推進(jìn)高職院校種子專(zhuān)業(yè)家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“1+X”證書(shū)的對(duì)策建議

黃新杰，李益鋒，傅愛(ài)斌

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410127）

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的改革，尤其是家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，對(duì)高職院校種子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校種子專(zhuān)業(yè)應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系重構(gòu)，建立以職業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，組建校內(nèi)教師和校外專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，同時(shí)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，推進(jìn)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以確保種子專(zhuān)業(yè)家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“1+X”證書(shū)制度的順利實(shí)施。

1 “1+X”證書(shū)制度背景

2019 年2 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出了要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，并提出啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作[1]。2019 年4 月，教育部等四部門(mén)印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》的通知，正式啟動(dòng)了“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作[2]。

2 “1+X”證書(shū)制度內(nèi)涵

“1+X”證書(shū)制度是我國(guó)職業(yè)教育的重大制度創(chuàng)新，通過(guò)“X”證書(shū)來(lái)證明學(xué)生的能力，讓學(xué)生可以在畢業(yè)后直接獲取國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格證書(shū)。“1”指學(xué)歷證書(shū)，“X”指若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，即技能等級(jí)證書(shū)。學(xué)生通過(guò)“1”與“X”的相互結(jié)合來(lái)證明自己的職業(yè)技能水平，可以通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)和考核獲取學(xué)歷證書(shū)，也可以獲取若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“1+X”證書(shū)制度是以農(nóng)業(yè)為主體，以家庭農(nóng)場(chǎng)為基礎(chǔ)，以科技創(chuàng)新為動(dòng)力，以政策為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，與國(guó)家農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心合作實(shí)施的一種新型農(nóng)業(yè)職業(yè)教育制度。

3 高職院校實(shí)施“1+X”證書(shū)制度的意義

家庭農(nóng)場(chǎng)是我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要載體，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化的重要組成部分。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)正逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，國(guó)家制定了一系列支持政策，也為高職院校農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化新型職業(yè)農(nóng)民的重要使命[3]。同時(shí)，“1+X”證書(shū)制度的推出也會(huì)為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，并且會(huì)更加有利于提高我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展水平。因此，高職院校要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“1+X”證書(shū)制度作為重點(diǎn)工作，從而為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4 問(wèn)題分析

當(dāng)前，家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“1+X”證書(shū)制度在我國(guó)開(kāi)展得如火如荼，但是在具體實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：首先，由于家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“1+X”證書(shū)制度是一項(xiàng)全新的工作，未充分考慮對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同感；其次，家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施需要企業(yè)參與其中，但是，目前大部分企業(yè)由于自身發(fā)展規(guī)模以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的原因并不愿意參與其中，這就影響了實(shí)施效果[4]；再次，由于家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“1+X”證書(shū)制度涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)，所以學(xué)校資源無(wú)法滿(mǎn)足家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“1+X”證書(shū)制度的要求；最后，由于我國(guó)高職院校家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“1+X”證書(shū)制度的開(kāi)展時(shí)間較短，所以還沒(méi)有形成完整的運(yùn)行機(jī)制。

5 高職院校實(shí)施“1+X”證書(shū)制度的具體措施

5.1 加強(qiáng)校企合作，搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)

家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主體是農(nóng)民，也是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主力軍，開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，最根本的是要把農(nóng)民培養(yǎng)好。因此，學(xué)校在開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作中要加強(qiáng)校企合作，搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)。

一方面，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合組建種子專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，可將學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)骨干、管理骨干共同組成種子專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校教師參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)與社會(huì)培訓(xùn)；另一方面，學(xué)校可與企業(yè)聯(lián)合成立“訂單班”“冠名班”等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能[5-7]。此外，學(xué)校還可以與地方政府聯(lián)合開(kāi)展“校地合作、產(chǎn)教融合”項(xiàng)目建設(shè)，建立“產(chǎn)教融合、校地合作”長(zhǎng)效機(jī)制[8]。

5.2 做好培訓(xùn)工作，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提升

在“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)中，要將職業(yè)技能培訓(xùn)貫穿始終。一方面，要構(gòu)建基于學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)深度融合的課程體系，將職業(yè)技能培訓(xùn)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，以滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求；另一方面，要鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)考核，并對(duì)通過(guò)考試的學(xué)生給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生獲得更多的成就感。高職院校應(yīng)重點(diǎn)抓好以下兩方面的工作：一是要合理組織學(xué)生的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)考核，提高學(xué)生參與積極性；二是要積極引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)考核工作，并將參加考核情況納入學(xué)分管理和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中[9-11]。

5.3 重構(gòu)課程體系

高職院校在開(kāi)展“1+X”證書(shū)試點(diǎn)時(shí)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，參考農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞國(guó)家現(xiàn)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、技術(shù)體系、經(jīng)營(yíng)體系的構(gòu)建以及農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新裝備的推廣應(yīng)用，將“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案中。構(gòu)建家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)課程體系，應(yīng)以職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照職業(yè)崗位對(duì)人才能力的要求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，從課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院把家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“1+X”證書(shū)內(nèi)容融入農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程中，重構(gòu)了課程體系。

5.4 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和考核方式

目前，高職院校種子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定存在一定的問(wèn)題，因此，高職院校種子專(zhuān)業(yè)要開(kāi)展“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作，首先要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[12]。同時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)置相應(yīng)的課程模塊和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在考核方式上要進(jìn)一步明確“X”證書(shū)的考核方式。在實(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作帶動(dòng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。同時(shí)，可以通過(guò)建立“1+X”證書(shū)考試題庫(kù)、組織教師開(kāi)展技能培訓(xùn)、與企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地等方式，加大“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作的推進(jìn)力度。

5.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力

教師隊(duì)伍是推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的重要力量，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，為“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)提供師資保障。

一是通過(guò)校企合作的方式，引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)高水平、高技能人才到學(xué)校擔(dān)任教師。

二是重視青年教師的培養(yǎng)，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三是提升教師的教學(xué)能力，通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)課堂教學(xué)、技能培訓(xùn)等方式，提高教師實(shí)踐操作能力。

四是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，定期到企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)等活動(dòng)[13]。

5.6 充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，推進(jìn)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享平臺(tái)，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。通過(guò)建立種子專(zhuān)業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。

一方面，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分使用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容以線(xiàn)上形式進(jìn)行傳播；另一方面，把線(xiàn)下課堂教學(xué)內(nèi)容與線(xiàn)上教學(xué)資源相結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作用，推進(jìn)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式[14]。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)用了北大荒集團(tuán)的網(wǎng)絡(luò)共享軟件，讓學(xué)生更好地真實(shí)模擬家庭農(nóng)場(chǎng)的種植管理和收獲體驗(yàn)。

6 結(jié)束語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作是新時(shí)代職業(yè)教育改革的重大舉措，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式改革具有重要的示范和引領(lǐng)作用。在試點(diǎn)中，高職院校應(yīng)切實(shí)把職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；應(yīng)加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)培訓(xùn)中的主體作用，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容與崗位需求之間的有效對(duì)接；做好證書(shū)培訓(xùn)相關(guān)工作，建立一支高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍，做好“1+X”證書(shū)培訓(xùn)工作；構(gòu)建課程體系，以提高學(xué)生技術(shù)技能水平為目標(biāo)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)教材建設(shè)；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和考核方式等方面的內(nèi)容。高職院校種子專(zhuān)業(yè)應(yīng)提高對(duì)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的認(rèn)識(shí)，積極推動(dòng)家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，并結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和考核方式等方面內(nèi)容的研究與實(shí)踐，為國(guó)家實(shí)施“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)提供參考。