小學低年級道德與法治課堂中學生學習積極性提升策略

王子銀

(潁上縣慎城鎮中心學校 安徽阜陽 236200)

小學低年級是培育學生道德觀念與法治意識的重要階段,但目前,部分學生對于道德與法治課堂興趣寥寥,無法融入課堂當中,導致教學質量大打折扣。為了從根本上解決這一問題,道德與法治教師應當深入且全面地分析學生的年齡特征、思想傾向,并以此為依據,設置切實可行的教學策略,從而有效提高學生的學習積極性,從傳統教學視域下的“要我學”轉變為“我要學”,從而為其未來的生活奠定堅實的基礎。

一、小學低年級道德與法治課堂現狀

當前,一些道德與法治教師受到傳統教學理念的影響較深,在授課的過程當中故步自封,過分依賴自身的教學經驗,仍然采用以灌輸為主的教學方式,對新興的教學策略如翻轉課堂、希沃白板、微課視頻等缺乏系統性的認知與了解,導致其課堂枯燥乏味,不但無法提高學生的道德水準與法治意識,甚至會使部分學生對道德與法治課程產生厭倦、抵觸心理。此外,部分道德與法治教師對課堂的評價并不科學。此類教師的評價體系仍然以考試為主,過于注重學生的知識掌握程度,而忽視了學生在實際生活中的品德表現,使得評價結果與學生的實際表現存在較大差距,這與設立道德與法治課程的宗旨顯然是背道而馳的。另外,在一個班級當中,學生往往來自不同的社會階層,他們的性格特征、思想傾向等都有所不同。然而,目前部分教師仍然采用“一刀切”似的教學方式,沒有針對學生的不同情況進行有針對性的教學,最終導致教學效果不佳,難以滿足時代發展的需求。因此,為了提高道德與法治教學的質量和效果,道德與法治教師需要閱讀相關學術理論,學習國家最新的教育文件,不斷更新教學理念,積極探索和嘗試新的教學方式和策略。教師也應當建立科學合理、系統完善的教學評價體系,在注重學生學習成績的同時,注重品德表現和實踐能力。要圍繞學生的實際情況,撰寫系統完善的教學檔案,并且以此作為依據,采取富有針對性的教學措施,做到因材施教,對癥下藥,在推動學生群體個性化發展的同時,提升學生的綜合素質,為學生之后的學習生涯鋪平道路。

二、小學低年級道德與法治課堂中提升學生學習積極性的策略

(一)構建教學情境,提升學生學習積極性

情境教學法指的是根據教學內容,為落實教學目標所設定的,適合學習主體并作用于學習主體,使其產生一定情感反應,進而能夠積極主動學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。相比于傳統的教學理念,教學情境法具有下述優勢:1.增強學生理解和實踐能力。沒有理論指引的實踐是盲目的實踐,沒有實踐驗證的理論是空洞的理論。部分教師在授課過程中,通常存在重理論、輕實踐的問題,導致學生難以在日常生活中應用課堂上學習的理論概念。而通過模擬真實情境的方式,學生可以更好地理解知識的實際應用,并且將理論與實踐相互結合。通過這種教學方法可以有效幫助學生更好地掌握知識,提高其實踐能力。2.激發學生學習興趣。相比于傳統的道德與法治教學策略,教學情境法能夠將學生帶入一個仿真的、有趣的學習環境中,可以激發學生的學習興趣,提高他們的學習動力和參與度,保證教學效率。3.培養學生團隊合作能力。在采用情境教學法的過程中,通常需要學生之間進行充分協作和溝通,這可以培養學生的團隊合作能力、溝通能力和領導能力。4.提高解決問題的能力。教學情境法可以幫助學生提高解決問題的能力,這是因為在情境模擬當中,學生不可避免地要面對各種問題、分析問題、提出解決方案,這使其可以從容不迫地面對生活中的各類問題。

譬如在學習部編版道德與法治二年級下冊“我們生活的地方”這一單元時,教師可以通過希沃白板等多媒體工具來幫助學生更好地了解和認識自己的家鄉。具體而言,教師可以通過希沃白板展示本地區的歷史遺址、風景名勝等圖片或視頻,并讓學生講述在這些地方發生的故事。這種方法可以幫助學生更好地了解家鄉的文化和歷史,同時也能提高學生的地域認同感和自信心。在講述故事的過程中,教師還可以利用小學低段學生愛玩游戲的心理特征,為學生設置生動有趣、沉浸感強的游戲情境。例如,可以讓學生輪番登上講臺,以小組為單位,輪流寫出本地區的特色風俗、歷史人物等。如果學生思考超過30秒或者其答案與上述內容相悖,那么該小組則被淘汰。這種游戲情境,可以讓學生更加深入地了解家鄉的文化和歷史,同時也能鍛煉學生的團隊協作能力和競爭意識,為其之后的發展打下基礎。除此之外,教師還可以為學生展示其他國家(地域)的傳統文化,讓學生以小組為單位,分析該國文化與我國文化的相同與不同之處,提高學生的多元文化意識。

(二)經典案例學演,激發學生學習積極性

眾所周知,小學低年級學生性格活潑好動,對于表演具有天然的興趣。教師在授課的過程中,可以采用經典案例學演法,讓學生圍繞本節課的教學內容,編撰情景劇本,并進行表演。相比于傳統的教學方式,經典案例學演法具有下述優勢:1.更容易引起學生興趣。經典案例學演法能夠讓學生展現其天馬行空的想象力,增強其對于教學內容的興趣,從而以“潤物細無聲”的方式,提高學生的道德素養與法治意識,為學生未來的發展與進步鋪平道路。2.實現跨學科教學。《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》格外重視跨學科教學,提出各門課程原則上至少要用10%的課時設計跨學科主題學習。在采用經典案例學演法的過程中,可以鍛煉學生的語言運用能力,從而實現道德與法治與語文教學“雙贏”。同時,學生在研究劇本的過程中,會在父母的幫助下使用互聯網絡,鍛煉學生的信息化學習能力,完成道德與法治和信息技術的雙重教學。3.提高學生合作能力。在進行經典案例演學的過程中,學生會不斷地進行合作,溝通劇本的寫作方式,設計表演道具,從而提高溝通與交流能力,使其能夠在未來的生活當中更好地適應社會。4.幫助理解課程內容。通過經典案例學演法,學生可以更深入、全面地理解道德與法治課程中的內容,并在表演中加深對道德與法治課程內容的記憶。5.提高學生的綜合素質。在采用經典案例學演法的時候,學生會自制演出道具,提高了動手能力和創造美的能力,從而使學生能夠德智體美勞全面發展。

在教學小學道德與法治二年級下冊《小水滴的訴說》這一課時,教師可以采用角色扮演的方式來讓學生更加深入地理解水資源的重要性,以及宣傳“金山銀山就是綠水青山”的理念。具體而言,教師可以讓學生分別扮演水滴、風沙、石油等角色,通過對話的形式來講述水資源的重要性,以及人類對自然環境的破壞所帶來的后果。在全部小組表演完畢后,教師應當引導學生開展生生互評,在評價的過程中,學生會自然而然地進行思考,從而提高對道德與法治課程內容的認識與理解。值得注意的是,小學低年級學生普遍都缺乏邏輯推演和分析能力,故此,教師應當為學生設置科學合理的評價標準,以確保評價的準確性。這些標準可以包括:表演是否真實反映了水資源的重要性;表演中所體現的環保意識是否強烈;臺詞是否優美、流暢;表演者的表現是否具有感染力;等等。此外,教師還可以對表演優異的小組進行一定的物質獎勵,從而激發學生的競爭精神和個人榮譽意識。也可以在班級內部形成一個積極向上的氛圍,使學生能夠“后進追先進,先進更先進”,從而提高學生的整體學習質量。必須予以重視的是,小學低年級學生普遍缺乏紀律意識,在進行經典案例學演的時候,經常會發生吵鬧甚至推搡的行為,故此,道德與法治教師在此過程當中應當承擔起“引導者”與“監督者”的責任與義務,保證教學過程能夠順利進行。

(三)聯系生活實際,提高學生學習積極性

道德與法治這門課程,從其本質來看,是與學生的日常生活息息相關的。它源自生活,同時又服務于生活,充盈著濃厚的生活氣息。因此,教師在進行道德與法治課程教學時,應當善于將課本中的理論知識與學生的日常生活緊密結合,以激發學生的學習熱情和自主學習能力。教師在授課的過程中,可以采用以下教學策略,融入生活化資源:

1.利用身邊的案例進行教學

教師可以舉一些生活中的例子來解釋道德與法治概念。例如,在教學《歡歡喜喜慶國慶》一課的時候,教師可以采用下述引導方式:“同學們,我們享受著自由自在的現代生活,可以乘坐飛機、高鐵四處旅行,可以利用互聯網絡與他人進行溝通交流,通過網購品嘗來自世界各地的美味佳肴。但你們知道嗎?在1949年之前,我們連汽車都無法生產,人民群眾也是食不果腹。那么請問,在短短70余年的歲月中,我們的祖國為何會有如此巨大的轉變?”通過這種引導方式,可以讓學生明白社會主義制度的優越性,在其心中埋下一顆愛國的種子,樹立正確的國家觀念。

2.引入課堂外的實踐活動

可以進行一些課堂外的實踐活動,讓學生在實踐活動當中真實地感受到道德與法治的重要性。例如,在教學《我們不亂扔》一課的過程中,教師可以和社區開展合作,組織去清理社區里面的垃圾,并開展文明社區宣傳活動。通過這一方式,讓學生明白在生活中不應當隨手亂扔東西,并且能夠養成熱愛勞動的好習慣,自覺維護社區內的衛生。

3.與家長合作

《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》中明確指出了家校共育的重要性,教師應當定期或者不定期地邀請家長參與課堂活動,讓家長分享他們在生活中的道德實踐經驗,包括但不限于誠實守信、尊重他人、公平交易等,讓學生能夠受到感召,在日常生活中規范自己的行為舉止。此外,教師在教授初中一年級道德與法治下冊第三單元“我愛我家”的時候,可以讓家長錄制視頻,講述自己與孩子之間的趣事,述說自己對孩子的愛意。通過這一教學方式,可以拉近家長與孩子之間的距離,塑造良好的親子關系,并為學生構建家庭觀念。

4.結合社會熱點事件

在進行道德與法治教育的時候,教師可以進行課外延伸,將社會上的熱點事件引入課堂,引導學生討論其中涉及的道德和法律問題。例如,在教學小學部編版一年級上冊《健康過冬天》的時候,教師可以將2022年1月流感病例同比上升184.89%的熱點作為切入點,讓學生根據自己的生活經驗分析為何冬天容易得流感,又如何預防流感。對于表現出色的學生,教師應當給予其一定的物質鼓勵,或者授予其學習能手榮譽稱號,提高學生參與討論的主觀能動性。

三、結語

總而言之,低年級學生學習道德與法治課程積極性的提高,對于其學習質量有著重要的影響。為了更好地促進低年級學生的道德與法治學習積極性,教師應當利用業余時間,認真閱讀相關的學術論文,了解最新的研究成果和教育理念,從中汲取國內外先進的教學經驗,提高自己的教學水平和專業素養,注重教學內容的設置和教學方法的選擇。既要為學生樹立正確的道德觀念,懂得尊重他人、關心他人、幫助他人,也要讓學生了解法律知識,知道哪些行為是違法的、哪些行為是合法的,從而成為一名真正的新時代好少年。