學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)策略

【摘" 要】 隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)教育的重視程度也在逐步提高，學(xué)生的各種情況也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，然而，在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景之下，學(xué)生的厭學(xué)情緒不斷增加。基于此，文章對(duì)找到有針對(duì)性的辦法切實(shí)解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題、幫助學(xué)生更好地融入于學(xué)習(xí)之中、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展展開(kāi)簡(jiǎn)要分析，希望能為相關(guān)工作人員帶來(lái)思考和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 厭學(xué)表現(xiàn);厭學(xué)原因;干預(yù)策略

一、學(xué)生厭學(xué)情緒的表現(xiàn)

通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察、問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前很多學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，學(xué)生不知道自己未來(lái)應(yīng)該做什么，也不知道近一段時(shí)間應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，沒(méi)有良好的思想道德品質(zhì)以及高尚的情操，甚至對(duì)三觀的理解也不夠深入、深刻和正確;還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有積極性和興趣，是教師教一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn)的敷衍態(tài)度，甚至在上課時(shí)，無(wú)論教師采用怎樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生的注意力始終不能全面集中，注意力的分散極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。還有部分學(xué)生在課下做題時(shí)，僅20分鐘能夠作答的試題，卻需要一個(gè)小時(shí)的時(shí)間完成，自理能力極差，自我管理能力、自我約束能力相對(duì)較低，無(wú)論是上課下課課間，對(duì)紀(jì)律的把控度都較低，隨時(shí)隨地根據(jù)自己的喜好，根據(jù)自己的心情來(lái)和他人進(jìn)行對(duì)話溝通和交流，完全沒(méi)有自律性、紀(jì)律性，人際交往也存在一定的問(wèn)題。

雖然“雙減”政策、素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行了一段時(shí)間，但是還有部分家長(zhǎng)受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)孩子抱有極高的期望，甚至還有部分家長(zhǎng)用“神童”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，從小就讓其學(xué)習(xí)漢字、詩(shī)歌、鋼琴、外語(yǔ)等，無(wú)論孩子有怎樣的感受，都強(qiáng)壓式的給孩子進(jìn)行知識(shí)灌輸，希望自己的孩子能夠贏在起跑線上。但是這樣的要求不符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，不符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，最終導(dǎo)致兒童的心靈和自尊受到嚴(yán)重?fù)p傷。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心之中更加抵觸和厭煩學(xué)習(xí)，甚至到后期會(huì)和父母進(jìn)行對(duì)抗，還有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程之中受到了過(guò)多的挫折，承受了過(guò)大的壓力而造成心理的全面崩潰，甚至喪失生活的自信心而輕生。這都是學(xué)生厭學(xué)情況的表現(xiàn)，都是學(xué)生心理不健康的展現(xiàn)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和成才，為此現(xiàn)在需要加強(qiáng)對(duì)各種因素的全面研究和分析，結(jié)合表現(xiàn)尋找原因。

二、學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的原因

學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的原因是復(fù)雜多樣的，受到個(gè)人、家庭、社會(huì)多種因素的影響。

（一）社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)任何人而言都是極為重要的影響因素，人們生活在社會(huì)之中，社會(huì)有怎樣的環(huán)境，個(gè)人就會(huì)有怎樣的發(fā)展，尤其是進(jìn)入了信息化時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們每天都會(huì)接收到成千上萬(wàn)的信息，雖然學(xué)生接收到的信息不如社會(huì)人士，但是他們的判斷能力還不成熟，每天接觸的信息紛繁復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r受到影響，甚至?xí)苋菀妆黄渲械牟涣夹畔⑺茨X。例如網(wǎng)上有一些吃播選秀節(jié)目，這些節(jié)目雖然對(duì)社會(huì)的多元化發(fā)展有促進(jìn)作用，但是也會(huì)讓學(xué)生看到紛繁復(fù)雜的世界，讓學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)之外的信息盲目感興趣，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的理想信念出現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)溝通交流，發(fā)現(xiàn)有八成的學(xué)生希望在畢業(yè)之后能夠成為演員甚至是歌手，學(xué)校里還出現(xiàn)了男生濃妝艷抹的現(xiàn)象，這都是學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響而出現(xiàn)的消極問(wèn)題。所以社會(huì)環(huán)境應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造更加積極向上的正能量氛圍，只有這樣才能以現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)，引導(dǎo)教育學(xué)生。

（二）學(xué)校傳統(tǒng)教育管理方法的影響

如今很多學(xué)校教師依舊采用較為傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和教學(xué)方法，這樣不僅不能貼合學(xué)生的實(shí)際心理發(fā)展需求，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸和厭煩情緒，久而久之就會(huì)引發(fā)厭學(xué)情緒。除此之外，現(xiàn)在很多教師在課堂之上還是以自己為授課的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的消化理解和記憶，學(xué)生無(wú)法自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，“填鴨式”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生失去探索欲望。雖然在素質(zhì)教育新課改推行的背景之下，很多學(xué)校都對(duì)教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，例如，引進(jìn)多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在上課之中采用小組合作教學(xué)模式、分層次教學(xué)模式，但是實(shí)際效果和質(zhì)量并未得到全面優(yōu)化，這主要是因?yàn)楹芏嘟處煹乃枷胗^念還沒(méi)得到轉(zhuǎn)變，雖然有部分教師思想觀念已經(jīng)得到了轉(zhuǎn)變，但轉(zhuǎn)變的方向和效果還不夠完善，無(wú)法切實(shí)解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）學(xué)生自身因素的影響

很多學(xué)生從小就受到家長(zhǎng)長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)第一反應(yīng)是向他人求助，而不是自己解決，所以在學(xué)校之中遇到各種困難，他們總會(huì)在心里產(chǎn)生一些異樣的感覺(jué)。甚至如果在聽(tīng)課的過(guò)程之中產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)，也會(huì)選擇輕易的放棄，最終導(dǎo)致學(xué)生的遺漏點(diǎn)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)阻礙越來(lái)越多，學(xué)習(xí)思維能力逐步下降，學(xué)習(xí)自信也會(huì)受到打擊，逐步出現(xiàn)厭學(xué)情緒。針對(duì)這一行為，學(xué)校以及家長(zhǎng)都應(yīng)該予以高度重視，從生活中的一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、不輕言放棄的優(yōu)秀品格。除此之外，教師也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展方式，適當(dāng)?shù)馗淖兘逃虒W(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)思路，讓學(xué)生以更加輕松的方式吸收知識(shí)，化抽象知識(shí)形象化簡(jiǎn)單化。

三、消除學(xué)生厭學(xué)情緒的措施

（一）注重家庭的影響，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)家庭教育

家庭是孩子的避風(fēng)港，教師是孩子的教育啟蒙者，父母是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)給予了學(xué)生怎樣的教育，有怎樣的家庭氛圍，會(huì)直接在孩子身上體現(xiàn)。因此父母必須重視家庭教育的重要作用。為克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和教育，最終使得孩子的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性得到提高，讓孩子能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍之中健康成長(zhǎng)。

學(xué)生在課堂之上已經(jīng)有了極大的學(xué)習(xí)壓力，甚至目前很多學(xué)生在學(xué)校之中的時(shí)間要比在家庭之中的時(shí)間更長(zhǎng)，在家庭里如果家長(zhǎng)在一味地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行溝通和交流，很容易讓學(xué)生感覺(jué)到自己的學(xué)習(xí)壓力極大，甚至可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸和厭煩情緒，為此家庭必須為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)更加輕松和諧友愛(ài)的環(huán)境，讓孩子切實(shí)感受到家庭就是自己的港灣，在家庭之中能夠感受到溫暖。這樣的方式不僅可以使孩子的強(qiáng)壓心理得到緩解，同時(shí)還能夠營(yíng)造起較為良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出良好和諧輕松愉悅的家庭氛圍，促進(jìn)孩子和家庭之間的良好溝通和交流，家長(zhǎng)也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的任何問(wèn)題，如果學(xué)生表現(xiàn)出了厭煩情緒，家長(zhǎng)也能及時(shí)介入、及時(shí)解決、及時(shí)輔助、及時(shí)幫忙，由此來(lái)降低學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒的可能性，防止孩子的厭學(xué)情緒越來(lái)越重。

不僅如此，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因是多種多樣的，不僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力較大，還有可能是因?yàn)榻處煹牟恢匾暤龋挥屑皶r(shí)和孩子溝通，讓孩子感受到家庭是溫馨的，才能夠更好地幫助孩子解決這些問(wèn)題，防止問(wèn)題的惡化。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活壓力逐步加大，很多家長(zhǎng)白天工作極為繁忙，下班回家之后也還在看手機(jī)，缺乏親子交流。因此父母應(yīng)該為孩子營(yíng)造起一個(gè)更加良好的文化氛圍，切實(shí)讓孩子感受到健康的生活態(tài)度，家人應(yīng)多和孩子進(jìn)行溝通和交流，多陪孩子進(jìn)行一些益智游戲，也可以陪孩子鍛煉身體等，為孩子營(yíng)造出一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，家庭教育對(duì)孩子的影響極為重大，父母必須重視起家庭教育的重要作用，并以此為基礎(chǔ)，緩解學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。

（二）全面貫徹落實(shí)因材施教原則，以學(xué)生為主體

經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，教師總是采用“填鴨式”的方式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和教學(xué)，常常導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的情況，甚至在題材戰(zhàn)術(shù)“填鴨式”教學(xué)模式之下，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸和厭煩情緒，而為避免這一情況，學(xué)校必須全面開(kāi)展教育教學(xué)改革，全面貫徹落實(shí)以人為本原則、因材施教原則，以此實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，讓不同的學(xué)生都能看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，看到教師對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

以會(huì)寧縣土門峴鎮(zhèn)陳塬小學(xué)為例。一是對(duì)教學(xué)方針進(jìn)行大刀闊斧的改革，讓各位教師認(rèn)識(shí)到教育的意義，不僅是讓學(xué)生取得良好的成績(jī)，更是要讓學(xué)生德智體美勞得到綜合全面發(fā)展，因此學(xué)校必須為學(xué)生安排適當(dāng)合理的作息時(shí)間，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程之中尋找到樂(lè)趣。二是教師應(yīng)該全面貫徹落實(shí)因材施教原則，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有不同的情況存在，有較大的差異性，只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，才能更好地貼合于實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和教學(xué)。教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，不同的學(xué)生本身就有不同的發(fā)展方向，有不同的前進(jìn)道路，只有讓學(xué)生在自己有天分的道路上，愿意為其努力的道路上發(fā)展，才能夠取得更加良好的成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，緩解學(xué)生厭學(xué)心理。三是教師需要在課堂教育教學(xué)過(guò)程之中進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)思路的優(yōu)化，以往“填鴨式”的灌輸式的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的抵觸和厭煩，學(xué)生厭煩心理出現(xiàn)的可能性大幅度增加。所以教師需要采用更加高效優(yōu)質(zhì)科學(xué)合理的教育教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造不同的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效課堂。例如如今信息化教學(xué)手段多樣，引入課堂之中就能夠取得極為良好的效果，教師可以在教育教學(xué)中接觸語(yǔ)音、微課、投影儀、App等，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)方式，最終提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

（三）營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們的日常生活發(fā)生了翻天覆地的變化，雖然人們能夠?qū)W習(xí)到大量的知識(shí)，也能在互聯(lián)網(wǎng)之中搜索到大量的學(xué)習(xí)資料，但是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息本身就是魚龍混雜的，對(duì)未成年而言，他們極易受到外界環(huán)境的影響。經(jīng)過(guò)實(shí)際走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的厭學(xué)情況就是來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)的影響。例如前段時(shí)間出現(xiàn)的打賞事件，未成年人因?yàn)樽约合矚g的一個(gè)主播，將父母多年的積蓄全部揮霍完畢。而如今國(guó)家已經(jīng)對(duì)主播打賞做出了更加細(xì)致的清晰的規(guī)定，端正了不良之風(fēng)。通過(guò)上述分析，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)人人都是生活在社會(huì)環(huán)境之中的，社會(huì)環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，只有真正為學(xué)生營(yíng)造出更加風(fēng)清氣正的良好的、積極向上的社會(huì)風(fēng)氣，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

不僅如此，相關(guān)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該對(duì)電視、電影、綜藝節(jié)目進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，使學(xué)生能夠在休息時(shí)看到更具有正能量的、積極向上的節(jié)目，以此推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其良好的三觀和思想道德品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合教育，社會(huì)也需要為學(xué)生營(yíng)造出風(fēng)清氣正的環(huán)境，學(xué)生自身也需要不斷提升自己的抗壓能力和堅(jiān)定理想信念。只有各方面全面貫徹落實(shí)才能真正促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，緩解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下學(xué)生所出現(xiàn)的厭學(xué)心理。

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