新商科背景下民辦高校會計類專業創新創業教育研究

陳舒

［摘 要］隨著中國經濟的快速發展，創新創業已經成為當今社會的一個重要課題。然而，傳統的會計類專業教育缺乏針對新商科背景下的創新創業教育，這給民辦高校會計類專業的發展帶來一定的挑戰。文章旨在探討新商科背景下民辦高校會計類專業的創新創業教育。首先闡述新商科背景下開展民辦高校創新創業教育實踐教學的意義，其次分析當前民辦高校會計類專業創新創業教育現存問題，最后提出改進和優化的措施，以促進學生創新創業能力的培養。

［關鍵詞］新商科背景；民辦高校；會計類專業；創新創業教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.06.066

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2024）06-0209-03

1? ? ?研究背景

隨著我國社會經濟的快速發展和市場經濟的逐漸完善，創新和創業教育受到越來越多的關注。在新商科背景下，民辦高校的會計類專業也開始關注創新創業教育。會計類專業是培養財務管理和會計相關專業人才的學科，具有廣泛的就業市場需求和廣闊的發展前景。開展創新創業教育是全面推進創新型國家建設、提升高等教育質量的重要舉措［1］。近年來，中國民辦高校的數量不斷增加、規模逐漸擴大，而會計類專業一直是學生選擇較多的專業。然而，傳統的會計類專業教育偏重理論知識的傳授，缺乏對學生創新創業能力的培養。新商科背景下，民辦高校會計類專業需要進行創新創業教育的研究，注重培養學生的創新創業能力，以滿足社會對創新創業人才的需求，從而適應快速變化的經濟環境。因此，研究民辦高校會計類專業如何進行創新創業教育對于推動該專業的發展具有重要意義。在當前全球經濟競爭激烈的背景下，創新與創業已成為推動經濟社會發展的重要力量。創新創業不僅涉及企業經營管理，也與個人職業發展密切相關。作為經濟管理類專業的代表之一，會計類專業在創新創業教育方面面臨著獨特的挑戰和機遇。目前，民辦高校作為中國高等教育的重要組成部分，也正在探索從傳統商科教育向新商科教育的轉型之路。

本文通過研究新商科背景下民辦高校會計類專業的創新創業教育，旨在探討目前創新創業教育存在的問題，并提出相應的優化措施，以期培養學生創新創業能力。

2? ? ? 新商科背景下民辦高校創新創業教育實踐教學開展的意義

商科教育與商業有著密切的聯系，在應用型民辦高校中培養學生的創新創業能力能夠使教學聯系實踐，拉近教育與社會實踐的距離，擺脫傳統空洞的教學內容［2］。在新商科背景下，應用型民辦高校的創新創業教育實踐教學的開展具有重要的意義。

2.1? ? 促進學生創新思維能力的提高

在應用型民辦高校創新創業教育實踐中，學生可以從創新創業教育實踐中獲得切身經驗，這不僅能夠鍛煉學生的問題解決能力，還能培養學生的創新思維。通過實踐，學生能夠將課堂學到的知識應用于實際項目中，從而提升他們的創新能力。

2.2? ? 培養學生團隊合作與溝通能力

創新創業教育實踐通常是以團隊項目的形式進行。學生需要與團隊成員密切合作，協同工作，共同解決問題。這樣的實踐能夠培養學生的團隊合作與溝通能力，讓他們學會與他人合作，學會有效的溝通和協商，提升自己的綜合能力。

2.3? ? 積累項目管理和實踐經驗

創新創業教育實踐為學生提供了實踐的機會，讓他們能夠在真實場景中鍛煉項目管理和執行能力。學生需要有計劃地組織和管理項目，掌握時間管理和資源分配的技巧。通過實踐，學生能夠更好地理解企業運營的全過程，為將來的創業或職業發展積累經驗。

2.4? ? 培養學生的創業意識和創業技能

創新創業教育實踐幫助學生了解創業過程，培養他們的創業意識和創業技能。學生可以通過實踐項目來開拓創業思維，了解創業環境和市場需求，掌握商業模式創新和市場營銷策略等技能。這為他們將來的創業提供寶貴的經驗和準備。

3? ? ? 新商科背景下民辦高校會計類專業創新創業教育存在的問題

3.1? ? 課程設置不合理

民辦高校的會計類專業創新創業課程設置不合理，缺乏創新創業相關的核心課程，且課程的實踐性和創新性也未能較好地融入創新創業案例中，同時也缺乏跨學科的建設，未能與其他專業較好地合作與融合，這限制了學生創新創業能力的培養，無法有效提高學生在創新創業方面的知識水平和技能。

3.2? ? 師資力量相對較弱

民辦高校會計類專業的創新創業教育需要具備相關領域知識和實踐經驗的教師隊伍來指導和培養學生的創新創業能力。然而，目前民辦高校會計類專業的師資力量相對薄弱，導致教師在創新創業教育方面的能力和經驗有限。部分教師缺乏相關行業背景、實踐經驗及創新思維，無法很好地引導學生創業實踐。他們有些還可能缺乏對創新創業領域的最新了解，無法提供學生所需的創新創業指導和支持，這些都會限制學生在創新創業方面的發展。

3.3? ? 缺乏創業合作機會

民辦高校的會計類專業缺乏與企業合作的機會，缺乏創業實踐項目、實踐平臺和導師支持，未能較好地幫助學生將理論知識應用到實際中，這使得學生無法真實地了解實際創新創業環境，獲得實踐經驗和創業機會。

3.4? ? 教學方法和內容偏舊

在創新創業教育方面，民辦高校會計類專業的教學方法和內容正在發生變化。一是傳統的教學方法主要側重于課堂講授，缺乏實踐性。這種教學方式可能無法激發學生的創新思維，也無法培養他們的實際操作能力。而現在越來越多的高校開始引入案例分析、項目實踐和團隊合作等更具實踐性的教學方法。二是教學內容缺少與會計類專業教育的深度融合。當前民辦高校會計類專業在開展創新創業教育時，多選用“通識課”“選修課”的方式，教育內容通常未將學生特點和專業特色充分融合，學生的創新精神和創業意愿既未能得到充分挖掘和有效引導，學生對創新創業的認可度也有待提高［3］。

3.5? ? 學生興趣和認識度不高

部分學生對創新創業教育的興趣和認識度不高，缺乏對創新創業的深入了解。他們更傾向于傳統的工作方式，缺乏創新創業的激情和主動參與的動力。創新創業教育的核心在于培養學生的實踐能力。在新商科背景下，一些民辦高校會計類專業已經開始積極組織學生參加創業實習、創業比賽和企業合作項目等實踐，為學生提供實際操作和創新創業的機會。

3.6? ? 創新創業支持平臺不夠健全

目前，民辦高校創新創業教育還未引起足夠重視，如開設創業孵化器、創新創業實驗室等創新創業支持平臺還不夠健全，學生不能通過創新創業平臺參與創業實踐，不能較好地為學生提供資源、導師指導和創業資金等支持，也未能較好地將學生的理論知識與實踐結合。

4? ? ? 新商科背景下民辦高校會計類專業創新創業教育的改進與優化措施

4.1? ? 課程改革和優化

要優化創新創業教育的課程設置，增設創新創業相關的核心課程，增強課程的實踐性和創新性，并融入案例分析、項目實踐、商業模式設計等內容，如創業管理、創業融資、商業模式創新等，使學生能夠接觸到真實的創新創業案例，提升他們的實踐操作能力，以滿足學生對創新創業知識學習和技能提高的需求。同時，要鼓勵跨學科合作，與其他專業如市場營銷、人力資源等進行交叉課程設置，激發學生的創新思維。

4.2? ? 加強師資隊伍建設

要加強師資隊伍建設，提高教師的創新創業素養和實踐能力。例如，強化教師在創新創業領域的知識和技能培訓，鼓勵教師參與實際創新創業項目和企業合作，以提升教師的實踐經驗和教學能力。學校方面應當結合會計類專業創新創業人才培養的要求，面向教師團隊定期開展理論知識培訓，力求幫助教師在充分學習和理解創新創業教育的基礎上投入到實際的教育教學工作中［4］。鼓勵教師參與創業項目和創新科研，以加深他們對創新創業的理解，與教學內容相匹配。

4.3? ? 加強校企合作

要積極與企業建立合作關系，以提供實踐項目、實習機會等，與企業共同培養學生的創新創業能力。通過與企業合作，學生能更好地了解創新創業環境，獲得實踐經驗和創業機會。此外，與創業孵化器建立合作關系，為學生提供創業實踐項目，幫助他們將理論知識應用到實踐中。

4.4? ? 創新教學方法

在會計課堂教學中，教師可以創新教學方法。比如小組討論、團隊合作、實踐項目等，激發學生的創新思維和創業意識。教師可以采用案例式教學、導師輔導、企業導師指導等方法，幫助學生解決實際問題，培養他們的創新創業能力。

4.5? ? 拓寬教學內容

一是拓寬教學內容，強化實踐教學。引入實踐教學環節，如創業實訓課程、實地考察、企業參觀等，提供學生與實際創業環境接觸的機會。二是建立創新創業資源庫，收集和整合創業導師、投資機構、創業咨詢機構等資源，為學生提供創業指導、項目評估和融資支持。三是組織創業講座、創業沙龍、創業比賽等活動，為學生提供與創業者和企業家面對面交流的機會。

4.6? ? 建立健全創新創業支持平臺

要建立健全民辦高校會計類專業創新創業支持平臺，如創業孵化器、創新實驗室等，為學生提供資源、導師指導和創業資金等支持。這些平臺能夠幫助學生將理論知識與實踐結合，提高創新創業技能，增強學生的創新創業能力。

通過以上優化措施，民辦高校會計類專業的創新創業教育能夠更好地培養學生的創新能力和創業精神，為他們在未來的職業發展中提供更多機會。

5? ? ? 總結與展望

5.1? ? 總 結

通過對新商科背景下民辦高校會計類專業創新創業教育的研究，發現諸多問題，如課程設置不合理、師資力量不足、缺乏創業合作機會、教學方法和內容偏舊等。為了優化創新創業教育，提升學生的創新創業能力，可以采取優化課程設置、加強師資隊伍建設、創新教學方法、拓寬教學內容以及加強校企合作等措施。通過優化課程設置，增加實踐性和創新性課程，融入實際案例和項目實踐，能夠提升學生的實踐操作能力；創新教學方法，如小組討論、團隊合作和實踐項目，有助于激發學生的創新思維、增強創業意識；加強師資隊伍建設，提高教師的創新創業素養和實踐能力，能夠為學生提供更好的指導和支持；加強校企合作，能夠為學生提供更多實踐項目、實習機會和創業比賽等活動，增強學生的實踐能力和創業機會；建立創新創業支持平臺，如孵化器和實驗室，可以幫助學生將理論與實踐相結合，提供更多的資源和資金支持。

5.2? ? 展 望

隨著新商科教育的不斷發展，民辦高校會計類專業的創新創業教育會繼續面臨新挑戰和機遇。筆者研究發現，在當前經濟發展和社會需求的背景下，民辦高校會計類專業需要進行創新創業教育改革。因此，對于民辦高校來講，要想實現跨越式發展，必須在創新創業教育領域占領一席之地并獲得持續性的發展，符合創新創業人才培養理念和需求的創新創業教育體系構建及實施是關鍵，只有這樣，學生的創新精神、創業意識、創新能力才能夠得到顯著提高［5］，為學生未來的創業和職業發展奠定堅實的基礎。

主要參考文獻

［1］張汀，王劍程.“新商科”理念下應用型商科類專業創新創業教育師資隊伍建設路徑探究［J］.創新創業理論研究與實踐，2022（8）：60-62.

［2］劉曉蓉.新商科背景下應用型高校創新創業教育實踐教學開展路徑研究［J］.黑龍江教師發展學院學報，2022（11）：42-44.

［3］羅濤濤，呂道遠，張曉莉.鄉村振興背景下的民辦高校藝術類專業教育與創新創業教育有效融合：評《創新創業教程》［J］.熱帶作物學報，2021（1）：318.

［4］朱順熠.基于產學合作的應用型會計本科專業創新創業教育路徑研究［J］.大學，2021（7）：11-12.

［5］姚巧惠.民辦高校工程類專業教育與創新創業教育融合研究：以YG學院為例［D］.福州：福建工程學院，2022.