篇，形成良好的閱讀習慣，積累豐富的知識，提高自身知識儲備量。

（二）設置良好的語文閱讀氛圍

想要在實際教學階段保障學生閱讀學習的有效性，那么教師在教學時就應當給學生構建良好的語文閱讀環境，這樣學生才可以把其注意力投放至語文閱讀活動之中，定期開展主題閱讀活動。在活動開展前，教師要做好各項課前準備工作，可以帶領學生一同結合閱讀的主題內容布置班級環境，學生在收集布置班級的相關信息時，能夠初步認知閱讀內容的背景知識，以此來輔助學生進行有效閱讀。并且學生在布置班級的過程中，也能夠感覺到主題閱讀活動開展的儀式感，學生能夠在較短的時間內進入到閱讀的狀態，集中注意力，提高其活動開展的效果和效率。

（三）結合生活實際開展閱讀

在實際教學階段，教師要明確設定閱讀教學活動開展的目標，使得學生能夠在閱讀完文章后，將其知識運用到現實生活中，解決現實生活中的問題，積累并獲得更為豐富的生活經驗。比如在講解完某一文章后，可以讓學生去繼續閱讀該篇文章作者所創作的生活隨筆類文章，要保證其內容的可讀性，讓學生結合文章內容展開探討，在結束閱讀活動之后，讓學生對比討論作者所處年代的生活以及現代生活存在的差異，這樣學生就能夠對不同年代的生活經歷產生探究興趣，引導學生觀察周圍生活，并讓學生把其觀察用文字的形式記錄下來，不斷提高學生閱讀寫作能力，積累豐富的寫作素材。

（四）朗讀訓練提高綜合能力

閱讀能力的培養十分關鍵，其是學生語言表達能力以及理解能力發展的基石，所以在實際教學階段，教師要讓學生積極參與到閱讀訓練中，采取朗讀訓練的形式，發展學生語言表達能力。比如在《狐假虎威》一課的教學中，該篇文章是一個極為生動有趣的寓言故事，要通過該閱讀教學活動的開展，讓學生能夠正確且流利地誦讀文章，正確理解生字詞并積累成語。讓學生在學習課文之前誦讀該篇文章，學生在誦讀文章時也可以理解文章的內容，找出其弄不懂的地方標注出來，這種方式的應用不但能夠提高學生語言表達能力，同時還可以讓學生形成閱讀的自信心，敢于開口表述。小學低年級學生的心理會較為敏感，借助朗讀訓練方法引導學生閱讀文章，給學生創造表現自我的機會，形成和諧融洽的師生關系，縮短師生之間的距離，順暢開展閱讀教學活動，提高閱讀教學開展的效率。

（五）小組合作幫助學生進步

小學低年級的學生比較貪玩，所以在教學時教師可以學生這一心理特征為基準，制定出能夠吸引學生的教學方案，使得學生主動參與到閱讀教學活動中。小學語文閱讀教學的內容帶有較強的故事性，其故事會比較短，所以可以設計小劇本的教學活動，讓學生進行表演和排練。表演能夠吸引學生，同時得到學生的支持和關注，所以在教學時教師可以借助該種方式展開教學，培養學生閱讀能力。以《烏鴉喝水》一課為例，該篇文章主要是引導學生在遇到困難時，要積極開動腦筋，找出解決問題的辦法，讓學生形成勤于思考的良好習慣。在實際教學階段，教師要把控好學生特征，靈活應用教學方式，豐富課外資料，巧妙地把控思維訓練以及口語訓練的生長點，讓其能夠更好地融合在一起，提高學生思維創新力以及口語表達能力。可以將學生劃分成為多個學習小組，小組要結合其閱讀材料進行排練，學生在排練時會反復研讀閱讀的材料和內容，體會閱讀材料背后所蘊含的深意。而學生在研究劇本的過程中，也可以提高自身閱讀理解能力，并且這類新型的閱讀教學方式和傳統教學形式相比，其所具備的優勢會比較強，能夠激發學生探究欲望，教師要選用適當的引導形式，讓學生自主探究其所需要學習的內容，這樣學生的語文閱讀能力就能夠得到快速發展。

（六）信息技術融合線上線下閱讀

隨著我國信息技術水平的提升，大量的新型教學方式衍生而出，教師在開展閱讀教學活動時，應當緊跟時代發展的步伐，借助科學技術開展閱讀教學活動，讓閱讀教學的效果以及效率變得更高。以《朱德的扁擔》一課教學為例，要讓學生能夠學習并記憶生字詞，在閱讀課文后，憑借課文語言材料感悟革命領袖不畏艱險的高貴品質，在開展該閱讀教學活動時，要提前準備好多媒體課件，利用課件出示扁擔圖，也可以出示實物，讓學生能夠認知扁擔，了解扁擔的用處。此外，教師還可以組織開展線上親子閱讀活動，利用教育平臺進行直播，使得學生和家長均能夠參與到閱讀活動中，這樣學生和家長的交流互動機會也會隨之變得越來越多，應用網絡技術指導學生家長輔助學生學習語文知識，提高家庭教育的規范性以及科學性。

綜上所述，在新時期的教學背景下，改革小學語文低年級閱讀教學已經成為社會各界所關注的重點內容，同時也是時代發展的大勢所趨。教師在進行改革的過程中，需要分析學生實際學習現狀，并結合語文教材大綱要求調整教學內容以及教學方式，高效完成教學設計任務，調整閱讀教學結構體系，摒棄傳統的語文教學模式，讓學生能夠通過閱讀感受學習語文知識帶來的樂趣，在增加學生閱讀量的同時，提高閱讀質量，讓學生能夠全面發展，實現閱讀教學目標，促使學生成長為更為優質的人才，給社會的發展貢獻出自身的一份力量。