創新發展理念下的高職院校教學質量提升策略研究

馬娜 馮前翰

■摘 要：在經濟全球化和人才需求多元化的背景下，高職教育作為培養實用型、技能型人才的重要途徑，承擔著培養高素質勞動者和提升國家創新能力的重任，而教學質量是高等職業教育發展的生命線，也是高職院校持續發展的重要保障。本文就高職院校如何落實創新理念，提高教學質量和職業教育的吸引力，為社會輸送高質量的技能人才進行探索并提出相關策略。

■關鍵詞：高職院校；教學質量；創新理念

隨著社會的快速發展，高職教育日益受到重視，也促進了高職教師隊伍的快速發展。然而在教育創新和升級的背景下，高職院校面臨著如何提高教學質量這一關鍵問題。在我國職業教育不斷改革的大背景下，只有堅持落實新理念，助力新發展，提升教學質量，才能促進現代化職業教育不斷發展。

一、創新發展理念與教學質量提升的內涵

（一）創新發展理念的內涵

在創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念中，特別強調了創新的重要性。創新理念不僅代表了我國未來發展的方向和要求，也順應了當今世界的發展潮流。

教育的創新發展，其根本目標是培養具備創新意識、創新精神及創新能力的人才。隨著新的發展時期的到來，教育、行業和社會的變化對高職教育提出了更高的要求。為了滿足這些要求，高職教育必須不斷探索和創新發展模式，以高素質的人才培養服務經濟社會發展，實現與經濟社會發展的同頻共振。

高職教育是為國家經濟轉型升級培養高層次、高素質技術人才的主要陣地，其創新發展是實現職業教育現代化的關鍵，更是引領職業教育高質量發展的必然選擇。

（二）教學質量的內涵

教學質量是高職院校發展的關鍵。由于各個學校在辦學理念、教師的專業素養和教學方法、生源及教學管理等方面有所不同，其教學質量水平也存在差距。

二、高職院校教學質量提升的重要意義

（一）職業院校高質量發展的價值體現

近幾年，伴隨著國家相關政策的密集出臺、社會理念的變化、教育方針的落地，全社會達成一個共識：高質量的職業教育，可以滿足個體追求技能乃至理想的需求，可以為勞動力市場源源不斷輸送實戰型人才，可以為行業培養有遠見的稀缺的中堅力量。

從“中本貫通”職業教育模式的嘗試，到校企融合模式的不斷突破和創新，以及社會機構在職業培訓賽道上的投入，職業教育在探索中，正在走向成熟與專業。從“學科導向”轉變到“行業需求導向”，職業教育正肩負起為行業培養人才的重任。

（二）高職院校人才培養的必然要求

高職院校作為中國職業教育的重要組成部分，承擔著培養高素質技能人才的重要使命。隨著社會的快速發展和經濟結構的轉型升級，創新已成為推動經濟增長和社會進步的關鍵要素。因此，高職院校在培養學生專業技能的同時，也要將新理念融入教學中，以提升教學質量，滿足社會對高技能人才的需求。

創新理念注重培養學生的創新能力、實踐能力和綜合素質，這與高職院校培養應用型人才的定位高度契合。高職院校需要通過創新的教學方法和實踐課程的設置，培養學生的動手能力和實際操作能力。

（三）高職院校教師專業發展的重要途徑

在創新發展理念的引領下，高職院校教師的專業發展變得越發重要。創新理念具有前瞻性、針對性和實踐性的特點，對高職院校教學質量提升具有重要的推動作用。

高職院校教師作為教育的主體，其專業水平直接影響著教學質量。通過專業發展，教師能夠不斷提升自身的教學能力和教育素養，適應教育改革的需求。創新發展理念下的高職院校要求教師具備豐富的專業知識和教學經驗，能夠靈活運用教學方法，適應創新教育的需求。

三、高職院校教學質量提升策略

（一）轉變理念，推進“知識傳授”向“能力培養”轉變

構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠是職業教育發展的重要任務。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》明確提出，職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。由此可見，職業教育是面向能力的教育，是區別于其他教育的類型教育。因此，高職院校需努力轉變教育理念，在進行制度設計和總體規劃時，將教育教學的重心由“重視知識的傳授”向“重視能力培養”轉變，努力做到“授人以漁”。

（二）深化教改，推進“教為中心”向“學為中心”轉變

目前，很多高職院校教師在積極嘗試教學方法和教學內容改革，但是從整體上來看，并未真正形成制度化、體系化的改革方案。因此，需要通過重構課程體系、優化課程內容、改革教學方法等方式，努力打造“有靈魂的課堂”。要努力培養一批適應新時代發展的骨干教師，開發一批適應職業教育特色的教學資源，形成一批典型案例，促進高職院校教學質量邁上新臺階。

（三）改革創新，推進“重視繼承”向“重視創新”轉變

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發展的不竭動力。在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。中國職業教育一路走來，坎坎坷坷，雖然取得了舉世矚目的成績，但尚存在著法律體系不完善、制度標準不健全、企業參與辦學動力不足、人才培養質量參差不齊等問題。因此，需要處理好“繼承”和“創新”的關系，將好的理念、方法傳承下去，同時也要適應社會發展需要，大膽改革，銳意創新。持續推進觀念創新、機制創新、模式創新、方法創新，為打造中國特色職業教育體系貢獻力量。

（四）提升素養，推動教師專業發展

教師隊伍的專業素養對教學質量的提升有著重要的作用。高職院校應加強教師的選拔和培養工作。在選拔階段，高職院校應建立嚴格的選拔機制，確保招聘到優秀的教師。選拔標準不僅僅要注重教學能力，還要關注教師的學術背景、科研能力以及實踐經驗。在培養階段，高職院校應開展針對教師的專業培訓，提高其教學技能和知識水平。應加強教師的學術研究能力培養。高職院校應鼓勵教師參與科研項目，提供相應的支持和資源。同時，高職院校還應定期組織學術交流活動，為教師提供一個展示研究成果和交流學術觀點的平臺。

（五）建立有效的質量監控體系

在創新發展理念的引領下，高職院校教學質量提升策略的制定和有效的質量監控體系的建立是非常重要的。高職院校應設立專門的質量監控機構，負責教學質量的監督、評估和改進工作。該機構應由教學管理人員、教師和學生等多方參與，確保公正性和全面性。同時，應制定全面、科學的質量評估指標體系，包括教學效果、教學資源、教師素養等方面的評估指標。通過定期的評估和監測，及時發現問題并及時解決。加強數據采集與分析，建立完善的數據采集機制，收集學生評價、教師評估、課程反饋等多方面的數據。利用數據分析技術，對教學質量進行綜合評估，發現問題和瓶頸，提出相應的改進措施。

四、結束語

在創新發展理念下，高職院校教學質量提升是保證教育有效性的關鍵，通過實施相關策略可以有效提高高職院校的教學質量。未來，高職院校應進一步深化教學改革，加強與社會需求的對接，不斷提升教學質量，為國家創新發展培養更多優秀的技術技能型人才。

參考文獻

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[2]潘海生，楊慧. 黨的十八大以來高職教育創新發展的邏輯旨歸、行動路徑與現實思考[J]. 教育與職業，2022（20）.

（作者：馬娜、馮前翰，陜西能源職業技術學院教師）