基于情境教學(xué)法的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究

隨著《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》出臺(tái)，英語(yǔ)教師越來(lái)越注重在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、思維品質(zhì)及認(rèn)知建構(gòu)能力。情境教學(xué)法與大單元教學(xué)在此背景下得到廣泛關(guān)注與應(yīng)用，為提升中職英語(yǔ)教學(xué)效果探明方向、理清思路。基于此，文章深入探討“基于情境教學(xué)法的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方略”，以核心概念的概述為基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方面，體現(xiàn)培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與積極影響。

深入貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿，幫助學(xué)生掌握消化英語(yǔ)語(yǔ)料，是中職學(xué)校為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃拓寬渠道、提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵一環(huán)。為此，教師必須深入研究英語(yǔ)教材，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)技能為目標(biāo)，審視情境教學(xué)法與大單元教學(xué)的應(yīng)然必要，從而發(fā)揮情境教學(xué)法與大單元教學(xué)融合的驅(qū)動(dòng)作用，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在真實(shí)生活體驗(yàn)輔助下，學(xué)習(xí)水平穩(wěn)步提高。

1 情境教學(xué)法與大單元教學(xué)概述

1.1 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法的涵義是將學(xué)習(xí)者需要掌握的知識(shí)融入真實(shí)情境，以此作為學(xué)生思維的開(kāi)始。該涵義最早于19世紀(jì)由知名教育家杜威提出，之后，大量的研究學(xué)者與心理專家意識(shí)到讓學(xué)習(xí)者在典型情境中習(xí)得知識(shí)與轉(zhuǎn)化知識(shí)的作用與必要，于是嘗試將情境教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)者接受度高的場(chǎng)景，豐富學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者將前攝知識(shí)、情感變化與認(rèn)知活動(dòng)緊密結(jié)合，寓學(xué)于樂(lè)。……