雷鋒精神融入高校課程思政的實踐路徑

王立新

[關(guān)鍵詞]雷鋒精神；課程思政；高校

習近平總書記強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，并提出要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高校培養(yǎng)合格人才，價值塑造是第一要務(wù)。只有推動知識、技能、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念的教育有機結(jié)合，才能更好地引導學生把自己的人生追求同國家發(fā)展進步結(jié)合起來，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以實際行動創(chuàng)造有價值的人生。雷鋒精神體現(xiàn)著社會主義核心價值觀，高校作為傳播知識、人才培養(yǎng)、科學研究以及服務(wù)社會的熏要場所，理應(yīng)成為弘揚雷鋒精神、培養(yǎng)雷鋒式人才的沃土。探索將雷鋒精神融入高校課程思政的實踐路徑，更能滿足學生成長發(fā)展的需求和期待，落實高校立德樹人的根本任務(wù)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、雷鋒精神與高校課程思政的契合性

將雷鋒精神有效地融人高校課程思政，須探究雷鋒精神同課程思政之間的聯(lián)系，尋找兩者之間的共同點。雷鋒精神中蘊含著豐富的思想政治教育元素，與高校課程思政本質(zhì)內(nèi)涵相一致、目標相關(guān)聯(lián)、內(nèi)容相貫通，使其能夠有效融入高校課程思政建設(shè)。

（一）雷鋒精神與高校課程思政本質(zhì)內(nèi)涵相一致

課程思政的本質(zhì)是立德樹人。課程思政寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，通過引導教育使學生具有崇高的理想信念、講求奉獻的實干進取精神、崇德修身的高尚品格。雷鋒精神的價值內(nèi)核體現(xiàn)理想信念引領(lǐng)、價值理念引導和道德觀念規(guī)范，與高校課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵相一致。

雷鋒精神體現(xiàn)理想信念引領(lǐng)。習近平總書記指出：“一個國家，一個民族，要同心同德邁向前進，必須有共同的理想信念作支撐。”中國共產(chǎn)黨的理想信念，就是馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。雷鋒一心向黨、一心為黨，時刻銘記黨的恩情，始終把對黨的感激、熱愛化作忠貞不渝的人生信仰和堅定信念，不折不扣地落實到聽從黨的召喚的實際行動上。無論工作崗位怎樣變換，雷鋒的理想信念和政治本色從未改變。樹立堅定的理想信念是高校思想政治教育的熏中之重，中國共產(chǎn)黨歷來把理想信念作為衡量高校培養(yǎng)學生是否合格的首要標準，把理想信念教育作為高校學生思想道德素質(zhì)培育的重要內(nèi)容，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融人堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。

雷鋒精神體現(xiàn)價值理念引導。習近平總書記指出：“雷鋒精神是永恒的，是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)?！崩卒h將社會主義核心價值觀這一價值理念變成了具體的實際行動。雷鋒將個人利益與國家利益比喻成細胞和身體，比喻成小舟和原子破冰船，認為只有國家繁榮富強，人民才能幸福。雷鋒牢記黨的宗旨，他說，“我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人”，“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中”。雷鋒用對黨的感恩情懷，干一行愛一行鉆一行的敬業(yè)態(tài)度，無私奉獻、助人為樂的誠信友善回答了公民個人應(yīng)遵循的核心價值準則?！蛾P(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，都要求把社會主義核心價值觀貫穿國民教育全過程。雷鋒精神是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)，這與課程思政強化思想政治教育的價值引領(lǐng)功能相一致。

雷鋒精神體現(xiàn)道德觀念規(guī)范。習近平總書記強調(diào)：“深入實施公民道德建設(shè)工程，推進社會公德、、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè)，激勵人們向上向善、孝老愛親，忠于祖國、忠于人民?！崩卒h精神鑄就了崇高的道德觀念，為規(guī)范人們的道德行為樹立了道德標桿。助人為樂是社會公德的主要內(nèi)容。雷鋒始終把幫助別人作為自己最大的快樂和幸福，他走到哪里，好事就做到哪里，溫暖就送到哪里。愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的基本要求。雷鋒干一行愛一行、專一行精一行，崗位在哪里，雷鋒就在哪里發(fā)光發(fā)熱。家庭美德是每個公民在家庭生活中應(yīng)遵守的行為準則。雷鋒走到哪里，哪里就是他的家，雷鋒無小家，但心中有大家。個人品德是通過社會道德教育和個人自覺的道德修養(yǎng)所形成的穩(wěn)定的心理狀態(tài)和行為習慣。雷鋒的個人品德超越了權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的社會性分配，是一種具有奉獻精神的崇高人格，是共產(chǎn)黨員道德上的人格標桿。課程思政要求學生明大德，明大德是一種追求高尚道德境界的行為準則，它要求個人在追求個人成就的同時，要具有高尚品德、個人修養(yǎng)和社會責任感，這與雷鋒精神所體現(xiàn)的道德觀念相一致。

（二）雷鋒精神與高校課程思政的目標相關(guān)聯(lián)

辦什么樣的大學、堅持什么方向、高舉什么旗幟，是高等教育發(fā)展的根本性與方向性問題。課程思政改革充分展示了高校辦學的鮮明特色，彰顯了高校的育人導向。課程思政的目標是推進思想政治教育和知識體系教育有機結(jié)合，將每一門課程的思想政治教育作用充分發(fā)揮出來，促進專業(yè)課教學與思政課教學形成同向同行的育人格局。課程思政既要引導學生學好本學科的專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，又要引導其將自身的學習生活與國家發(fā)展的主訴求聯(lián)系起來，認識到學習知識的目的在于爭做擔當民族復興大任的時代新人，從而為社會培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的人才。雷鋒身上所體現(xiàn)的忠誠為黨精神、無私奉獻精神、刻苦鉆研精神、團結(jié)協(xié)作精神、愛崗敬業(yè)精神正是高校課程思政培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人應(yīng)汲取的精神內(nèi)核。由此可見，雷鋒精神與課程思政的目標具有很強的關(guān)聯(lián)性，兩者都強調(diào)以德育人，強調(diào)提高學生的思想道德素質(zhì)；課程思政目標中的培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，與雷鋒精神目標中的培養(yǎng)“雷鋒式”先進人才相契合；課程思政的目標是推進思想政治教育和知識體系教育有機結(jié)合，而雷鋒精神恰恰具有思想政治教育的功能。因此，雷鋒精神與高校課程思政的目標相關(guān)聯(lián)。

（三）雷鋒精神與高校課程思政建設(shè)的內(nèi)容相貫通

《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》對課程思政建設(shè)的內(nèi)容作出了明確規(guī)定：課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。雷鋒精神中的崇高理想表現(xiàn)為對黨和國家熱愛，這與課程思政建設(shè)的主線內(nèi)容一致，體現(xiàn)了課程思政建設(shè)內(nèi)容中的家國情懷；雷鋒精神中服務(wù)人民、助人為樂的奉獻精神，與課程思政建設(shè)內(nèi)容中道德觀念和價值追求的內(nèi)容相契合；雷鋒精神中干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神，與課程思政建設(shè)內(nèi)容中的深化職業(yè)理想教育相契合；雷鋒精神包含了銳意進取、自強不息的創(chuàng)新精神和艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的企業(yè)家精神，與課程思政建設(shè)內(nèi)容中的社會主義核心價值觀教育相契合。雷鋒精神離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，中華民族在長期的歷史發(fā)展中形成了以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，雷鋒精神汲取著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，承接著中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與賡續(xù)。由此可見，雷鋒精神的內(nèi)涵與課程思政建設(shè)的內(nèi)容有很大的一致性，這就為雷鋒精神與課程思政的進一步融合創(chuàng)造了良好的條件。

二、雷鋒精神融入高校課程思政的必要性

（一）落實高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的必然選擇

黨的十八大報告把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。確立“立德樹人”的育人目標，回答好“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題。全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。隨著經(jīng)濟全球化進程的推進和國際政治形勢的復雜多變，多種多樣的文化思想和兩方價值觀念沖擊著學生群體尚未完全成熟的思想，一些學生開始出現(xiàn)理想信念迷茫、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神不足等問題。在此背景下，高校作為思想政治工作的前沿和主陣地，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，為學生筑牢精神之基、補足精神之鈣。高校在新的歷史條件下，要完成好“立德樹人”的歷史使命，就必須把“立德”放在人才培養(yǎng)的第一位，將思想政治教育放在第一位，特別要注重學生價值觀的塑造，以社會主義核心價值觀為指導，強化學生思想晶德和健全人格的培育。雷鋒精神中所蘊含的堅定理想信念、昂揚的精神斗志、崇高的道德追求，凝聚了中國人民的優(yōu)良品質(zhì)，也生動地反映了社會主義核心價值觀，是催人拼搏進取的強大精神力量。因此，把雷鋒精神納入高校課程思政，是落實高校“立德樹人”根本任務(wù)的一種必然選擇。

（二）高校思想政治教育改革創(chuàng)新的必然要求

思想政治教育是一項有目的性、計劃性和組織性的教育活動，活動內(nèi)容是對教育對象進行思想觀念、政治觀念和道德規(guī)范教育。高校思想政治教育是一個系統(tǒng)而多維的“過程的集合體”，事關(guān)“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”?！蛾P(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。2023年3月3日，教育部印發(fā)的《教育系統(tǒng)關(guān)于新時代學習弘揚雷鋒精神深入開展學雷鋒活動的實施方案》提出，教育系統(tǒng)要堅持把傳承雷鋒精神作為立德樹人的重要內(nèi)容，堅持知信行統(tǒng)一，將雷鋒精神深度融入高校教育教學和人才培養(yǎng)的全過程、、各方面，統(tǒng)籌用好各類教育資源，著力培養(yǎng)造就擔當民族復興大任的時代新人，為把雷鋒精神代代傳承下去提供薪火相傳的生動實踐和基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。雷鋒精神誕生于中國社會主義革命和建設(shè)時期，隨著時代的發(fā)展，雷鋒精神已超越特定時代而成為人們汲取養(yǎng)分的精神高地，成為激勵人們特別是學生成長成才的精神力量。要把雷鋒精神的時代價值融入高校思想政治教育，發(fā)揮雷鋒精神的課堂主渠道作用，有針對性地深度融入雷鋒的事跡故事和雷鋒精神，確保學生對雷鋒精神應(yīng)知盡知、深刻理解。要充分利用體現(xiàn)雷鋒精神的豐富素材和教育資源，引導青年學生崇尚雷鋒的高尚品德，感悟雷鋒精神的時代內(nèi)涵。雷鋒精神為課程思政提供了豐富的素材選擇空間。因此，雷鋒精神融入高校課程思政是高校思想政治教育改革創(chuàng)新的必然要求。

（三）全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

國家發(fā)展靠人才、全面振興靠人才。黨的二十大報告指出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。中國特色社會主義進入新時代，對人才的渴求更為迫切，對于人才培養(yǎng)也有了更高的要求。當代學生作為未來中國社會建設(shè)的主力軍，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代重任，這就要求學生既要擁有扎實的學識和嫻熟的技能，也要有堅定的政治信仰和高尚的人格品質(zhì)。然而，當前學生群體中存在熏物質(zhì)輕精神、、熏視學習知識和專業(yè)技能而忽視自身綜合素質(zhì)提升等片面發(fā)展傾向，部分學生出現(xiàn)了理想信念不夠堅定、集體主義精神缺乏、價值取向發(fā)生扭曲等問題。高等學校高質(zhì)量人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，課程思政建設(shè)是全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項熏要工作。長期以來，高校專業(yè)課思想政治教育的作用被忽視，思想政治教育和專業(yè)教學經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)的情況，這對提升教育質(zhì)量有很大的負面影響，因此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就顯得十分迫切。傳承弘揚雷鋒精神已成為高校培育“有靈魂、有血性、有本事、有品德”的新一代社會主義建設(shè)者和接班人，為黨育人、為國育才義不容辭的責任和使命。雷鋒精神為專業(yè)課、通識課和其他學科的教學內(nèi)容提供了有效供給，從多個層面上提高了學生的整體素質(zhì)，從而提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，把雷鋒精神與高校課程思政有機地結(jié)合起來，對提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

三、雷鋒精神融入高校課程思政的實踐路徑

新時代推進和提升雷鋒精神融入高校課程思政建設(shè)，要在專業(yè)課程教學的基礎(chǔ)上，提升高校教師將雷鋒精神融人課程思政的能力素質(zhì)，建立雷鋒精神融人高校課程思政的有效機制，持之以恒傳承好、發(fā)揚好雷鋒精神。

（一）科學設(shè)計雷鋒精神融人高校課程思政的教學體系

1．強化融入規(guī)劃設(shè)計。將雷鋒精神融人高校專業(yè)課程教學中，必須加強對專業(yè)課程的規(guī)劃設(shè)計，將雷鋒精神融入高校專業(yè)課程教學相應(yīng)的環(huán)節(jié)，把雷鋒精神貫穿于高校專業(yè)課程的整個教學活動中。一是在設(shè)計理念上，既要展現(xiàn)學科知識的結(jié)構(gòu)體系和知識要點，又要關(guān)注學科內(nèi)容所隱含的價值觀。要促進每一位專業(yè)課教師進行課程思政設(shè)計，將雷鋒精神融入高校專業(yè)課程，在專業(yè)人才的培養(yǎng)目標中，應(yīng)體現(xiàn)價值導向。二是在課程目標的制定上，應(yīng)強化課程思政目標。教師在深入研究本專業(yè)育人目標的基礎(chǔ)上，要突出雷鋒精神的育人作用。按照培養(yǎng)目標進行教學設(shè)計，更多地將雷鋒精神對學生的思想政治教育融入其中，加強學生對雷鋒精神的認識和掌握，更好地促進雷鋒精神與課程思政的融合。通過對雷鋒精神融入專業(yè)課程的規(guī)劃設(shè)計，能更好地將雷鋒精神與大學專業(yè)課程相結(jié)合，把雷鋒精神滲透到學生的內(nèi)心和行動中，自覺提高學生的思想品德和道德素質(zhì)，讓學生最終成長為社會需要的合格的建設(shè)者和接班人。

2．制定融入教學方案。將雷鋒精神與高校專業(yè)課程的教學融合到一起，根據(jù)教學大綱、教學計劃、教材以及學生和場地設(shè)備的實際情況，以課時為單位對教學方法和教學手段進行具體安排。一是創(chuàng)新教學方法，找準雷鋒精神與專業(yè)課程內(nèi)容的契合點。對教學環(huán)節(jié)精心設(shè)計，從模式教學中走出來，調(diào)動學生的學習興趣。按照學生的身體和心理發(fā)展規(guī)律進行啟發(fā)式教學，在專業(yè)課程中，將教學導入、情景模擬、小組學習等教學方式結(jié)合起來，為學生營造出一種良好的學習環(huán)境。具體方法有問題導入式教學、案例式教學、體驗學習教學等。二是創(chuàng)新教學手段，增強雷鋒精神融入專業(yè)課程的技術(shù)性。在將雷鋒精神融入高校專業(yè)課程教學的過程中，應(yīng)該對教學手段進行更新，并充分利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源及現(xiàn)代信息技術(shù)，通過課堂植入和網(wǎng)絡(luò)實踐等方式，實現(xiàn)資源共享、資源拓展和教學相長，促進思想政治工作與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，讓雷鋒精神的基因活起來，流動起來，散發(fā)出勃勃生機，讓學生們的學習熱情持續(xù)高漲，從而促進他們積極地學習，積極地思考。

3．明確融人教學內(nèi)容。《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》根據(jù)不同學科特點和課程性質(zhì)，明確文史哲類、經(jīng)管法類、教育學類、理工類、農(nóng)學類、醫(yī)學類、藝術(shù)類等七類專業(yè)課程．這為雷鋒精神融入高校課程思政指明了方向和途徑。一是雷鋒精神融入文學、歷史學和哲學類專業(yè)課程教學。要結(jié)合專業(yè)知識教育引導學生深刻理解雷鋒精神所體現(xiàn)的社會主義核心價值觀，注重文字敘述和師生互動，探析雷鋒精神的思想內(nèi)涵、道德內(nèi)涵、價值內(nèi)涵，堅定對社會主義的信仰。把人文精神引入課堂，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，在“潤物細無聲”中實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。二是雷鋒精神融人經(jīng)濟學、管理學和法學類專業(yè)課程教學。這類課程是實用的社會科學，可著熏弘揚雷鋒艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的企業(yè)精神以及誠信的品質(zhì)。要引導學生將所學的理論知識應(yīng)用到對典型案例的分析中，使他們能夠融會貫通，舉一反三，實現(xiàn)“知”與“行”的結(jié)合，從而使學生在學習過程中更注熏實際問題，提高在學習過程中的動手能力。三是雷鋒精神融入農(nóng)學、醫(yī)學和理工類專業(yè)課程教學。這類課程要提升學生夯實職業(yè)倫理與扎根中國大地的能力，將知識和價值有機地結(jié)合起來。將雷鋒精神中銳意進取的創(chuàng)新精神、為人民服務(wù)的奉獻精神等融入此類專業(yè)課程中，通過行業(yè)代表人物的事跡，培養(yǎng)學生的家國情懷，探索創(chuàng)新精神，增強他們的職業(yè)認同與忠誠，樹立堅定地為國家服務(wù)的信念。四是雷鋒精神融入教育學與藝術(shù)類課程教學。這類課程具有“以人為本”“以美育人”的基本特征。雷鋒精神融入該類課程教學，要將隱藏在課程知識后面的雷鋒精神教育資源進行恰當?shù)陌l(fā)掘與展示，引導學生立足于時代，扎根于人民，深入生活，從而樹立起正確的藝術(shù)觀與創(chuàng)作觀。

（二）提升高校教師將雷鋒精神融入課程思政的能力素質(zhì)

全面推進雷鋒精神融入高校課程思政，教師是關(guān)鍵。要在提升高校教師關(guān)于雷鋒精神理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強化教師雷鋒精神融人高校課程思政的意識和能力，以提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

1．提升高校教師關(guān)于雷鋒精神認識的理論素養(yǎng)。提高教師關(guān)于雷鋒精神認識的理論素養(yǎng)是將雷鋒精神融人課程思政建設(shè)的內(nèi)在要求。一是加強高校教師對雷鋒精神理論知識的學習。雷鋒精神是特定歷史條件下的產(chǎn)物，是以雷鋒的先進思想、高尚品德和崇高精神為基本內(nèi)涵的一種偉大精神。雷鋒精神隨著社會的發(fā)展不斷融入新的時代元素，具有豐富的時代內(nèi)涵和本質(zhì)特征。高校教師要準確把握雷鋒精神的時代內(nèi)涵，把握雷鋒精神所處的社會現(xiàn)實，把雷鋒精神放在具有時代特色的話語體系和語境中加以解讀。二是充分認識雷鋒精神的當代價值。雷鋒是時代的楷模，雷鋒精神是永恒的，雷鋒精神已超越特定時代而成為人們汲取養(yǎng)分的精神高地，成為激勵人們?nèi)娼ㄔO(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的強大力量。高校教師要充分認識雷鋒精神對于提升社會文明程度、以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興、保持黨的純潔性和先進性、踐行社會主義核心價值觀的重要價值意蘊。三是充分挖掘雷鋒精神深藏的思想政治教育資源。雷鋒精神深藏的思想政治教育資源主要體現(xiàn)在雷鋒精神的文化資源中，并通過雷鋒題詞、雷鋒英模、雷鋒詩詞、雷鋒歌曲、雷鋒國書、雷鋒收藏、雷鋒場館、雷鋒郵票、雷鋒學校、雷鋒冠名等形式呈現(xiàn)出來。高校教師要將這些資源所蘊含的思想政治教育元素有效融入課程思政的理論和實踐教學環(huán)節(jié)中，推動雷鋒精神融入高校課程思政取得新成效。

2．強化高校教師將雷鋒精神融入課程思政的意識。一是高校專業(yè)教師要樹立“立德樹人”根本任務(wù)的責任意識?！陡叩葘W校課程思政建設(shè)指導綱要》明確提出，全面推進課程思政建設(shè)是落實“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。面對世界百年未有之大變局，高校教師應(yīng)自覺承擔起新時期教育工作者的職責與任務(wù)，既要重視學科知識的傳授，又要加強價值觀的培育，確立“立德樹人”的育人目標，回答好“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題。二是高校教師要充分意識到雷鋒精神融人高校課程思政的熏要意義。認識到課程思政是高校思想政治教育改革創(chuàng)新的必然需求，是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，始終堅持把雷鋒精神與各類課程有機地結(jié)合起來，突出價值導向，把雷鋒精神所包含的思政元素滲透到課程教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，在課程思政的建設(shè)中，守好一段渠、種好責任田。

3．加強教師將雷鋒精神融入高校課程思政的實踐鍛煉。一是在多方位培訓中增強融入的能力提升。通過網(wǎng)絡(luò)課程培訓、專題培訓、在線直播培訓等常態(tài)化的培訓，讓教師們了解雷鋒精神中蘊含的思想政治教育內(nèi)容，把課程思政理念融入教師崗前培訓、在職培訓、師德師風專題培訓中，提升他們的思想政治素質(zhì)，使他們逐漸具備雷鋒精神育人的基礎(chǔ)能力，從而具備對雷鋒精神融入高校課程思政的實踐能力。二是在典型引領(lǐng)的示范表率中增強融入的榜樣借鑒。開展雷鋒精神融人高校課程思政實踐教學，既要有一群課程思政教學名師、教學團隊，還要有示范課程做表率。鼓勵院士、杰出青年、國家級教學名師引領(lǐng)雷鋒精神融入高校課程思政工作的開展，講授課程思政示范公開課，組織青年教師觀摩學習優(yōu)秀教師的教學過程，起到“傳幫帶”的作用。與此同時，創(chuàng)建一批將雷鋒精神融入高校課程思政的示范性教學團隊和示范課，充分發(fā)揮示范性的引導作用，為教師開展雷鋒精神融人課程思政提供可借鑒的榜樣。三是在深化理論研究中增強融入的教學水平。鼓勵教師開展專業(yè)領(lǐng)域與雷鋒精神相統(tǒng)一的相關(guān)課題，運用有關(guān)課程資源，發(fā)掘雷鋒精神在各類課程中的思想政治要素，并將雷鋒精神與高校思政課程有機結(jié)合，研究方向主要集中在重點、難點、前瞻性問題，提高教師將雷鋒精神融入課程思政的教學水平。四是在持續(xù)的經(jīng)驗積累中增強融入的實施效用。在將雷鋒精神融入高校課程思政的過程中，需要教師大膽嘗試、多加練習，在實施過程中不斷地教學反思、積累經(jīng)驗，從而形成一個成熟的課程思政實施范式。

（三）構(gòu)建雷鋒精神融人高校課程思政的有效機制

機制泛指一個工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式。雷鋒精神融入高校課程思政是一項復雜而艱巨的任務(wù)，涉及多個主體和多方面、多層次的內(nèi)容。高校要充分發(fā)揮黨委的領(lǐng)導作用，加強頂層設(shè)計，建立科學完備的雷鋒精神融入課程思政工作機制、保障機制和考核評價機制，助力雷鋒精神融入課程思政取得實效。

1．構(gòu)建雷鋒精神融人高校課程思政的工作機制。雷鋒精神融人高校課程思政由誰領(lǐng)導、由誰帶頭、如何組織動員等問題是開展課程思政改革創(chuàng)新建設(shè)面臨的首要問題，只有解決了這個問題，才能保證雷鋒精神融人課程思政的有序推進。一是構(gòu)建雷鋒精神融入課程思政的“大思政”格局。高校要堅持和完善黨委領(lǐng)導下的校長負責制，統(tǒng)一思想認識，明確責任分工，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、校院層層落實的“大思政”工作機制。高校黨委是雷鋒精神融入課程思政的核心領(lǐng)導，負責統(tǒng)領(lǐng)全局，協(xié)調(diào)各方。高校要加強黨委對雷鋒精神融入課程思政的全面領(lǐng)導，在學校黨委的帶領(lǐng)下，對融入的各項事宜進行統(tǒng)籌規(guī)劃。各部門要全力配合，形成協(xié)同育人合力，共同推進雷鋒精神融入課程思政改革創(chuàng)新，建立黨委領(lǐng)導、各部門協(xié)同的長效工作機制。二是成立雷鋒精神融入課程思政的領(lǐng)導小組。高校黨委要定期組織召開雷鋒精神融人課程思政研討會，與小組成員共同商討，根據(jù)實際情況制定具體的雷鋒精神融入課程思政實施計劃和方案。領(lǐng)導小組職責主要包括：結(jié)合雷鋒精神融入課程恩政實際擬定具體的融入意見，統(tǒng)籌研究和指導落實雷鋒精神融入課程思政重點工作，并對落實情況進行檢查考核。三是加強雷鋒精神融入課程思政頂層設(shè)計。積極探索雷鋒精神融入課程思政的可行性方法，以立德樹人為導向，立足學校特色及學生特點對雷鋒精神融入高校課程思政工作進行整體規(guī)劃，增強雷鋒精神在課程思政建設(shè)中的引領(lǐng)力，研究設(shè)計具體可行的實施準則，統(tǒng)籌安排融人框架，并形成文件予以落實，確保融入進程有章可循、規(guī)范運行。

2．建立雷鋒精神融人高校課程思政的保障機制。習近平總書記強調(diào)：“各級黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上熏要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。”各類課程與思政課程同向同行，決定了高校也要加強對課程思政建設(shè)的資金和技術(shù)等方面的支持和保障，這是保證雷鋒精神有效融入高校課程思政的熏要前提。一是加強雷鋒精神融入課程思政的資金保障。要使雷鋒精神融入高校課程思政順利進行，必須確保有充足的資金。高校要加大對雷鋒精神融入課程思政的資金投入，設(shè)立雷鋒精神融人課程思政的專項資金，主要用于雷鋒精神融入課程思政教學研究、資源開發(fā)、教師培訓以及購買相關(guān)的圖書資料等。高校要注熏加強對雷鋒精神融入課程思政專項資金的管理，堅持?？顚Ｓ?，可以按照項目單獨設(shè)立賬號，同時資金使用要統(tǒng)籌規(guī)劃，精打細算、厲行節(jié)約，確保專項資金用在點上、用在實處。二是強化雷鋒精神融入課程思政的技術(shù)保障。信息化時代，人們的學習、工作和生活與互聯(lián)國密不可分，這就決定了雷鋒精神融入高校課程思政要依托互聯(lián)國技術(shù)，要為開展雷鋒精神融人高校課程思政線上教學、教師培訓、教學經(jīng)驗交流、相關(guān)會議的召開等提供網(wǎng)絡(luò)平臺。高校要加強雷鋒精神融入課程思政的技術(shù)保障力度，確保為雷鋒精神融入課程思政的順利實施提供技術(shù)保障。

3．建立雷鋒精神融入課程思政的考核評價機制。精準、完善的考核評價機制是檢驗雷鋒精神融入高校課程思政實效性的重要環(huán)節(jié)，這將有助于高校更好地了解雷鋒精神融人高校課程思政的情況，從而對存在的問題和出現(xiàn)的錯誤進行及時的調(diào)整與改正。一是評價方式標準化。評價標準要凸顯層次性與發(fā)展性，堅持實事求是原則研究確定分層指標，且標準不宜過高，以免挫傷教師教育和學生學習積極性。針對課堂教學要評估雷鋒精神融人課程思政是否聚焦學生發(fā)展、內(nèi)容是否全面、方法是否恰當，將學生學習雷鋒精神的獲得感與滿足感納入評價標準；考查學生綜合素質(zhì)要評估雷鋒精神知識掌握程度、學雷鋒實踐參與度以及政治站位是否正確、道德水平有無提升等方面。二是評價主體多元化。對雷鋒精神融人高校課程思政效果的評估，需要多元評估主體的通力配合。校方可以通過問卷調(diào)查和訪談的方式，讓學生發(fā)表關(guān)于融人情況的看法。在對教師進行評價時，就評價主體可以分為教師自評、同事互評、學生評價等。將不同群體對教師的評價進行歸納、總結(jié)、分析、對比，不僅能夠確保評估結(jié)果的公平、客觀，而且還能夠在很大程度上促進教師的發(fā)展。三是評價方法多樣化。科學合理的評價方法和手段必須與評價的主題和內(nèi)容相適應(yīng)。雷鋒精神融人高校課程思政的評價不能只采用傳統(tǒng)的應(yīng)用面廣但只熏視知識和技能掌握情況的顯性評價，還需要加入一些隱性評價。需要對考核方式和評價指標進行調(diào)整和創(chuàng)新，引入多樣化的評價指標和評價方式，來全面評價雷鋒精神融入高校課程思政的效果。具體而言，評價方式多樣化體現(xiàn)在多種評價方法的綜合運用，包括活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長記錄等。