智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語語音課教學(xué)實踐探究*
——以人教PEP版五年級下冊“My favourite season” Part A “Let’s spell”為例

畢道云

(合肥市新站高新區(qū)教育教研室 安徽合肥 230000)

引言

2018年4月,教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》,提出以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為基礎(chǔ),依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò),積極開展智慧教育。《義務(wù)教育英語課程標準》在課程理念中提出要推進信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合,強調(diào)重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革,充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能。

課前,教師通過平臺發(fā)布微課、學(xué)案、背景素材、問卷調(diào)查等學(xué)習資源,為學(xué)生提供多媒體方式的自主學(xué)習支架,學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下進行自主學(xué)習;教師則通過平臺獲得精準學(xué)情,分析學(xué)生自主學(xué)習中出現(xiàn)的共性問題與個性問題,分析學(xué)生的興趣點與關(guān)注點等完成精準備課。課中,教師在智慧平臺協(xié)助下可以通過答題正確率與學(xué)生答題率兩個層面了解學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的掌握程度,課堂上動態(tài)數(shù)據(jù)的形成有利于教師根據(jù)精準的數(shù)據(jù)及時調(diào)整改進課堂教學(xué),也能讓學(xué)生及時了解自主學(xué)習情況,提高其自主性和參與性。課后,教師可以依據(jù)學(xué)情,布置分層作業(yè),體現(xiàn)個性化學(xué)習方式;充分利用豐富的在線學(xué)習資源,拓展課后學(xué)習空間,拓寬學(xué)生視野。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂是基于大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的信息化、智能化課堂教學(xué)環(huán)境。利用智能手機、平板等智能移動終端設(shè)備及其App服務(wù),并通過教室WiFi等技術(shù)實現(xiàn)“云”“網(wǎng)”“端”的數(shù)據(jù)傳輸和交流互通。“云”即云平臺,提供基礎(chǔ)設(shè)施、支撐平臺、資源服務(wù)、數(shù)據(jù)處理的平臺;“網(wǎng)”即微云服務(wù)器,即在教室內(nèi)構(gòu)建以教室為單元的信息化環(huán)境,負責智慧課堂的運算、存儲、網(wǎng)絡(luò)收發(fā)等;“端”即端應(yīng)用工具,包括教師端和學(xué)生端。

二、本案例設(shè)計背景

筆者于2022年8月主持合肥市一項教育信息技術(shù)研究課題“小學(xué)高年級英語智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實踐研究”。在課題的前期調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),部分小學(xué)英語教師對于“智慧課堂”的教學(xué)輔助功能了解不全面,對于如何充分利用信息技術(shù)服務(wù)于英語課堂缺乏實踐經(jīng)驗,導(dǎo)致部分學(xué)校教師不會使用智慧課堂教學(xué)設(shè)備設(shè)施;還有一部分小學(xué)英語教師缺乏對智慧課堂教學(xué)模式的了解,打著信息技術(shù)教學(xué)的旗號,依然實施教師一言堂的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。因此,探究智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)模式,是筆者課題研究中亟待解決的問題。

筆者所在的新站區(qū),共有20余所學(xué)校配有智慧課堂設(shè)備和完善的電子書包教室,區(qū)內(nèi)大部分老師都會使用智慧課堂平臺進行授課,但信息技術(shù)的媒介作用沒有得到充分發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習主動性得不到充分體現(xiàn),英語課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新,教學(xué)評價比較隨意,課堂教學(xué)效果不佳。筆者在這一年中不斷地進行不同課型的智慧課堂探索,認為借助智慧課堂教學(xué)平臺,可以真正落實新課標所提出的教學(xué)評一體化理念。下面筆者以PEP人教版五年級下冊Unit 2 My favourite season為例,從課前準備、課中教學(xué)和課后輔導(dǎo)三個方面闡述智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語語音教學(xué)的實踐過程。

三、智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語語音課教學(xué)實踐

(一)課前準備

1.發(fā)布預(yù)習清單,指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習

學(xué)生是課前學(xué)習的主體,課前預(yù)習情況能夠反饋學(xué)生現(xiàn)有的水平與目標水平之間的差距。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習水平,科學(xué)合理地設(shè)置預(yù)習資源,指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習。本節(jié)課授課對象是小學(xué)五年級學(xué)生,具備一定的英語語音知識和語言素養(yǎng),學(xué)生基本掌握a、e、i、o、u這五個元音字母的發(fā)音規(guī)則,了解最基礎(chǔ)的自然拼讀發(fā)音規(guī)則。授課教師通過智慧課堂平臺“暢言云”的“資源中心”中查找圖片、音頻、視頻等各種教學(xué)資源,整合資源后,發(fā)布課前預(yù)習清單。

圖1 暢言智慧課堂發(fā)布課前預(yù)習任務(wù)

2.依據(jù)平臺數(shù)據(jù),精準分析課前學(xué)情

教師課前利用暢言智慧課堂發(fā)布課前預(yù)習清單,例如選擇朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生提前預(yù)習文本,聽讀單詞。系統(tǒng)會自動開啟評分,生成學(xué)情報告,教師通過查看平臺自動生成的學(xué)情報告,可以精準了解學(xué)生在課前預(yù)習中存在的問題以及學(xué)習上的困難,并依據(jù)平臺生成數(shù)據(jù)和學(xué)情分析報告,制定本課時教學(xué)目標、教學(xué)重難點,設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)活動,讓課堂教學(xué)更有針對性,教學(xué)目標更精準,活動任務(wù)更有效。

(二)課中教學(xué)

1.借助平臺技術(shù)媒介,創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境

授課教師以一首四季歌導(dǎo)入新課,歌曲導(dǎo)入一方面活躍了課堂氣氛,另一方面契合本課主題,讓學(xué)生快速進入學(xué)習情境;在free talk教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師利用智慧課堂的搶答功能來引導(dǎo)孩子積極回答問題,激發(fā)孩子參與課堂活動的主動性。

教師在presentation環(huán)節(jié),利用平臺的朗讀功能,創(chuàng)建了繪本音頻和視頻,讓學(xué)生通過視聽活動整體感知繪本內(nèi)容,學(xué)習繪本中涵蓋的目標語言和詞匯;尤其在繪本教學(xué)圖片環(huán)游的環(huán)節(jié)中,教師根據(jù)題目的難度以及學(xué)生的參與度,采用平臺隨機選人和搶答兩種功能進行隨機提問,活動過程中學(xué)生注意力高度集中,參與度特別高;為幫助學(xué)生直觀形象地理解詞義,教師運用智慧課堂平臺中的聚焦功能,將局部圖片放大,開展詞匯教學(xué)。

2.利用游戲互動功能,重點操練詞匯發(fā)音

本節(jié)課是語音課,發(fā)音操練尤其重要。為了讓學(xué)生積極參與發(fā)音操練,授課教師利用暢言備課精靈創(chuàng)設(shè)了多個小游戲幫助學(xué)生層層過關(guān)。第一關(guān)是Read more words。在這一關(guān),教師呈現(xiàn)更多含br和gr的單詞,讓學(xué)生根據(jù)自然拼讀規(guī)則自行拼讀,學(xué)生使用平板進行發(fā)音輸入,平臺會根據(jù)學(xué)生的發(fā)音情況自動進行等級評價,如You can do it better/Great/ Excellent。也可以根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)選擇示范朗讀或?qū)Ρ壤首x,對于發(fā)音準確流利的同學(xué),筆者選擇對比朗讀,并及時給予鼓勵和表揚;而少數(shù)發(fā)音有問題的同學(xué),筆者選擇示范朗讀,并讓學(xué)生再次利用平板朗讀正音,糾正錯誤發(fā)音,幫助學(xué)生取得excellent最高評價,智慧課堂的及時評價功能,既確保了學(xué)生發(fā)音的準確性,也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

第二關(guān)的游戲,讓學(xué)生跟隨有節(jié)奏的Chant,再次操練了含有br和gr字母單詞的發(fā)音,把枯燥的語音學(xué)習變得生動有趣。第三關(guān)和第四關(guān)是語音知識練習題,學(xué)生在平板上操作,教師端大屏清晰地呈現(xiàn)出學(xué)生答題情況和答題正確率,教師利用平臺反饋的數(shù)據(jù),能夠及時了解學(xué)生對本課語音知識的掌握情況,做出有效評價,并進行個性化的課上輔導(dǎo)。

3.開展小組合作交流,實現(xiàn)多維評價目標

在經(jīng)歷豐富多樣的操練環(huán)節(jié)后,大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重點內(nèi)容。授課教師在拓展環(huán)節(jié)設(shè)置了兩項練習:連詞成句和伴音朗讀。利用智慧課堂平臺的倒計時功能,提醒學(xué)生關(guān)注答題時間;學(xué)生答題完成后,把答題情況通過平板把答案上傳到智慧平臺,教師把學(xué)生的答案呈現(xiàn)在授課大屏上,讓學(xué)生小組討論,進行評分,把評價的主體變成學(xué)生;在伴音朗讀環(huán)節(jié),授課教師利用軟件搶答功能選取同學(xué)上講臺表演,及時使用平臺的評價功能給表現(xiàn)好的學(xué)生點贊,全班同學(xué)對發(fā)言的同學(xué)做出評價并發(fā)送到授課大屏。整個活動過程實現(xiàn)了平臺評價、教師評價及生生互評,教師借助智慧課堂平臺,全面體現(xiàn)教學(xué)評一體化的理念。

(三)課后輔導(dǎo)

1.把握作業(yè)難度,布置分層作業(yè)

教師通過平臺推送的大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的知識掌握程度之后,利用平臺向每位學(xué)生進行個性化作業(yè)推送。個性化作業(yè)包括基礎(chǔ)的聽讀作業(yè)和拓展的相關(guān)主題繪本閱讀作業(yè)。教師也可以應(yīng)用智慧課堂的分享功能,將與本課主題相關(guān)的繪本一鍵分享到班級,要求學(xué)生在課后進行閱讀與分享。此項活動真正把課堂由課內(nèi)延伸到課外,不僅拓寬了學(xué)生的知識面,也提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2.及時收集數(shù)據(jù),進行評價反饋

對于教師發(fā)布的客觀題練習,暢言智慧課堂能夠及時給出評價和分數(shù),讓學(xué)生及時收到反饋信息,了解自己學(xué)習中的問題;而對于主觀題練習,教師能夠通過智慧課堂給出個性化的評價,幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢以及不足之處,并及時查缺補漏。同時,教師還可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況,反思教學(xué),適時調(diào)整教學(xué)進度,取得雙向促進的效果。

四、智慧課堂環(huán)境下語音教學(xué)創(chuàng)新之處

(一)達成以學(xué)生為主體的教學(xué)目的

本節(jié)課是語音課,活動設(shè)置較為豐富,學(xué)生參與度極高。筆者在教學(xué)含有g(shù)r和br的單詞發(fā)音時,巧妙地將單詞融入了自編四季繪本,并在課堂拓展環(huán)節(jié),播放自創(chuàng)季節(jié)詩歌視頻,讓學(xué)生進行伴音朗讀。該詩歌不僅展現(xiàn)了四季之美,還包含更多的含有br和gr單詞,進一步鞏固學(xué)生對語音知識的學(xué)習。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅在本課時做到了首尾呼應(yīng),也體現(xiàn)了大單元的教學(xué)理念,升華了本節(jié)課的主題——感受四季之美,熱愛大自然。

(二)實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合

本課使用暢言智慧課堂作為技術(shù)依托。課前利用暢言曉學(xué)發(fā)布預(yù)習作業(yè),科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習,生成學(xué)情分析報告,有效輔助教師以學(xué)定教。授課環(huán)節(jié)利用平臺的隨機選人、搶答等功能,實現(xiàn)師生機多維互動,充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。操練環(huán)節(jié)運用暢言備課精靈制作多個活動,如語音測評、單詞分類、快樂翻翻卡等,把枯燥的語音教學(xué)變得生動有趣;同時還利用智慧課堂發(fā)布作業(yè)功能,一鍵分享功能,把課上所學(xué)繪本發(fā)送到學(xué)生端,真正實現(xiàn)信息技術(shù)有效服務(wù)于英語教學(xué)。

(三)實現(xiàn)多學(xué)科融合的跨學(xué)科教學(xué)

筆者在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié),用一首季節(jié)歌引入主題,整節(jié)課在愉快輕松的英語歌曲中拉開序幕。筆者教學(xué)和語音詞匯相關(guān)的四季繪本時,讓學(xué)生觀看繪本視頻。學(xué)生不僅能看到四季之美,也能通過視頻中的語音,感受四季的韻律之美;在語音操練環(huán)節(jié),巧用Chant的形式進行操練,利用Chant的節(jié)奏感,幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律,體現(xiàn)出英語學(xué)科與音樂學(xué)科的融合;在課后作業(yè)環(huán)節(jié),筆者讓學(xué)生描寫自己最喜歡的季節(jié)并配圖,讓學(xué)生把繪畫與英語學(xué)習融合在一起,引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、描繪美。

五、結(jié)論與思考

在現(xiàn)代化教育浪潮的沖擊下,學(xué)校教育應(yīng)該如何提高教育質(zhì)量,又如何提高學(xué)生綜合素養(yǎng),筆者認為智慧課堂給了我們一份滿意答卷。智慧課堂不僅給老師打開了教研的新窗口,也給學(xué)生帶來了全新的、沉浸式的學(xué)習體驗。作為一種全新的教育教學(xué)方式,它打破傳統(tǒng)英語課堂的模式,把課堂真正還給學(xué)生,把評價貫穿整個課堂,做到了師、生、機的多維互動;它既讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習,也促進教師更加智慧地教學(xué)。綜上所述,智慧課堂在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的應(yīng)用需要教師在充分了解智慧課堂的定義、優(yōu)勢以及當前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的前提下,結(jié)合班級的實際情況進行教學(xué)實踐,才能夠讓智慧課堂的價值最大化地體現(xiàn)出來,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中高效學(xué)習。

大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展和普遍應(yīng)用,面向未來的教育正在發(fā)生著巨大的變化,包括筆者在內(nèi)的教師們應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展,功不唐捐,玉汝于成,在大數(shù)據(jù)時代和信息化道路上不斷探索,讓每個學(xué)生都得到健康、自由、全面的發(fā)展!