巧設真實情境，培養學生智趣數學的策略

【摘要】《義務教育數學課程標準（2022年版）》中指出“強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養”的要求，數學教師可通過跨學科主題活動和項目學習，讓學生在真實情境中經歷發現、提出、分析、解決問題的過程，從而體會數學知識的價值，形成和發展學生的核心素養，以達到立德樹人的目的。

【關鍵詞】真實情境；智趣數學；項目式學習

數學本質上是思維學科，“智”指向兒童的思維，“趣”指向兒童的興趣、情感；對兒童而言，興趣、情感是最好的學習潤滑劑，問題情境的核心是“啟智”，即“開發思維”，是學生對問題的挑戰作出主動的回應，進而走向深度思維。本文以“陳皮中的數學”項目式學習活動為例，談談在教學過程中如何巧設真實問題情境，培養學生智趣數學的策略。

一、巧用本土題材啟智趣

新會陳皮和新會柑都是國家地理標志產品，是僑鄉新會的本土特色題材，已成為新會鄉村振興的重要一環，其保健價值為人們津津樂道。但影響新會柑或陳皮價格的因素很多，如培育方式、種植產區、采摘時間、儲存年份等，核心產區與非核心產區的果源不同等因素都會影響其價格。教師組織學生圍繞為了更好地讓人們了解買果、制皮、儲存等方法進行了解，激發學生深入挖掘陳皮的價值、了解陳皮產業的發展，感受鄉村振興的成果，介紹國家踐行“綠水青山就是金山銀山”理念的重要性，提高學生的環保意識和培養學生樂于社會參與、社會實踐等品質?！?br>