趣味導入在英語教學中的運用

好的開始是成功的一半，有效的導入方法可以促進課堂的成功，在小學英語教學中，教師應重視導入的教學功效，結合小學生的興趣愛好，實施趣味化導入法，讓學生在課堂教學的初始環節感受到英語學習的樂趣，產生新知探索的熱情，激活學生的學習思維，對于小學生英語學習質量提升有著重要的作用。

一、趣味導入在英語教學中的實施意義

在以往的小學英語教學中，教師受傳統教育觀的影響，認為只有在嚴肅的氛圍中運用嚴謹的語言，才能達到教育的效果，但是事實卻并非如此，大量實踐表明，在過于嚴肅的教學環境下學生容易產生緊張、焦慮的情緒，加之教師始終采取單一的課堂導入方法，容易使學生形成疲倦感，無法從課堂學習中獲得積極的情感體驗和調動學生的學習積極性，“教”與“學”的效果可想而知。

趣味導入教學法的出現及其在英語課程教學中的實施，是新課改的要求，在2022年版義務教育英語課程標準中明確指出，英語教學要關注學生的學習情感需求，降低學生的學習壓力以及心理輔導，發揮導入的引領以及促進作用，讓學生對于新知的學習產生求知欲與探索渴望，讓學習行為的發生源于學生內心的需求，促使學生主動思考以及吸收知識，在自主參與的學習活動中獲得能力的鍛煉。趣味導入符合小學生的心理特點以及思維發展規律，如通過游戲導入、視頻導入的方式，快速地吸引學生的目光，解決學生注意力分散等問題，讓書本中枯燥的語言知識變得更加靈動，促使學生進入最佳的學習狀態，提升學習效率與質量。

二、英語教學實施趣味導入的策略

（一）運用故事趣味導入

故事是小學生普遍喜愛的，在兒童成長過程中扮演著重要的角色，如有的學生從小聽故事才能睡覺。小學英語教學實施趣味導入，教師可以巧妙地運用故事吸引學生進入新知的學習中，需要注意的是教師所選擇的故事要符合不同年齡段學生的認知特點，并且和教學主題高度契合，能夠調動學生形成強烈的學習動機，讓英語課堂變得生動而富有情趣。同時教師所選擇的故事應具備一定的教育作用，如幫助學生理解文本內容，或者能夠助力學生對主題意義的理解，促使學生知識學習以及情感的觸動等。

在譯林版五年級下冊第一單元《Cinderella》一課的課堂導入環節，教師就可以通過講述灰姑娘故事的方式激活學生的學習熱情。教師這樣說道：“灰姑娘是童話故事中的一個角色，這個故事被廣泛流傳于各國，有許多的版本，最早的版本是在公元前1世紀，其中講述了一個希臘少女在溪水邊洗衣服，突然從天空中飛來了一只老鷹，將少女的鞋子叼走并掉落在孟菲斯城法老腳下，隨后法老讓國內所有女子試穿鞋子，最終找到了鞋子主人的故事。這個事件被人們編寫成了童話故事，賦予了故事以童話的色彩，深受兒童的喜愛，幾乎每一個孩子都讀過灰姑娘的故事，并在心中種下了一顆童話的種子，那么今天我們要學習的就是有關灰姑娘的故事，書中又是怎樣講述的呢？”在這個過程中教師利用故事講述的方式讓學生了解到灰姑娘故事的起源，并且認識到不同國家的“Cinderella”故事版本有著一定的差異，緊接著教師圍繞故事引出了本節課的學習主題，可以激起學生對英語故事閱讀的興趣，促使學生主動地閱讀文本，能夠在故事閱讀中抓住主要的情節，積極地思考問題，讓學生在故事的帶領下形成學習內驅力。

（二）使用圖像趣味導入

在教育信息化發展的背景之下，多媒體技術成了教師教學的主要工具之一，相較于常規的語言講述式教學方式，多媒體技術可以通過圖片、動畫等形式呈現出教學內容，給學生帶來視覺上的沖擊。如今學生處于互聯網時代，對于運用網絡呈現出的內容感興趣程度更高，教師可以在趣味導入中巧妙地利用圖像，幫助學生打開思維，為學生的課堂學習提供助力。教師在圖片以及動畫的選擇中要做到與教學內容連接，能夠起到補充教材內容的作用，并且保證所選擇的圖片或視頻內容貼近生活，通過內容豐富的圖片或視頻展示形式，增強課堂導入的趣味性以及實效性。

在譯林版四年級上冊第二單元《 Let's make a fruit salad》一課的導入教學中，教師可以從網絡中搜集相關的水果圖片以及制作完成的水果沙拉圖片，讓學生先觀察圖片內容，說一說圖片中展示的水果用英文怎么說，并回答問題：（1） Which picture of fruit salad do you prefer？ （2） Do you know how to make a fruit salad？ （3） If it were you， what would you choose to add to the fruit salad？通過圖片展示的方式，帶領學生進入到水果沙拉材料選擇以及制作的情境之中，再通過提問的方式，引發學生之間的互動交流，讓課堂教學氛圍變得更加活躍。又如在譯林版五年級下冊第七單元《Chinese festivals》一課的教學中，為了讓學生感受到中國傳統節日文化的魅力，教師可以利用多媒體設備播放視頻，選擇一個中國典型的節日，例如春節，讓學生在視頻中看到春節期間家家戶戶張燈結彩，爆竹聲不斷，營造出了歡聲笑語的教學氛圍，可以讓學生獲得身臨其境之感。由此，教師繼續引發學生的思考：“How much do you know about Spring Festival？ What else do you do during the Spring Festival？”一名學生表示：“During the Spring Festival， I will pay respects to my elders and receive red envelopes， which is the happiest time for me.”由此給學生視覺以及聽覺的沖擊，讓課堂導入環節變成一場視聽盛宴，既活躍了課堂氛圍，又促進了學生對中華文化的感知與體驗。

（三）組織游戲趣味導入

在課堂導入環節中組織游戲，是提升英語教學導入趣味性的一個直接、有效的方式，符合兒童的天性，教師在課前導入中應充分結合教學內容，考慮到不同階段學生的游戲興趣，能夠組織趣味性較強的聽、說、讀、寫游戲，落實寓教于樂的思想，讓學生在“玩”中提升學習熱情，帶領學生走出機械訓練的誤區。在新課標中明確指出，英語教師應做到因材施教、按需施教，力求讓學生愛上學習，而游戲化的導入活動組織恰好可以滿足小學生的學習需求，讓學生在輕松的學習環境中通過富有生命力的游戲活動參與獲得心理以及生理上的滿足，進而主動地學習英語知識與技能，為學生后續的英語學習提供助力。

在譯林版五年級下冊第五單元《Helping our parents》一課的導入環節中，教師可以組織“你比畫我猜”的游戲，由教師先示范表演，學生根據教師的動作猜測表述的活動內容，并要求用英語的形式表述出來。首先，教師表演洗衣服的動作，讓學生認真地觀察，并根據生活經驗猜測表演的動作是什么，最快說出正確答案的學生積一分，當學生掌握了游戲的規則后，教師可以組織小組合作游戲活動，兩組對戰，由對方的成員寫出需要猜的詞匯，本組成員派出一名學生負責“比劃”，其他成員負責猜測，猜對數量最多的小組獲得勝利。學生在游戲導入中通過猜測的方式，了解到家務活動有洗碗、擇菜、擦玻璃、整理被褥、掃地、倒垃圾等，在游戲中掌握了詞匯。其次，教師組織的導入游戲應具備一定的目的性，不僅是為了吸引學生的注意力，還要起到幫助學生攻克學習重點與難點的作用，減輕學生對知識學習的難度，為學生搭建英語學習的支架。例如在語法知識的教學中發現學生難以掌握陳述句與疑問句之間的變化，不能根據不同的語句情況調整大小寫以及標點符號，面對這種情況，教師可以通過組織專項游戲訓練的方式，以簡單的游戲導入方式，讓語法知識的學習變得不再枯燥，提高學生對語法知識的理解與記憶效果，幫助學生在游戲化導入的帶領下，明確學習的重點與難點內容，在趣味化的游戲活動參與中輕松地攻克英語學習的難關，提升學生的英語學習效率。

（四）靈活控制導入時間

導入是課堂教學的主要環節之一，趣味導入可以促進高效課堂的構建，起到轉變學生學習態度等方面的作用，但是課堂教學的時間是有限的，除了課前導入之外，教師還需要在課堂中完成諸多知識點的講授，學生需要參與一些學習活動，如閱讀活動、詞匯積累活動、問題討論活動以及寫作活動等，若是教師在課堂導入環節中使用的時間過多，就會給后續的教學增加壓力，導致課堂教學本末倒置，無法達到預期的效果。因此需要教師合理地控制導入時間，不能為了增強導入的趣味性而占用過多的課時，一般需要將導入教學的時長控制在5～10分鐘內，避免影響課堂教學進度。

在譯林版五年級上冊第七單元《At weekends》的課堂導入環節中，教師開始試圖通過英文歌曲播放的方式營造圣誕的氛圍，以音樂調動學生的學習熱情，但是并非能起到應有的效果，學生無法從歌曲中感受到圣誕節的氣氛，面對這樣的情況，教師可以適當地增加導入的時長，嘗試使用其他的導入方式，如情境導入、設問導入等，達到預期的效果。又如在五年級上冊第三單元《Our animal friends》一節的導入中，教師通過開放性問題設置的方式，給學生提供了豐富的想象空間，如：“If you were given the opportunity to make friends with animals， which animal would you choose？”通過這樣有趣的問題提出，可以提高學生的問題思考以及討論興趣，也有助于教師及時地叫停。通過趣味導入時間的合理控制，保障課前導入與正式教學的順利進行，避免學生后續的英語學習受到影響。

綜上所述可知，趣味導入是一種有效的教學方法，符合小學生的學習特點以及學習心理需求，能夠有效解決小學生在英語學習中消極、懈怠等問題，對于提升英語課堂教學的效率與效益有著重要的影響。教師應充分認識趣味導入的教學價值，主動地探索有效的趣味導入方式，選擇與教學內容高度相關的趣味故事，善于運用先進的教學技術手段，組織趣味游戲活動，并做到合理地控制趣味導入時長，讓小學生在充滿趣味因素的英語課堂中受到感染，做到快樂地學習英語知識。教師在趣味導入教學法的實施中應從學生的興趣愛好出發，不斷地為課堂導入注入新鮮的因素，促使學生在英語學習中主動地思考、發現、探索，形成積極的學習情感與態度。