教師需讀專業書

劉須錦

讀書正在成為教師的一種日常生活。

走進校園，你會發現每一所學校都非常重視教師的讀書工程，每學期都會給教師推薦圖書，贈送圖書。走到教師身旁，你會發現他們的辦公桌上新增添了不少大部頭圖書，并且上面都有新鮮的閱讀痕跡。與教師們聊上一聊，發現他們的理論素養確有提高，前沿的教育教學概念、理論多有涉及。而不同學科的教師在相互交流時，如談起學習方式、學習心理，談及核心素養、大概念、跨學科、高階思維、項目學習、深度學習，也大都可以熟練地展開一場專業對話。

然而，對此我也常有一種直覺感受：教師們當下閱讀的內容太多傾向于新理念、新概念。借用北師大褚宏啟教授“以現實主義態度落實義務教育新課標”系列文章中的觀點來說，教師們的閱讀似乎更青睞“高、大、跨、深”類，從上位橫向地建構起一個閱讀斷面，而忽視了常規的、常用的“低、小、單、淺”類，無意中弱化了基礎的、縱向的閱讀。

對于一名一線教師來說，在讀“高、大、跨、深”類圖書的同時，“低、小、單、淺”類圖書仍然需要閱讀。再具體一點說，就是學科專業書籍還得讀，而且要精讀、細讀，日日讀、長久讀。

你是語文教師，你要讀文字學、語言學、修辭學、文章學，甚至音韻學、訓詁學等。教一個字，如果你能教出這個字的來龍去脈；教一個詞，如果你能教出這個詞的前世今生；教一句話，如果你能教出這句話的言語規則；教一篇文章，如果你能教出這篇文章的文心、文化——這才是專業。

你是數學教師，你要讀數學史、數論、幾何學、邏輯學、空間學、符號學，甚至拓撲學、運籌學、混沌學、相對論等。教數字“1”，如果你能教出“1”的千變萬化；教一條線段，如果你能教出線段的觸類旁通；教未知數“x”，如果你能教出未知數的博大精深、美美與共——這才是專業。

同樣，你是英語教師，你是科學教師，你是音樂教師，你是體育教師……你是什么教師，不是簡單的、約定俗成的稱謂，而是由你本身所從事的這門學科定義的。你能否勝任這門學科的教學，取決于你對這門學科、這個領域的專業知識儲備、專業技能準備，以及專業素養是否完備。

學科專業是學科教師的名片。只有由低到高、由小及大、由單漸博、由淺入深地一篇一篇讀，一本一本讀，一類一類讀，才能真正實現高站位、高起點讀，大單元、大任務讀，跨學科、跨專業讀，深層次、深刻性讀。用學科專業底色，浸染學科教師的專業成色，進而結構性、系統性、完整性閱讀。

（作者系江蘇省淮安市實驗小學副校長、江蘇省小學語文特級教師）