構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效教育生態(tài)，激發(fā)基礎(chǔ)教育辦學(xué)活力

推進(jìn)中小學(xué)治理現(xiàn)代化，激活學(xué)校教育發(fā)展活力，釋放中小學(xué)辦學(xué)能量是全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、辦好人民滿意的教育的迫切要求。2020年9月，教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》是推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化的重大舉措，2021年，教育部又提出了“雙減”等一系列教育新政，為新時代基礎(chǔ)教育發(fā)展注入了新活力。那么，如何激發(fā)辦學(xué)活力？最終形成什么樣的教育生態(tài)？

激發(fā)辦學(xué)活力，要在教育資源配置、教育制度制定、教師與學(xué)生內(nèi)生動力上下功夫，只有把這些要素統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好才能激發(fā)一所學(xué)校的辦學(xué)活力。而保持一所學(xué)校辦學(xué)活力的最終落腳點在于形成良性的、優(yōu)質(zhì)高效的教育生態(tài)體系。這種教育生態(tài)體系應(yīng)該是充滿生機(jī)活力、充滿幸福感的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量發(fā)展的教育生態(tài)，也應(yīng)該是多元的、尊重生命發(fā)展的、充滿人文情懷的最適合師生共同成長的課堂。當(dāng)前基礎(chǔ)教育急需建立一種和諧、不斷創(chuàng)新與超越、適宜師生共同成長的教育生態(tài)系統(tǒng)，從而形成人人有追求、人人愿奮斗、人人得發(fā)展的幸福磁場。在這個幸福磁場中，學(xué)校需要為每一位教師提供展示才華的舞臺，搭建不斷走向成功的階梯，為每一位學(xué)生營造一個身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。當(dāng)然在這個過程當(dāng)中，學(xué)校是舞臺，師生是主角，教育管理者是指揮官，每個人都要為這個教育生態(tài)系統(tǒng)的建立和運作付出，并一代又一代傳承下去。

以西南大學(xué)臨高實驗中學(xué)為例，學(xué)校的辦學(xué)活力集中體現(xiàn)在因地制宜，守正創(chuàng)新上，既合理傳承和科學(xué)植入西南大學(xué)基礎(chǔ)教育集團(tuán)的“123456”育人管理模式，又因地制宜發(fā)展具有西南大學(xué)臨高實驗中學(xué)自己的教育特色。這體現(xiàn)在學(xué)校每一位教師對辦學(xué)愿景“創(chuàng)愛生學(xué)校，建幸福校園”的躬身實踐中，更體現(xiàn)在學(xué)生的自醒立志、自勵勤學(xué)、自信拼搏、自強(qiáng)不息、自成卓越的成長中。所以，激發(fā)辦學(xué)活力需要全校共同努力奔著同一個方向前進(jìn)，沿著良好的發(fā)展軌道前行，從關(guān)注外部環(huán)境的改變到關(guān)注學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)的治理，實現(xiàn)從行動到理念的不斷升華。

一、建立健全學(xué)校規(guī)章體系為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的教育生態(tài)提供保障

學(xué)校的校園制度文化具有強(qiáng)烈的規(guī)范性、組織性和秩序性。它的功能不能只是為了應(yīng)對上級部門檢查、督導(dǎo)，應(yīng)是學(xué)校師生必須嚴(yán)格遵守的規(guī)章制度體系，是學(xué)校所有文化活動開展的基礎(chǔ)和保證，發(fā)揮其規(guī)范與保障作用，所以學(xué)校的校規(guī)、校紀(jì)、教學(xué)及管理制度要“全”，做到事事有章可循；內(nèi)容要“細(xì)”，條例明確，操作性強(qiáng)；執(zhí)行要“嚴(yán)”，紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。學(xué)校管理者要通過引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、授權(quán)等方式實施管理，建設(shè)好團(tuán)隊，優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)班子，強(qiáng)化執(zhí)行力，提高團(tuán)隊智慧，不斷推進(jìn)學(xué)校變革與創(chuàng)新的實施。

西南大學(xué)臨高實驗中學(xué)成立于2016年9月，是一所由海南省臨高縣人民政府和西南大學(xué)基礎(chǔ)教育集團(tuán)合作創(chuàng)辦的集初中、高中為一體的高水平、高品位全封閉寄宿制學(xué)校。學(xué)校是海南省“兩校一園”優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)工程之一，是臨高縣和西南大學(xué)基礎(chǔ)教育集團(tuán)聯(lián)合打造的重點學(xué)校。西南大學(xué)基礎(chǔ)教育集團(tuán)堅持以建機(jī)制、搭平臺、配資源三大措施來推進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，通過派任以校長為核心的管理團(tuán)隊，實行理事會協(xié)調(diào)，黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，學(xué)校依托西南大學(xué)及名校聯(lián)盟豐厚的教育資源，全面植入先進(jìn)的管理模式和運行機(jī)制。在規(guī)章制度體系建設(shè)上，凡是涉及到每一位老師的重大利益事項，學(xué)校都要提交民主會議討論決策，做到有章可依、公開公正；堅持民主議事制度，充分發(fā)揚民主精神，學(xué)校各項事務(wù)都要通過校務(wù)會議討論后予以發(fā)布執(zhí)行；堅持校務(wù)公開制度，利用櫥窗公示等多種方式及時對外公布學(xué)校財務(wù)收支、學(xué)生費用收取等情況，做到校務(wù)公開透明，教職工心中有數(shù)；堅持依法治校、依法執(zhí)教，做到以法律為依據(jù)，照規(guī)章制度行事，文明治校，文明執(zhí)教。一項項制度的實施，讓學(xué)校在規(guī)范中放心地前行。

二、激活師生內(nèi)生動力為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的教育生態(tài)提供動力

學(xué)校品質(zhì)因文化的積淀和傳承而個性鮮明，教育生態(tài)因文化的熏陶和互動而健康發(fā)展。西南大學(xué)臨高實驗中學(xué)始終堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以落實立德樹人為根本任務(wù)，堅持由師生自己動腦動手構(gòu)建奮發(fā)有為、富有特色的校園文化，激活學(xué)校內(nèi)生動力與活力。因地制宜，創(chuàng)新提出“創(chuàng)愛生學(xué)校，建幸福校園”的辦學(xué)愿景，堅持“創(chuàng)建適合學(xué)生多元發(fā)展的創(chuàng)新教育”辦學(xué)理念，立足“學(xué)校、教師、學(xué)生”三個主體，努力構(gòu)建以“三訓(xùn)”為主要內(nèi)容、以“三風(fēng)”建設(shè)為特色的立體校園文化體系，注重“點上發(fā)掘，內(nèi)在激發(fā)，繽紛教育，多元發(fā)展，五育并舉，五商共培”的教育特色，努力讓每一個學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)最優(yōu)秀的部分被發(fā)揮到極致。

作為海南省十大最美校園之一，西南大學(xué)臨高實驗中學(xué)的校園以紅墻藍(lán)瓦作為建筑主色調(diào)，采用中西合璧的建筑構(gòu)型。全校師生秉承“仁者愛人，為仁由己”的傳統(tǒng)美德，傳承著中華民族“自強(qiáng)不息，厚德載物”的民族精神，彰顯著“力行近仁，道不遠(yuǎn)人”的學(xué)術(shù)氛圍，解讀著校訓(xùn)“臨高望遠(yuǎn)，明德厚學(xué)”的深刻內(nèi)涵。

學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、辦學(xué)特色、課程理念以及學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求呼吁豐富的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)校教育的意境與品位。為此，西南大學(xué)臨高實驗中學(xué)建構(gòu)了“三級四環(huán)”課程體系，開發(fā)了40余門令人向往的學(xué)科思維拓展、體育藝術(shù)科創(chuàng)、中華傳統(tǒng)文化及地方特色印記等“三級”校本課程群，將課程理念和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡姷目臻g環(huán)境課程，以空間重組帶動資源鏈接。學(xué)生可以在教室外的開放空間通過不同方式獲取更多的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)無處不在。同時，開設(shè)這些課程學(xué)習(xí)活動的老師們對環(huán)境文化的功能會有訴求。學(xué)校從內(nèi)在改變，讓所有時空都成為課程的場景，都包含著育人的元素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)作品、思維成果成為校園里最耀眼的景觀，讓空間和環(huán)境展現(xiàn)出生命成長的氣息。

三、注重細(xì)節(jié)微改革治理為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的教育生態(tài)提供途徑

學(xué)校的管理智慧源于教育生活，源于對教育對象的觀察與思考。一個細(xì)小的設(shè)計，一個偶然的舉措都會引發(fā)對教育觀念的改變，折射學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)力。我們不能認(rèn)為不是行政領(lǐng)導(dǎo)就不需要具備領(lǐng)導(dǎo)力，實際上我們每一個人都是領(lǐng)導(dǎo)，只不過領(lǐng)導(dǎo)的對象不同而已，我們每一個人都應(yīng)具備應(yīng)有的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校里的管理人員和廣大教師每天面對的問題都是微改革的切口，所以推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部微改革是提升辦學(xué)活力的有效之路。當(dāng)然，微改革通常不是預(yù)設(shè)的，它總是發(fā)生在某一個具體的教育場景中。所以，學(xué)校的文化建設(shè)、課程與教學(xué)改革、教師專業(yè)成長等各方面都可以有自己的一系列微改革舉措：比如大課間30分鐘的校園活動如何設(shè)計；怎樣讓學(xué)科作業(yè)項目化，從而與學(xué)生成長實現(xiàn)更好地融合；如何引領(lǐng)教師走向“教育自我”的幸福之路；如何開啟“明白之師”自覺向上的心靈；老師怎樣參與到“為學(xué)生賦能”的教育之中，等等。

同樣，學(xué)校的各項活動也可以給學(xué)生提供更多的舞臺，我們每位老師都有意識地放權(quán)給學(xué)生。我們還可以考慮征集學(xué)生對學(xué)校發(fā)展的意見和建議，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，實現(xiàn)學(xué)校治理的民主化。西南大學(xué)臨高實驗中學(xué)始終堅持“德育為先，教學(xué)為重”的教育理念，實施自醒、自勵、自信、自強(qiáng)、自成的“五自教育”育人路徑，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵、自我管理、自我成長的能力。一切以學(xué)生為主體，也就是當(dāng)教育者將目光落到一個個被遮蔽的小問題時，再從學(xué)生的立場出發(fā)，回到學(xué)生成長的原點，一點點“看見”每個學(xué)生內(nèi)心深處的需求，那么每一個微改革都會成就一個孩子的成長，激勵他們堅持自己的志趣，滿懷信心去奮斗，才會成為他們面向未來的學(xué)業(yè)核心競爭力，這樣我們也就把成長的空間真正還給了學(xué)生。

四、打造高效課堂模式和課程體系為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的教育生態(tài)提供陣地

構(gòu)建高效課堂模式、建立支持多樣化學(xué)習(xí)的課程體系是學(xué)校治理的工作重點，學(xué)校建構(gòu)以有效教學(xué)為指向的綠色教育課堂范式，改善課堂教學(xué)生態(tài)，重塑教師職業(yè)生命，形成校園文化新生態(tài)。西南大學(xué)臨高實驗中學(xué)尊重學(xué)生自主，倡導(dǎo)人文教育，重視環(huán)境熏陶，強(qiáng)調(diào)道德實踐，樹立一體化的質(zhì)量意識，建立完整的一體化價值觀教育。學(xué)校分別從目標(biāo)體系、課程體系、活動體系、文化體系、組織體系、評價體系著手，確立學(xué)校立體化的發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校著力打破學(xué)科間隔，倡導(dǎo)德智體美勞五育并舉，五育融合。倡導(dǎo)生態(tài)視角下的跨學(xué)科E-STEM教育（整合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)模式），探索學(xué)科課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，實現(xiàn)智商、情商、膽商、逆商、財商“五商”共培。建立學(xué)校整體治理行動計劃，以促進(jìn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)校課程體系堅持五育并舉，為學(xué)生適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展提供基本保障；以空間融合為亮點，將學(xué)習(xí)環(huán)境與課程創(chuàng)新相結(jié)合。無論是課堂、大課間或是活動，都能讓學(xué)生感受到知識的“不經(jīng)意生長”，擁有更多的“發(fā)展可能性”；以學(xué)習(xí)方式的進(jìn)階推進(jìn)學(xué)生在時間維度上的全方位學(xué)習(xí)成長。環(huán)境在生長、知識在生長、人更是在生長，同一環(huán)境下需要考慮不同學(xué)生使用功能及課程的可能性，從而拓展學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，經(jīng)歷完整學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)完美建構(gòu)，共同見證學(xué)生的生長、發(fā)展和成長。

五、啟動“AI小博士計劃”為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的教育生態(tài)提供智能未來

在這個AI技術(shù)飛速發(fā)展的時代，了解和掌握AI技術(shù)已成為必需。2023年是西南大學(xué)基礎(chǔ)教育集團(tuán)辦學(xué)的第七年，為響應(yīng)國務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的號召，提高青少年的人工智能素養(yǎng)，培育未來的人工智能英才，西南大學(xué)基礎(chǔ)教育集團(tuán)聯(lián)合西南大學(xué)人工智能學(xué)院，共同啟動“AI小博士計劃”。

該計劃結(jié)合國家“強(qiáng)基計劃”，以“培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛力、規(guī)劃人生”為原則，以《中國教育現(xiàn)代化2035》和數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略行動為指導(dǎo)，作為集團(tuán)“三五工程”之學(xué)生五大工程的重要組成部分，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與變革，形成人工智能科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)基地，共同推動人工智能科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的新模式，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間和更多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)高效的跨越式發(fā)展。

總之，外界有利的環(huán)境、資源、平臺對于辦學(xué)活力的激發(fā)固然不可或缺，但更為重要的是，學(xué)校管理需要從制度規(guī)范，從內(nèi)在改變，從小處著手，從長遠(yuǎn)布局，充分分析過程與原因，尋找關(guān)鍵因素與對策，從而達(dá)成結(jié)果或解決問題。唯有如此，才能實現(xiàn)學(xué)校真正的變革，才能真正激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)校的生命活力。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的教育生態(tài)，是一項長期漫長的過程，雖沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒，但要想實現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，只能不斷開辟新途徑，不斷實踐與創(chuàng)新。即使經(jīng)驗不成熟，舉措很稚嫩，也是一次更有價值的嘗試和探索。走別人的路，雖然省力，卻很難留下自己的足跡；走自己開辟的路，雖然艱難，卻一定會充滿奮斗的歡樂與掌聲。西南大學(xué)臨高實驗中學(xué)在不斷探索與創(chuàng)新中，已經(jīng)逐步形成了自己的教育生態(tài)體系，教育活力不斷彰顯，取得了越來越多的教育成果和榮譽(yù)。

2024年1月，西南大學(xué)臨高實驗中學(xué)被授予“2023全國生態(tài)文明教育特色學(xué)?！睒s譽(yù)稱號。這是我校努力探索生態(tài)文明教育新模式的階段性成績，必將激勵著我校進(jìn)一步加強(qiáng)生態(tài)文明教育工作，建構(gòu)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育課程體系，打造“生態(tài)+智慧”校園，創(chuàng)建生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育實驗學(xué)校。