項目學習視角下歷史本土課程資源的開發運用

【摘要】分析項目學習的內涵以及歷史本土課程資源開發利用的價值，有針對性地提出初中歷史本土課程資源開發運用策略，幫助學生了解本土歷史文化、拓展歷史知識面，提高歷史學習的興趣和積極性，提升歷史教師專業素質。

【關鍵詞】項目學習；初中歷史教學；本土課程資源

項目學習是一種學習方式，也是一種教學方式，在世界范圍內得到了廣泛的認可和運用。隨著我國教育改革深化，項目學習逐漸被越來越多的教師和學生接納和踐行。歷史本土課程是學校歷史課程的延伸和補充。開發初中歷史本土課程資源，可以促進學生走出課堂、參與社會實踐，引導教師與學生參與到本土歷史文化資源的挖掘中來，探索歷史的奧妙。項目學習和初中歷史本土課程資源開發相結合，有助于實現課堂教學與社會實際的結合，促進學生學習方式和教師教學方式的轉變，促進傳統教育向現代教育的轉變，真正幫助學生感知歷史，切實提高學生核心素養。在項目學習理念的指導下，本文對初中歷史本土課程資源開發運用的策略進行探討，旨在為初中歷史本土課程開發提供借鑒。

一、項目學習的內涵和特征

1.項目學習的內涵

項目學習即“項目化學習”“基于項目的學習”“設計本位學習”等。項目學習是一種建構性的教與學方式，就是教師將學生的學習任務項目化，指導學生基于真實情境提出問題，并利用相關知識與信息資料開展研究、設計和實踐操作，最終解決問題并展示和分享項目成果的學習活動或學習過程。項目學習是一種以學生為中心的學習方式，是基于項目的設計、管理和實施的一種學習方式，旨在通過整合學生已有的知識經驗來解決實際問題。項目學習是一種教學模式，一種以學生為中心的教學模式，就是學生從真實世界中的基本問題出發，圍繞復雜的、來自真實情境的主題，以小組方式進行周期較長的開放性探究活動，完成一系列諸如設計、計劃、問題解決、決策、作品創建以及結果交流等學習任務，并最終達到知識建構與能力提升的教學模式。項目式學習還是課程設計的一種方式和綜合化的教育實踐形態。“設計”即課程，“設計本位學習”就是學校課程的有機構成、核心構成。項目學習是學生綜合運用多學科學習成就進行自主學習的一種綜合性、活動性的教育實踐形態。

2.項目學習的特征

項目式學習是一種學習方式，也是一種教學方法，通過讓學生參與現實世界的項目來促進他們學習和發展。項目式學習重視學生主動參與和合作學習，要求學生通過思考和提出問題、制定解決方案、開展調查研究、收集和分析數據，進行實驗、展示和評估等環節，解決現實生活中的問題或完成真實的項目，從而幫助他們掌握和建構學科知識，培養學生的創新精神和綜合能力，例如批判性思維、問題解決能力、合作與溝通能力、信息收集與處理能力等關鍵技能，激發他們的主動性和創造性，增強他們的學習動機和興趣。因此項目式學習具有現實情境性、跨學科學習、主動學習、合作創新、反饋評估、核心知識建構、成果展示等特點。

二、歷史本土課程資源開發利用的價值

歷史本土課程資源開發就是探索一切可能進入課程并能與歷史教育活動聯系起來的歷史本土課程資源的過程，可以從自然領域和人文領域兩個方面進行。歷史本土課程資源運用就是充分挖掘已開發的歷史本土課程資源教育教學價值的過程。歷史本土課程資源開發運用的價值主要表現為，促進學生把握歷史規律，踐行唯物史觀；幫助學生了解時代變遷，形成時空觀念；幫助學生善用歷史資料，樹立實證意識；促進學生運用歷史解釋，辯證看待歷史；傳承本土文化，培養學生家國情懷；幫助學生深化對部編教材的理解，培養學生良好品德和健全的人格，提高學生歷史學習興趣和積極性，培養學生樂于探究、勤于動手的能力，提高歷史教師的教研水平。

三、項目學習視角下初中歷史本土課程資源開發策略

1.遵循項目學習和初中歷史本土課程資源開發的原則

初中歷史本土課程資源開發既要遵循項目學習的原則，又要遵循歷史本土課程資源開發的原則。項目學習的原則主要有建構主義原則、情境學習原則、互動合作原則、項目化原則等。建構主義原則就是項目學習通過教師或學生的自主活動、經驗和思考來建立新的知識結構和對事物的深度理解。情境學習原則就是在項目學習過程中通過真實情境、實踐場景或參與項目具體活動，能更好地理解和掌握所學的知識和技能。互動合作原則就是在項目學習中通過交流、合作以及與項目組成員、教師和外部專家的互動等方式，促進學生或教師自我學習和認知發展以及綜合能力提升。項目化原則就是項目學習通過項目的設計和實施以及提出問題、制定解決方案、開展調查研究、收集和分析數據、進行實驗、進行展示和反饋評估等實踐環節，促進項目成員彼此協作互動，最終實現項目目標。

初中歷史本土課程資源開發所遵循的主要原則有科學性、典型性、適用性。科學性就是關注歷史本土課程資源的可靠性和真實性，重視歷史本土課程資源的有效性和正確歷史觀，歷史本土課程資源要與時俱進，應符合新時代的價值觀和歷史觀。典型性就是歷史本土課程資源的選取應具有代表性和獨特性，反映歷史本土課程資源的時代性和價值性。適用性就是初中歷史本土課程資源開發應與項目學習、教學設備匹配，符合初中歷史課程教學目標和教學要求，促進學生歷史學習興趣和關鍵技能的培養。

2.明確初中歷史本土課程資源開發的思路和方法

初中歷史本土課程資源開發思路包括資源普查與挖掘、資源分類與整理、資源開發流程設置和開發成果呈現。初中歷史本土課程資源開發從本土歷史課程資源普查入手，在項目學習理念的指導下學校或課題組有計劃、有組織、有步驟地開展歷史本土課程資源的全面收集和分類整理工作，將本土歷史課程資源分為：潛在的課程資源、實在的但未開發的課程資源、已開發但未利用的課程資源、已開發且已利用的課程資源等，為進一步挖掘、開發打好基礎。開展研究性學習和研討，促進歷史本土課程資源與歷史教材相結合，豐富和拓展本土歷史課程資源。課題組成員開展研究性學習，認真研讀歷史課程標準，緊緊把握歷史學科的本質和特征，通過歷史學科“大概念”來確定項目主題以及對歷史教材的深度理解，尋找本土歷史課程資源與歷史教材對應的切合點，充實和豐富本土歷史課程資源，實現歷史課程教學資源的延伸與拓展。制定本土歷史課程資源開發流程，推進本土歷史課程資源規范化開發。將項目學習的“研制項目實施方案—入項探索—知識與能力建構—合作探究—形成與修訂成果—出項與復盤”教師層級六個環節融入到本土歷史課程資源開發過程中，制定本土歷史課程資源開發的項目化設計與實施流程，構建項目學習式本土歷史課程。本土歷史課程資源開發成果呈現采取項目學習式本土歷史課程、本土歷史課程開發技術和方法、本土歷史課程資源庫等形式。初中歷史本土課程資源開發的途徑主要有文獻資料、網絡與視頻資料收集、實地考察、建立資料庫和資源庫、課題組開發、學校開發、地方政府開發等方法。

3.建立項目化本土歷史課程資源庫，促進項目化本土歷史課程發展

在項目學習理念指導下，基于初中歷史本土課程資源開發的思路和方法，首先通過本土歷史課程資源普查，收集一些基本的、具有教育價值的、可以直接納入本土歷史教學活動的課程資源，其次按項目主題與歷史教材對應或相關的本土歷史課程資源進行綜合分析和歸納梳理，再次按年級收集一些經過本土歷史課程資源優化的項目學習實踐案例，建立可供學習和借鑒的項目學習案例資源庫，從而建立完整系統、可常態運作的本土歷史課程資源庫，為項目化本土歷史課程發展提供資源支持和教學支持。

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