基于情感三層次理論的高校體育館空間設計策略研究

林宇楠

摘要：當前，高校體育館設計多偏向于整體性規劃，缺乏對高校學生群體感官、使用與情感體驗的考量，文章以情感三層次理論作為依據，結合高校大學生群體對體育館空間的使用痛點與情感分析，從本能，行為，反思3個層面出發，分別對場館的光環境、聲環境、色彩環境、材質環境、空間與設施、氛圍營造上提出設計策略，以期為之后高校體育館空間設計提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：高校體育館；情感三層次理論；設計策略；空間痛點；空間設計

中圖分類號：TP391.9 文獻標識碼：A文章編號：1003-0069（2024）05-0059-05

Abstract：At present，college gymnasiums tend to be integrated planning，and lack of consideration for the sense，use and emotional experience of college students. Based on the three-level theory of emotion，combined with the use needs and emotional analysis of college students for the gymnasium space，the article analyzes the light environment，sound environment，color environment，material environment，space and facilities of the gymnasium from three aspects of ability，behavior and reflection In the aspect of atmosphere construction，the design strategy is put forward in order to provide certain reference and reference for the future space design of university gymnasiums.

Keywords：College gymnasium；Three emotions theory；Design strategy；Spatial pain points；Space design

引言

高校體育館作為高校體育活動的主要空間，對于促進高校師生的健康起到重要作用，第六次全國體育場地普查數據顯示，我國高等院校體育場地數量已達到4.97萬個[1]，但是，多項針對不同區域的研究均顯示當前大學生的亞健康率普遍超過50%。可以看出當代大學生缺乏鍛煉，很重要的原因是高校的體育館空間缺乏吸引力與有效的功能使用率。為此探討如何通過設計全方位提升體育館空間的質量具有重要的研究意義。

一、情感三層次理論與高校體育館設計

（一）情感三層次理論

情感三層次理論作為設計學領域常用的設計方法，擁有多學科背景，可被歸類為3個層次，即本能層，行為層與反思層，本能層的設計為最初的感官體驗服務；行為層的設計為產品的使用體驗服務；反思層的設計則作用于產品所喚醒的情感與歸屬，三者缺一不可且相互作用[2]。

（二）高校體育館空間設計

目前，我國學界對于高校體育館的設計研究多圍繞于空間布局與功能使用上，如任飛[3]等通過功能策劃為先導探索高校體育館空間設計方法；王雪[4]基于共享理念分析高校體育館空間特征，并提出設計策略；殷天偉[5]研究了高校體育館在學區混合使用下的特征與利弊，探討了在此模式下的空間優化設計。可以看出，單一的功能空間布局與基礎設施已難以滿足現代體育的需求。另一方面，也有學者關注高校師生對體育館空間的環境使用評價，趙海燕[6]等結合體育館空間環境的特點設計構建了高校體育館空間的評價因素集，對天津地區具有代表性的高校體育館空間進行環境評價測量與分析，以期為設計提供參考。

綜上，當前的高校體育館空間設計多數僅停留在空間功能布局上，忽視了空間感知與審美，空間“情感”方面的設計，其次，由于體育館屬于大型公共建筑，設計時通常是自上而下的形式，不能夠很好地了解使用者的需求與偏好。基于此，本文將情感化設計應用于高校體育館的空間設計之中，通過本能，行為反思3個情感層級分析空間使用者的情感與需求偏好入手，以此提出基于情感層級的高校體育館空間設計策略。

二、體育館空間的用戶需求分析

（一）高校學生的心理特征

高校體育館的使用人群通常可以分為三類：高校大學生，高校教職工以及校外人員。其中，以在校大學生占據主體，故選擇其作為研究對象。

正處于青年初期到中期的高校學生在生理上發育已經接近健全，但由于并未進入社會，心理發育并未成熟，是完善三觀與人格的階段。一方面具有情緒波動較大，負面情緒隱蔽化，學業壓力大等消極特征[7]，另一方面也具有充滿活力，渴望社交，熱愛運動的積極特征。將情感三層次理論植入體育館空間設計中可以讓大學生提升鍛煉體驗，提高運動時的趣味性和參與運動的積極性，形成良性循環。

（二）高校大學生需求分析與高校體育館現存問題

為了深入了解學生對于高校體育館的需求，對在京多個高校的同學通過訪談形式了解他們對于體育館的痛點，將痛點依據情感三層次理論分類（見表1），首先，感官層面上，采光與照明環境差，吸聲與隔音處理欠佳；場地質量低下。其次，使用層面上，活動種類有限，場地規劃差且相互間容易受到影響；設施便捷性低，缺少食物供給與淋浴設備；醫療系統不完善，學生不能及時處理傷口；智能化不足，無法線上預約場地。最后，情感層面上，校園文化的匱乏，室內空間千篇一律毫無吸引力。可以看多數學生對自己學校的體育館并不滿意，故應圍繞各個層面的痛點對高校體育館空間進行改善。

（三）高校體育館空間的情感三層次分析

1.基于本能層的情感化分析

本能層是下意識的，直接的感覺，是人對于物體的最初情感認知。在建筑空間中，空間內的光環境，色彩搭配，材質以及聲環境等會給予學生最初的反饋，對應人體的視覺，聽覺與觸覺3個主要的生理感知。

學生群體前往體育館的目的通常有兩點：鍛煉身體與釋放學業壓力，良好的視、聽、觸環境能促進學生調節負面情緒激發運動熱情。此外，本能層的感官體驗是一種即時性情感體驗，能立即將適宜的環境因素轉換為傳達正面的情感反饋，使各感官都獲得了良好的情感體驗，如圖1所示。

2.基于行為層的情感化分析

諾曼認為行為層設計更加應該注重產品的使用效率和功能升級，旨在更加全面地完善用戶體驗。在空間設計中，空間對于客體的反饋與客體的需求互相適應時其使用效率才能最大化，當需求大于建筑本身的功能時，就會出現空間功能的嚴重失調，使得體驗者產生負面情緒。換句話說。

處于青年時期的大學生是富有活力的一個群體，他們的愛好眾多，對于活動空間的訴求廣泛，因此，體育館內部需要有滿足學生使用需求的空間功能與設施配備。使用層面的使用體驗與本能層相同，都屬于及時性情感體驗，在體育館空間內的功能設施完善的情況下，獲得空間良好使用體驗的延伸，達到積極情感的傳遞和滲透，如圖2所示。

3.基于反思層的情感化分析

反思層作為情感化設計最有效的反映，也是與思想交流最為頻繁的一個層級。它代表了大腦對一個物體更為深入的了解，屬于精神層面的情感層級。諾曼認為，反思層次設計強調自我形象、個人滿足感和回憶，能夠長久地影響使用者的情感。在空間設計中，反思層使建筑空間與客體產生一種無形的關聯，可以使客體感受到空間背后的含義。

大學生普遍較為年輕。與其他年齡段不同的是，青年人的思維方式靈活跳躍，善于接受新事物新思想新概念，具有很強的探索精神，常常為新奇的事物所吸引，此外也容易為文化背景環境所熏陶。反思層的情感體驗不同于前兩個層級，是持續性的心理反饋，在與空間氛圍的情感交互下，將體育館所要傳達的內涵通過積極情感反饋于學生，讓其在離開體育館之后也能夠長時間地產生共鳴，切身實地地感受到體育館空間所給予的人文關懷，如圖3所示。

總的來說，在高校體育館空間在設計時可以分為本能，行為與反思3個層面，如圖4，對應客體從基礎生理需求與高級情感需求，結合上述分析為下文的設計策略的提出提供理論支撐。

三、基于情感三層次理論的體育館空間設計策略

情感三層次理論為研究提供了思路。從本能，行為反思3個層級的情感需求提出設計策略。其中，本能層以高校體育館中視覺，聽覺與觸覺3個領域達到用戶的感官愉悅。行為層以優化空間與設施達到需求與功能的平衡。反思層用導入高校的文化元素，營造氛圍等方式滿足學生的感情需求，增加學生的認同感。

（一）本能層的設計策略

本能層的重點在于感官體驗，視、聽、觸3個感官要素推導出聲環境，色彩環境，光環境，以及材質4個空間環境要素，本能層面的設計策略從以上3個感官要素、4個空間環境要素展開論述，如圖5。

1.色彩環境

年輕人對顏色敏感，偏愛多樣且具有沖擊力的鮮明色彩，這些鮮明的色彩不僅能吸引他們的關注，更能刺激他們在運動時高昂的情緒。在高校體育館中，運動多為籃球，排球，羽毛球等負荷強度高、瞬間性強的運動。紅色和橙色此類色系的顏色可以有效地刺激運動者的神經系統，促進他們的腎上腺激素分泌以及血液循環。在運動場館的場地和墻面等地使用這類顏色可以讓學生產生激動、亢奮的情緒，增加學生的活力，提高鍛煉效果。在離開場館的通道和休息室等空間，可以采取藍色系，因為此色系可以使運動者冷靜，心跳和血壓趨于平穩，有利于客體在鍛煉后放松身心。

如圖6，某高校體育館內，設計師將室內所有結構都涂成純白色，包括墻與階梯等，白色的運用可以使空間從視覺和心理上產生寬盈清凈的效果，使鍛煉者處于一種放松的狀態中，可以緩解體育運動中所出現的疲勞與緊張。

通過合理利用閑置空間與公共空間，可以改善空間利用率，為學生提供更多社交與活動的機會。高校體育館內，公共輔助性質的空間諸如前廳、中庭等占有很大比重，因此，可以考慮對公共空間采用復合化的設計原則，既能滿足交通或服務需求，又能用作體育鍛煉。如在空間邊緣處利用墻壁設置攀巖區域，或是將走廊地面設置為跑道，實現通行與鍛煉的結合，（見圖11）。

（3）疊層劃分空間

高校體育館需滿足高校綜合活動需求，應合理規劃相應的多種類尺度空間。各類運動項目的室內尺寸不同，球類運動的對于空間體量需求大，武術健身等對空間體量需求小，因此，可以從截面結構入手，采用疊層的方式縱向排列大小空間[10]。高校體育館內的疊層排列方式有兩種，可根據場館自身的特點與人群訴求選擇疊層方式，（見圖12），需要高功能區分性可以采用同類疊層，需要高空間共享性可以采用異類疊層。

2.設施

（1）設施靈活可變

在高校體育館中，靈活可變的設施可以提升空間整體實用性。運動區域內，安裝靈活的隔斷幕簾，減少場地間的相互干擾；其次，采用可移動的場地網架，靈活切換場地用途。非運動區域內，減少固定看臺的使用，多設置可活動看臺，提高利用率；公共空間內可配備能夠靈活改變形狀的模塊化沙發與桌椅，趣味且實用。

（2）設施多樣包容

設施的豐富多樣與人性化同樣重要，空間內應該基于人群的需求植入各類設施。參考案例與設計規范，可將設施分為“餐飲、休憩、醫療、運動、輔助”6種類型（見圖13），讓學生一進入體育館便開始享受多樣的服務設施。如在運動區域與休憩區域放置儲物設施，在運動后所需經過的區域提供飲水機，自動販賣機等，休憩區域提供淋浴設施，吹風機按摩椅等，當學生因運動而受傷時提供簡易醫療設施與可移動醫務站，針對特殊人群在交通空間內設置無障礙通道及無障礙電梯，并且在場館內覆蓋wifi網絡，全面提升學生的使用體驗。

（三）反思層的設計策略

反思層的重點在于情感體驗，如圖14，由認同感與吸引力兩個情感要素推導出文化氛圍，與個性氛圍兩個空間環境要素，進而提出設計策略讓用戶對于空間產生情感認同與留戀感。

1.校園文化氛圍營造

高校體育館往往會成為某個高校甚至地區的符號，校園文化可以被理解為一種有形的物理環境和無形的精神氛圍[11]，它的建筑風格空間布局應與學校的人文背景或是當地的地域歷史相結合，校風是對高校人文氣息和歷史文化最生動的詮釋。首先在體育館導視系統的設計上，要符合高校的自己的特點，可以通過圖文結合等方式將校園歷史文化融入進導視牌中。其次，在體育館空間內植入一些具有高校標志相關的符號與圖案，抑或是高校主題顏色，結合周圍的空間環境，使人能夠身臨其境地感受學校的人文氣息。美國高校對于校園文化氛圍的營造十分重視，如圖15，隨處可見的校園符號融入地板，墻面以及各類裝飾品上的校園主題色，使得學生在潛移默化中對學校提高認同感。

2.個性化氛圍營造

高校體育館在設計時可以根據主題，融入不同的設計元素，可以采用材質與室內光影相結合，營造個性化的氛圍，讓學生產生情緒共鳴，提高空間的吸引力。如圖16，通過對混凝土墻壁的打孔處理，不僅省去了遮光窗簾的使用，將自然微光引入場館內部，使陽光與混凝土的充分結合，體現光影氛圍。

通過不同形態種類的裝飾搭配也可以營造具有吸引力的室內空間，如圖17在體育館的大廳選用木紋色與白色作為主色調，并在六邊形的大廳內植入三面運動形象文化墻，吊頂選用矩形與圓形燈具相互交錯作為點綴，使整個空間即展現出濃厚的文化氛圍亦充滿活力。

結論

目前，國內多數高校對于體育館空間設計僅停留在空間的布局，學校往往更加注重空間的邏輯結構，似乎設計方式被束縛于設置好的框架內，導致多數高校在空間設計上相差無幾，缺少了對于運動空間的靈活性、特征性、美觀性的考量。應基于大學生參加體育活動時的生理與心理需求，對高校體育館空間做情感層次分析，從而全方位提高學生的使用體驗。

參考文獻

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