新媒體賦能高校思想政治理論課教改路徑研究

摘要：高校思想政治課是高校教育工作不可或缺的重要內容，新媒體環境下，思想政治教育課的內容及形式均得到了更新與優化，然而一些高校在利用新媒體開展思想政治課教學時，仍然存在新媒體技術應用深度不足的問題，無法充分展現出思想政治課教學中新媒體的各方面優勢。基于此，文章首先探討了新媒體賦能高校思想政治課教學的機制，分析了新媒體視域下高校思想政治課教學面臨的困境，而后圍繞梳理出來的問題，針對性提出了基于新媒體賦能高校思想政治理論課教學的可行性路徑，旨在利用新媒體的信息獲取便捷、互動方式平等、信息資源豐富、交流過程隱蔽等特征，通過育人時空的延展、學生需求的尊重、教學內容的擴充、師生信任的加強，提升高校思想政治教育課的網絡教育成效。

關鍵詞：新媒體；思想政治課；網絡教育

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.068

新媒體的誕生，為高校教育教學工作創新開展提供了技術平臺，在以電子芯片為核心的數字技術及通信技術支撐下，快捷、高效、廣泛傳播圖文、音視頻等各類教育信息，從而打造立體化、沉浸式的教育教學環境。高校思想政治課教學，要把握新媒體時代發展要求，利用新媒體技術延展思政課的教學空間、豐富課程教學內容、優化課程教學方式，以此實現高校思想政治課的時效性、科學性。新媒體具有信息交換即時性、信息傳送快捷性、資源獲取開放性等多重優勢，可為學生接收信息、獲取知識提供新路徑，因而其對思想政治課教學成效改善具有顯著的促進作用。

1新媒體賦能高校思想政治課教學的機制分析

1.1以便捷性信息獲取模式延展思想政治課育人時空

新媒體技術在教育領域中的應用，可以構建多類型社交網絡平臺，學生在遵守法律的前提下，可在網絡空間自由發表言論，并能利用互聯網了解國家重要政策，可實現學生知識的有效延展。學生在頻繁接收正向信息的基礎上，會產生理性思考，會樹立正確的價值觀念并形成良好的道德修養。同時教師可以利用新媒體平臺與學生展開隨時溝通交流，思想政治教育工作的開展可以突破時空的限制，實時性、深入性得以實現。進而實現課堂教學時間向課外的有效延展，并能開拓網絡思想政治教育空間，打造一個范圍更廣、持續時效更長的思政課教育模式。

1.2以平等性互動方式滿足學生被尊重的需求

驅動學生自主學習，增強學生參與思政課的積極性，是提升思想政治課教學成效的關鍵所在。新媒體視域下，學生可以利用智能終端設備自主進行各類信息及知識的獲取，學生以往被動接受知識的學習方式被扭轉，并且可在新媒體技術平等互動方式的基礎上，促進學生之間、師生之間的知識探討及觀念分享。高校為提高思政課教學成效，會結合時代發展趨勢、根據學生學習需求，運用具有平等性、隱秘性特征的新媒體技術，搭建一個學生觀念及言論自由展示的平臺，可滿足學生被平等對待、受到他人尊重的需求，進而為學生主動接受思想政治教育產生驅動。

1.3以豐富性信息資源擴充思政理論課教學內容

新媒體具有各種類型信息直觀展示、快捷傳送的特性，可選擇性地為學生傳送引導價值觀的信息，學生對此種方式的接受度較高。同時，新媒體可為思想政治課教學提供種類豐富、覆蓋全面的思政教育資源，實現主流及非主流意識文化的同步輸入，使學生接觸到來自于不同地區或國家的信息內容。新媒體環境下所誕生的優劣摻雜、良莠不齊的信息資源，可以作為思政課教學探討的素材，可以強化學生的信息提取能力、增強學生的理性分析及判斷力。

1.4以隱秘性交流過程增進師生間的相互信任

思想政治教育的重要途徑是師生間深度的溝通與交流。以往思政課教學中師生的地位不對等，教師的親和力不高，學生可能會因此抵觸思政教育。而新媒體環境下，可在師生之間構建隱蔽性、虛擬化的溝通交流環境，師生間交流障礙更小，可通過雙方輕松、順暢交流，拉近師生間的距離，并能增強教師親和力，提升學生對教師的信任度。在新媒體技術支持下，學生具備更高的信息接收及發布選擇權，師生之間可以平等溝通交流，可在雙方良性互動的基礎上，實現教學相長，從而幫助學生樹立正確的思想價值觀念。

2新媒體視域下高校思想政治課教學面臨的困境

2.1新媒體運用不深入，網絡課程平臺功能匱乏

新媒體環境下，許多學校紛紛開展了校園網絡建設，打造了校園手機報、建立了網絡課堂平臺，促進了思想政治課教學空間的延展。然而在這些網絡平臺建設的過程中，雖然引入了新媒體技術，但存在應用偏重形式的問題，新媒體的應用價值未能得到有效展現。一些校園網絡平臺雖設置了信息發布模塊，然而信息更新頻次低、無法獲得較高的關注與點擊。一些已建成思政課網絡平臺的學校，主要是截取思政教材內容片段發布到網上，沒有利用新媒體技術優勢，增強思政課教學的新穎性，因而學生對這些網絡課程平臺的利用率并不高。此種簡單地將思政課延伸至網絡上的新媒體應用模式，未能有效更新與優化思政課教學的理念及形式，無法充分展現出新媒體深入交互、平等交流、信息資源豐富等優勢。雖然部分校園網絡及課程平臺上設置了問答互動模塊，然而因疏于管理，未能及時回應學生的疑問及困惑，無法實現與學生的有效互動，難以把握學生真實思想狀態，導致思想政治教育精準性不高，無法有效利用新媒體提升高校思想政治課的教學成效。

2.2思政課教學方式不先進，難以契合新媒體時代發展趨勢

新媒體時代背景下，學生每日觸網的平均時間為3至6小時，新媒體碎片化、分散化的信息展示方式，使學生思維也呈現出碎片化發展趨勢，在完全無互動的思政課堂上，學生難以在長達40多分鐘的課堂時間內高度集中精神聽課。與此同時，在互聯網信息推送及展示形式多元分化發展的過程中，信息內容的展示形式更加形象化、立體化、生動化，在長時間接觸新媒體的基礎上，學生的信息接收需求將會發生改變。然而一些高校思想政治課教學開展時，仍然采用傳統板書授課的模式，此種以文字符號作為知識輸入載體、以教師口述講解為主要途徑的教學方式，難以展現出對學生的吸引力，因而思想政治課教學難以取得理想成效。再加上思想政治課教師自身不具備良好的新媒體技術應用思維及能力，沒有將新媒體技術有效融合于思想政治課教學的各個環節，所以課堂教學方式過于枯燥與陳舊，無法契合新時代的發展趨勢，實現思想政治課教學過程的趣味性、有效性開展。

2.3學生思想易受網絡信息影響，思政課內容設置面臨挑戰

新媒體時代背景下，網絡上充斥著大量虛假性、片面性的思想政治言論，再加上學生自身不具備較強的信息辨識能力，無法在選取思政學習元素時去劣存優，可能會因質量不佳的思想政治元素影響而產生不正確的思想價值觀念。與此同時，新媒體網絡平臺中還可能存在一些有悖于和諧社會構建的極端言論，會對大學生的政治覺悟、政治傾向產生不利影響。然而一些高校未能結合這些情況針對性調整思想政治課的教學內容，無法在課程內容引導下，幫助學生學會理性審視與利用新媒體，也未能有效提升學生辨識虛假性、偏頗性言論的能力，因此，難以有效提升思想政治課的成效。除此之外，高校的思想政治課涵蓋所有學科，要求教師具備多學科知識整合能力，但部分高校的思政課教師團隊缺乏專業化地高水平的人才，結合時代發展的新形勢、新情況，有針對性地調整思想政治課教學內容的能力有所不足，因而不利于思想政治課教學工作的深入、有效地開展。

2.4學生網絡行為規范制度缺失，思政課教學中新媒體運用效果欠佳

制度是約束行為的有效手段，利用新媒體開展網絡思政教育時，也需要通過建立完善的網絡行為規范制度，對大學生的上網行為進行嚴格約束，從而引導其利用新媒體優勢，有效獲取網絡上對自身有價值的信息資源，以便于展現出新媒體對思想政治教育的促進作用。然而，在各大高校校園網絡紛紛建立的背景下，部分高校卻未同步出臺學生網絡行為規范制度及網絡管理制度，因而無法充分展現出校園網絡的優勢，可能會削弱校園網思想政治教育功效。對于高校而言，制度建設會受到自身信息監控能力、技術應用水平的限制而導致滯后，然而思想政治教育思維模式過于陳舊也是主要的影響因素，一些高校未能認識到新媒體技術在思想政治課教學中所能發揮的重要作用，沒有認清網絡行為規范制度對學生思想價值觀念形成的約束與影響效用，所以沒有積極更新與完善現有的制度體系，導致思想政治課教學中新媒體的價值效能未能有效展現。

3新媒體賦能思想政治理論課教學的可行性路徑

3.1樹立新媒體應用思維，科學構建網絡教育平臺

新媒體時代背景下，高校要熟練掌握和運用新媒體技術，打造知識內涵豐富、思想價值觀念正確、內容形式有趣的網絡課程平臺，以這一平臺作為思政課的網上教學陣地。為增強學生利用網絡教育平臺的積極性，可以引入勤工助學等多元化模式，使大學生成為此種以新媒體技術為支撐的新型網絡教育平臺的建設者與管理者。大學生在網站建設、運維工作中，會逐步強化自身能力素養，并形成積極正向的思維意識。同時，高校還可以在網絡教育平臺上創建在線問答、咨詢服務板塊，安排專人24小時值守，及時回答學生提出的困惑及問題，從而把握學生的思想傾向，及時糾正學生思想偏差。另外，高校還需要對網絡思政教育活動形式進行創新，可以創辦主題競賽、組織專題討論，或是開展網絡讀書活動，通過多元化網絡活動，使學生在愉悅的氛圍下接受思想政治教育。高校還應積極研發手機版校園網，或是發揮微信、微博等新媒體平臺的作用，以更加新穎的形式開展思想政治教育，從而實現線上與線下思政課教學模式的有機結合，保障大學生思想政治教育的深入開展。

3.2結合新媒體及社會發展形勢，優化思政課教學內容

新媒體時代背景下，高校需要做好思想政治課教學內容的更新優化，為學生正確思想觀、價值觀的形成起到有效引領作用。在此過程中，首先要認識到新媒體環境下信息資源種類繁雜及質量良莠不齊的現實，而后按照思想政治課的教學目標，結合新時代的現實情況，利用新媒體技術手段對網絡上豐富的思想政治教育資源及素材進行收集、整理、篩選，從而制定出內涵豐富、切合實際的思想政治教育內容體系，為學生接受系統化、科學化的思想政治教育提供保障。思想政治課的教學內容既要緊密貼合社會現實，還要具有理論價值，對輿論熱點要進行有效疏導，注重校園意識形態。由于思想政治課教學工作的開展目的是提高學生的思想政治水平，幫助學生形成正確的價值觀念，因而在思想政治課教學內容設定之時，要緊緊圍繞這一目標，除了要結合社會現實選取思政教育素材之外，還需要充分考慮到大學生的接受能力，應對處于不同學習階段的大學生的認知能力、學習需求、社會實踐經驗各個方面進行深入考量，針對性選擇適合的教育內容，并確保這些內容可與新媒體有效融合，從而發揮思政課教學中新媒體的作用、價值。

3.3運用新媒體技術，更新思政課教學方式

新媒體時代背景下，高校以往以板書+教師口述講解為主的思政課教學方式與學生碎片化、直觀化吸收知識內容的需求不再契合。因此，高校需要以新媒體技術為依托，對目前采用的思想政治課教學方式進行改革與創新，以追趕時代步伐，提升思想政治課教學開展的新穎性、趣味性。教師可利用新媒體技術，帶領學生共同梳理從網絡上收集的各種思想政治相關資源，并應從教學實踐有效開展的層面出發，將以生為本的理念融合于思想政治課教學過程，需要對當前教育領域誕生的合作探究式、互動體驗式、小組合作式、案例分析式等多種新型教學手段應用于思想政治課教學當中，從而增強思想政治課的教學活力，對學生的創新思維、主動學習意識進行有效激發。思想政治課教學開展須以理論指導實踐最終化解矛盾為目標，利用新媒體技術將社會關注度高、貼近學生現實生活的思政案例篩選出來，并將之融合于慕課、微課教學課件之中。教師還可以利用網絡課程平臺與學生之間就思想政治課專題內容展開在線探討，從而利用新媒體平臺及智能手機終端，創建一個線上線下相結合的新型思想政治課教學新格局，在新媒體有效賦能之下，推動思想政治課的高質量、全面化開展。

3.4完善校園網規章制度，優化新媒體運行環境

為保障思想政治課網絡教育作用的有效展現，需要通過制度健全與完善，構建一個安全、健康的網絡教育環境。網絡現已成為大學生獲取信息的重要途徑，若是新媒體信息真實性低、傳播無序，對學生的影響較大。因而，高校需要對新媒體的利用過程進行嚴格的監督與規范，以社會主義核心價值體系為指導，完善網絡行為規范制度，進而打造一個干凈、健康的良性新媒體環境，為校園網、網絡課程平臺、微信微博等新媒體的輿論進行科學引導，有效預防網絡道德風險，避免學生的思想觀念及意識行為受到影響。一方面，高校需要加大宣傳教育力度，引導大學生形成自我安全保護意識，建立良好的法制意識，提升大學生是非辨識能力，對于違背文明道德的網絡行為進行堅決抵制，從而構建良好的網絡生態。另一方面，高校需要對現行的網絡規章制度進行補充與完善，按照法律制度要求實施校園網絡管理，在法律約束作用下，推動校園網絡的健康化、平穩性運行。除此之外，高校還應對網絡管理機制進行完善，構建集監督管理、引導教育、自我約束三位一體的科學管理體制，發揮出學校的監管、引導及處罰職能，并在學生自我約束的基礎上，凈化網絡空間，從而實現新媒體運行環境優化的目標。

結語：思想政治教育是大學生思想素質提升的重要路徑，然而受到我國教育體制的影響，思想政治教育不如學科教育所受的關注度高。高校是培養高素質及專業化人才的重要場所，新媒體時代背景下，大學生的思想價值觀念更易受到網絡上思想言論的沖擊與影響，因而高校需要加大思想政治教育力度，利用新媒體技術手段，拓展思想政治課的教學空間、延展教學時間、豐富教學內容、創新教學方法、完善教學機制，構建一個立體化、全方位、有效性的思想政治教育新模式，從而為社會培養出素質能力兼備的新時代大學生。

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