大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程改革研究

楊盼盼

摘要：文章以鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，分析了大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程在教學(xué)中存在的問題：教學(xué)內(nèi)容不充實、無差異；教學(xué)方法陳舊；考核方式單一；師資隊伍缺乏相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗。據(jù)此，提出了以下教學(xué)改革措施：豐富、差異化教學(xué)內(nèi)容；充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完善教學(xué)方法；實施多元化的課程考核評價方式，重視過程考核；從“走出去”和“引進(jìn)來”兩個方面著手，增強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)；課程；教學(xué)改革

中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.068

0引言

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)搜集、整理及分析能力。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，政府及各企事業(yè)單位對數(shù)據(jù)分析相關(guān)人才的需求加劇。在這種背景下，學(xué)好統(tǒng)計知識顯得至關(guān)重要。正如著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬寅初所說：學(xué)者們不能離開統(tǒng)計而究學(xué)，政治家不能離開統(tǒng)計而施政，實業(yè)家不能離開統(tǒng)計而執(zhí)業(yè)。然而，大數(shù)據(jù)時代的到來既帶來了相關(guān)機(jī)遇，同時也給經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求。

大數(shù)據(jù)時代，要求學(xué)生不僅要具備運(yùn)用傳統(tǒng)的統(tǒng)計調(diào)查法搜集數(shù)據(jù)的能力，而且要學(xué)會運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得數(shù)據(jù)；不僅需要掌握傳統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理方法，還需要掌握復(fù)雜數(shù)據(jù)的整理方法，如數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)；不僅需要掌握傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法，如描述性統(tǒng)計分析和推斷性統(tǒng)計分析等，還需要掌握處理海量數(shù)據(jù)的分析方法，如數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。所以，為了適應(yīng)時代的發(fā)展和需要，完成經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程改革意義重大。不僅可以讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用最新的統(tǒng)計知識解決實際的經(jīng)濟(jì)問題，而且有利于實現(xiàn)學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，因筆者任職于鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院，所以以下分析均圍繞鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院的情況展開。

1大數(shù)據(jù)時代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容方面

在鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院，開設(shè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程的院部主要有經(jīng)濟(jì)學(xué)院和會計學(xué)院。兩個學(xué)院的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要包括三部分：數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析。其中，數(shù)據(jù)搜集方法主要是統(tǒng)計調(diào)查法。整理的數(shù)據(jù)類型基本是結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析方法主要包括描述性統(tǒng)計分析和推斷性統(tǒng)計分析兩種。此外，兩個學(xué)院各個專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點一樣，重點章節(jié)都是統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理、綜合指標(biāo)、區(qū)間估計、假設(shè)檢驗、時間數(shù)列分析和回歸分析。各個專業(yè)所用的案例數(shù)據(jù)基本都是經(jīng)濟(jì)類數(shù)據(jù)。

1.2教學(xué)方法方面

目前，鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院和會計學(xué)院的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程采用的是“理論加實踐”的教學(xué)方法。其中，理論學(xué)時為30個學(xué)時，實踐學(xué)時為15個學(xué)時。由于該門課程的理論部分較難，往屆學(xué)生普遍反映理論學(xué)時太少，因而，大多數(shù)情況下，該門課程的實踐環(huán)節(jié)仍以“講授法”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開。

1.3課程考核方面

鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院對該課程的考核主要采用的是平時成績加期末成績的方式。平時成績由考勤、課堂提問、作業(yè)等構(gòu)成，期末成績由期末試卷的卷面成績構(gòu)成。其中，前者占期末綜合成績的30%，后者占70%。

1.4師資隊伍建設(shè)方面

鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院講授經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程的教師普遍年輕化，30歲及以下的就有5位，均具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠不斷更新知識庫。此外，講授該門課程的教師職稱構(gòu)成合理，副教授1人，中級統(tǒng)計師1人，講師3人，助教3人。

2大數(shù)據(jù)時代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程在教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容不充實、無差異

鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院和會計學(xué)院的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)主要呈現(xiàn)以下三個特點：①教學(xué)內(nèi)容不充實。作為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵一環(huán)，數(shù)據(jù)整理的類型卻只有結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)，沒有涉及到非結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)和半結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)。另外，數(shù)據(jù)分析方法也僅包括描述性統(tǒng)計分析和推斷性統(tǒng)計分析兩種，缺乏大數(shù)據(jù)分析方法。②教學(xué)側(cè)重點相同。兩個學(xué)院各個專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點一樣，然而，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生而言，時間數(shù)列和回歸分析是其后續(xù)課程——計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點內(nèi)容，直接導(dǎo)致學(xué)生不理解為何要花費(fèi)大量的時間學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。③教學(xué)案例數(shù)據(jù)相同。各個專業(yè)所用的案例數(shù)據(jù)基本都是經(jīng)濟(jì)類數(shù)據(jù)，直接導(dǎo)致該課程沒有針對性，進(jìn)而造成會計學(xué)院的學(xué)生不理解為何要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，也不理解這門課程在其專業(yè)學(xué)習(xí)中處于何種地位。

2.2教學(xué)方法陳舊

因考慮到該課程的難度系數(shù)較大，教師針對此課程采用的仍是傳統(tǒng)的“講授法”。雖然有利于學(xué)生掌握理論知識，但該種教學(xué)方法主要是以教師講授為主，輔以學(xué)生討論和實踐，學(xué)生參與度有限，不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也無法實現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

2.3課程考核方式單一

該課程的考核主要采用的是平時成績加期末成績的方式，且后者占了70%。由此可以看出，該課程考核方式單一，且比較重視期末卷面考核。容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，認(rèn)為平時可以不用好好學(xué)，考前靠復(fù)習(xí)重點，臨時抱佛腳即能拿高分。

2.4師資隊伍缺乏相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)不僅是一門需要教師不斷更新知識的課程，更是一門實踐性較強(qiáng)的課程。需要教師不斷更新知識的特點要求教師具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。由于該課程的教師年輕化，這方面能力基本具備。實踐性強(qiáng)的特點要求教師最好有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗，這樣才能保證其教授的知識能與社會需求更好的接軌。然而，學(xué)校擔(dān)任該課程的教師基本沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗，整體的實踐水平不高。

3大數(shù)據(jù)時代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的措施

3.1豐富、差異化教學(xué)內(nèi)容

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容，使其緊跟時代步伐。一方面選擇最新的統(tǒng)計學(xué)教材，保證學(xué)生能接觸到較新的知識；另一方面通過查閱相關(guān)資料，補(bǔ)充教材上沒有的內(nèi)容，尤其需要補(bǔ)充那些跟市場需求關(guān)聯(lián)度高的內(nèi)容。比如，隨著半結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，數(shù)據(jù)的獲取方法不僅僅來源于統(tǒng)計調(diào)查，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生，這就需要增加數(shù)據(jù)獲取方面的教學(xué)。與此同時，面對大數(shù)據(jù)時代的海量數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的樣本數(shù)據(jù)分析方法已不能滿足市場需求，需要增加針對總體數(shù)據(jù)的分析方法，如大數(shù)據(jù)的分類算法、聚類算法等。

（2）結(jié)合各專業(yè)特點，區(qū)分各專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點。對于會計學(xué)院的學(xué)生而言，因其作圖建表的技能是專業(yè)必需，且后續(xù)不學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等建模課程，所以其教學(xué)重點需要放到描述性統(tǒng)計分析以及時間數(shù)列、回歸模型分析等部分。而對于經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生而言，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等建模課程是其專業(yè)必修課，所以需弱化二者的交叉部分（回歸模型分析部分），同時又需要讓計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程需要的區(qū)間估計和假設(shè)檢驗知識作為統(tǒng)計教學(xué)的重點。

（3）更新案例數(shù)據(jù)，使其具有針對性。通過查閱資料，找到跟專業(yè)匹配度高的案例數(shù)據(jù)，打破案例數(shù)據(jù)相同導(dǎo)致學(xué)生興趣度不高的問題。比如，針對會計專業(yè)的學(xué)生，通過對財務(wù)案例數(shù)據(jù)的分析，引起學(xué)生對統(tǒng)計的興趣。在指標(biāo)分析內(nèi)容上，著重講解財務(wù)分析指標(biāo)及其在企業(yè)管理中的應(yīng)用等。

3.2充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完善教學(xué)方法

在完善教學(xué)方法方面，具體的改革措施如下：采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用優(yōu)學(xué)院、藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，由教師上傳相關(guān)教學(xué)計劃和教學(xué)資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和自學(xué)。為了督導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)情況，可以在討論區(qū)發(fā)起問題，鼓勵學(xué)生積極參與。至于線下上課時間，教師可以著重講解學(xué)生有疑問的地方，并讓學(xué)生有充足的實踐時間。這種混合型的教學(xué)模式，一方面可以為教師豐富教學(xué)內(nèi)容提供支撐手段，線下講不完的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而通過線上補(bǔ)充；另一方面又可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能保證學(xué)生的實踐時間，體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

3.3實施多元化的課程考核評價方式，重視過程考核

在考核方面，為了重視過程考核，可以增加平時成績占比，減少卷面成績比例。比如，平時成績除了包括考勤、作業(yè)、課堂提問三部分之外，還可以增加一些體現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的指標(biāo)，如線上學(xué)習(xí)的時長、討論區(qū)發(fā)帖的數(shù)量及質(zhì)量等。通過提高平時成績的占比，可以讓學(xué)生把重心放在日常的學(xué)習(xí)上，增強(qiáng)其對理論知識的理解和實踐知識的應(yīng)用，避免存在臨時抱佛腳的僥幸心理。

3.4增強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，學(xué)校可從“走出去”和“引進(jìn)來”兩個方面著手：第一，可以以基層實踐研修為抓手，鼓勵教師到阿里巴巴、移動公司等對大數(shù)據(jù)有成功應(yīng)用的企業(yè)實習(xí)、培訓(xùn)，既可以提高教師的實踐應(yīng)用水平，也可以為課堂教學(xué)提供最新的案例數(shù)據(jù)。第二，可以聘請具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的兼職教師，既可以為課堂教學(xué)注入新鮮血液，也可以通過促進(jìn)其與專職教師的交流，達(dá)到開闊專職教師眼界的目的。

4結(jié)論

在大數(shù)據(jù)時代，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面，這對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科高校來說尤為如此。為了積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，學(xué)校一方面要豐富經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，使其緊跟時代步伐，還要結(jié)合各專業(yè)的特點，對各專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點有所區(qū)分，針對不同的專業(yè)，及時更新案例數(shù)據(jù)。另一方面要充分利用優(yōu)學(xué)院、藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方法，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。同時，實施多元化的課程考核評價方式，重視過程考核。對于教師隊伍而言，學(xué)校可從“走出去”和“引進(jìn)來”兩個方面著手，以此提高教師的實踐水平。

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