職業教育導向下高校體育教育思政探討

摘要：通過對大學生心理健康狀況和大學生心理健康狀況的分析，探討了大學生心理健康狀況與大學生心理健康狀況之間的關系。這篇論文的重點是對大學公共體育課程思政的影響因素進行了探討，使用了扎根理論，使用了專家訪問以及邏輯分析法來建立大學公共體育課程思政的影響因素的框架，并對各因素間的關系進行了分析。根據歸納出的影響因素，建立起了環境層（組織保障）一執行層（職業素養）一實施層（教學設計）一反饋層（具身認知）的高校公共體育課程思政建設影響因素的理論框架，并發現了具有鏈式關系的各個層次的影響因素，它們之間相互配合，共同推動了高校公共體育課程思政建設。

關鍵詞：高校體育課；課程思政；扎根理論；影響因素

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.065

1研究背景

“課程思政建設”的發展，經過了以下四個階段：概念提出（2004年）、實踐探討（2005—2016年）、深化改革（2017—2019年）、規范實施（2020年以來）。《高等學校課程思政建設指導綱要》（《綱要》）于2020年發布，明確了高校在實施過程中應遵循的原則，明確了實施過程中應遵循的原則和優先次序。在這條規定中，著重指出“各部門要大力推動高校課程思政的建設，要以價值觀為引領，開展知識教學和能力培養，這是對現階段全面型高質量人才培養的現實要求、應有之義”。

目前，大學的思想政治課程對學生們對社會價值觀的影響已經不能再獨立地進行了，而且，這門課的內容非常地單調，它通常是一門公共的必修課，并且還采取了大班授課方式。難以把握住老師對學生學習內容的需求，因此老師對學生的人格魅力和影響還需要更多地提高。

在信息化高度發展的時代背景下，各種層次的思潮和勢力都會在大學生的思想中肆虐。“走進課堂，走進教科書，滲透心靈”不再是一種空洞的口號，而是一種迫在眉睫的實際需求。體育強國建設的目標，體育教育的目標，體育教育的目標，學生的成長目標，都與體育教育的目標緊密相關。所以，高校應該對體育課程思政的構建給予足夠的關注，將“全課程思想政治”的每一個步驟進行融合，將每一個步驟都進行打通，這樣，就可以形成一個完整的、順暢的、有效的、快捷的課程思想政治建設系統。

圖1基于“citespease”課程思政以及體育教學

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2研究目的

本文的研究目的是：公共體育課程思政建設一直是教育界關注的焦點。在這個背景下，本研究的目的是通過質性研究中的扎根理論方法，對公共體育課程思政建設的影響因素進行資料收集、概念化編碼、影響因素關系編碼，得到范疇、主范疇及核心范疇。

總之，本研究的研究目的是通過對公共體育課程思政建設的影響因素進行深入探討，構建較為系統、科學、全面的影響因素理論框架，探索出公共體育課程思政的推進策略，為公共體育課程思政建設提供有力的理論支撐和實踐指導。

3研究意義

公共體育課程思政建設對于高校、教師和學生都有著積極地影響。在公共體育課程中，思政元素的存在能夠直觀體現愛國精神、集體主義精神等。因此，高校公共體育課程思政建設是落實國家政策和教育方針的重要表現。然而，公共體育課程思政建設的影響因素之間是存在關系的。在推進公共體育課程思政建設時，可以從以下方面入手：一是加強師資隊伍建設，提高教師的素質；二是優化課程內容，注重培養學生的集體主義精神；三是改進教學方法，創新教育模式，提高教學效果。

4研究方法

本文提出了一種基于“思想政治教育”的高校體育教育教學模式。選擇思政學科、學校體育學科領域的專家，公共體育課程的管理人員及授課老師；將一些公體課的學生作為研究的主體，運用扎根理論等方法展開了深入的訪談，并對所收集到的數據進行了整理和分析，最后得到了高校公共體育課程思政建設的關鍵影響因素與推動對策。

5研究結果與分析

5.1環境層：組織保障在高校公共體育課程思政建設中的影響

保障是不可或缺的一部分。組織保障包括評價體系、制約機制、培訓實踐、團隊協作、教研支持五個范疇。這些方面的工作都需要高校領導和教師們的共同努力。評價體系和制約機制可以確保公共體育課程思政建設工作的順利進行，培訓實踐可以提高教師們的思政能力和水平，團隊協作可以增強師生之間的聯系和互動，教研支持可以促進教師們的教學水平的提高。

為了培養學生的全面發展，我們強調將思想政治教育融入各門課程。這樣一來，學生不僅能夠學習專業知識，還能夠接受思想政治教育，培養正確的價值觀和思維方式。然而，現實中存在部分教師的思政認知覺悟不夠高的問題，他們仍然堅守著陳舊的教育理念，并且對課程思政建設缺乏響應。

上下貫徹“課程思政”思想是推動公共體育課程思政建設的關鍵。只有在高校的各個層面都深入貫徹“課程思政”思想，才能真正實現公共體育課程思政建設的目標。同時，各類課程應根據專業和自身情況開展課程思政建設工作。這樣可以更好地貼近學生的實際需求，提高教學效果。

5.2執行層：職業素養在高校公共體育課程思政建設中的影響

職業素養是教師必備的重要素質之一，包括思政認知、教師經驗、反思反饋、學情認知、共情能力、專業能力和職業認知。其中，思政認知是指教師對思想政治教育的認識和理解，能夠引導學生正確的價值觀和思想觀念；教師經驗是指教師在教學實踐中積累的經驗，能夠提高教學效果和學生的學習成果；反思反饋是指教師對自己的教學進行反思和評估，能夠不斷提高自身的教學能力；學情認知是指教師對學生的心理和行為狀態進行認知，能夠更好地滿足學生的需求；共情能力是指教師對學生的感受和情緒進行理解和共情，能夠建立良好的師生關系；專業能力是指教師對所教學科的專業知識和技能掌握程度，能夠提高教學質量；職業認知是指教師對自己職業角色的認識和理解，能夠發揮自己的優勢和特長，提升自身職業素養。在校園活動中，體育教師占據著主導地位，對學生的體育教育水平有著決定性的影響。因此，體育教師的職業素養十分重要。體育教師需要具備專業能力，能夠掌握體育知識和技能，同時也需要具備思政認知和共情能力，能夠引導學生正確的價值觀和思想觀念，建立良好的師生關系。只有具備較高的職業素養，才能夠更好地開展體育教育工作，提高學生的體育素質。高校思政教育注重理論和實踐的聯系，但思想政治課程與其他專業課程兩頭起的狀態比較明顯，授學科知識和思想引領沒有呈現一加一大于二的優勢。因此，需要加強思想政治教育與學科教育的融合，將思想政治教育貫穿于各門課程中，實現學科知識和思想引領的有機結合。只有這樣，才能夠更好地發揮高校思政教育的作用，提高學生思想政治素質和綜合素質。

5.3落實層：教學設計在高校公共體育課程思政建設中的影響

在高校公體課中，不同的運動項目所包含的思政元素也不盡相同。因此，為了增強學生的知識結構和情感表達能力，并提高公共體育課程思政建設的質量，可以將蘊含相類似的課程思政元素的運動項目劃分到同一個項群中。

總之，高校公體課中的不同運動項目所包含的思政元素不同，因此需要根據不同的項目進行科學的編排和教育方式的選擇。通過這種方式，可以有效地提高學生的思政素質，為他們未來的成長和發展打下堅實的基礎。

6高校公共體育課程思政建設的推進策略

6.1明晰公共體育課程思政價值旨歸， “鑄魂”與“育體”互構

隨著我國高等教育的不斷發展，高校公體課的“課程思政”建設也越來越受到重視。實施好“課程思政”建設，對于加強高校思想政治工作、培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重要的意義。那么，如何推進高校公體課“課程思政”建設呢？

6.2增強公共體育課程思政核心驅動力，“精技”與“明德”互聯

在高校教學中，公共體育課程是學生們必須要學習的一門課程。然而，這門課程不僅僅是為了讓學生們掌握一定的體育知識和技能，更重要的是要通過體育課程來培養學生的健康意識、團隊意識、合作意識等方面的素質，進而幫助學生們全面發展自己的人格和能力。而在公共體育課程的教學中，思政建設也是非常重要的一環。只有在思政建設的指導下，才能讓公共體育課程真正成為一門有價值的課程，對學生們的全面發展起到積極的推動作用。

6.3優化公共體育課程思政知識載體，“致學”與“踐德”互推

在學校思想政治建設中，公共體育課程是一個不可或缺的部分。公共體育課程不僅可以幫助學生保持健康，還可以為他們提供良好的思想政治教育環境。因此，公共體育課程必須適應體育活動的特點，以“德育”為核心的思想政治教育目標，滿足社會對培養高層次、高質量人才的需求。

綜上所述，公共體育課程思政教育是學校思想政治建設的重要組成部分。通過建立目標體系、專業知識穩固、挖掘思政教育元素、加強學習和實踐能力等方面的措施，可以更好地實現公共體育課程思政教育的目標，為學生的身心發展和綜合素質提高作出貢獻。

7結論與建議

隨著高校教育的發展，公共體育課程已經成為大學教育中不可或缺的一部分。然而，公共體育課程的思政建設卻一直是高校教育中的難點和熱點問題。為了深入探討高校公共體育課程思政建設的影響因素，本文采用了扎根理論分析的方法進行研究。

綜上所述，本文以“高校公共體育課程思政建設的影響因素”為主線，通過扎根理論分析的方法對高校公共體育課程思政建設的影響因素進行了較為系統的分析研究。通過本文的研究，我們可以更好地推進高校公共體育課程思政建設，為高校教育的發展作出更大的貢獻。

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