中國特色社會主義進入新時代以來,為滿足社會發展與經濟發展的需要,黨和政府提出一系列支撐高等教育改革的新措施、新戰略。2017年2月以來,教育部積極推進新工科建設。隨著新工科教育理念的提出和推廣,如何培養創新意識好、綜合素質高、實踐能力強的高素質工科人才已成為各高校面臨的時代課題。
黨的二十大報告指出:“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”。提升工科人才培養質量,融入教育現代化新征程,必須在教學模式、課程建設、平臺內容等方面進行系統設計,創新工程教育新范式。土木工程作為傳統工科專業,在新工科背景下的科教興國、人才強國戰略中具有重要地位,各高校要面向時代,創新土木工程專業人才培養模式,推動土木工程專業改革,積極落實新工科教育理念,培養愛黨愛國的綜合型土木工程人才。
改革開放特別是社會主義進入新時代以來,我國的土木工程行業蓬勃發展,為經濟發展與民生改善做出了巨大貢獻,解決了大量工程難題,創造了無數工程奇跡,相關研究與技術已經走在世界前列。在此背景下,各高校積極推進土木工程專業建設與改革,向社會源源不斷地輸送了一批批優秀的土木工程人才。面對世界百年未有之大變局,高質量發展已經成為全面建設社會主義現代化國家的首要任務,一味追求專業能力的提升顯然已經不能適應時代的發展需求,土木工程專業傳統的培養模式也顯露出其缺陷,教育改革勢在必行。
第一,新工科背景下土木工程人才培養要轉變教學模式,回歸學生主體地位。首先,當前工程教育的大多數教學方式仍停留在教師教、學生聽的單一模式,教師為了完成教學任務而教,學生為了完成課程任務而聽,教學效果有待進一步提升。其次,土木工程專業的課程體系相對固化,在整個教學過程中,傳統的單一教學內容往往會限制學生的創新性思維,學生難以充分發揮自身的潛能與優勢。作為工程類學科,土木工程的教學不能簡單停留在書本上,而要落實多元化的教學方式。引入OBE等新型教學模式,以學生為根本,將成果作為目標導向,運用逆向思維推動教學體系的重構與升級。學校和教師也要大力支持學生參與實踐活動和科研項目,探索科研育人新路徑。通過實踐與科研鍛煉,培養學生自主深度學習的意識和能力,使學生加深對理論知識的認識與理解,提高學生的綜合能力和創新意識。教師還可開展試驗參觀、試驗講解等現場教學,將課程理論與試驗教學有機結合,把抽象的數字公式轉化為形象的試驗現象,增加課程設計、畢業設計、生產實習等教學比例,激發學生學習的主體性,以提高學生自主學習的內生動力,培養兼具創新性思維、終身學習意識與過硬業務本領的優秀人才。
第二,新工科背景下土木工程人才培養要豐富教學內容,提升學生綜合能力。作為傳統工科專業,土木工程所涉及的各項工作是一套龐大的綜合體系,除專業技術能力以外,溝通、協調、實踐、創新、抗壓等能力對學生來說同樣重要。但是,部分院校僅注重對學生專業能力的培養,對學生綜合能力的重視程度稍顯不足,這既不利于土木工程行業的可持續發展,也不符合新工科教育理念的人才培養要求。因此,為促進土木工程專業學生的全面發展,亟須立足課堂教學主陣地,打造立體化、多模塊的新工科課程體系。除了傳授專業知識和技能外,還應增加融合信息技術的土木工程課程、涉及綜合能力和人文素養的課程,全面夯實學生成長成才的知識基礎。可通過開設項目管理、思維導圖、溝通技巧和工作模擬等實用性課程,提高學生的溝通能力、協調能力、發現與解決問題的能力。
第三,新工科背景下土木工程人才培養要加強素質教育,增加學生社會責任感。隨著我國高等教育規模的不斷擴大,工科類畢業生就業壓力也不斷增大。由于缺乏相應的素質教育,面對嚴峻的就業形勢,不少土木工程專業學生從入學起就把“考編”當作自己的奮斗目標,這種現象顯然不利于土木工程行業的健康發展,造成了人才的大量流失。因此,土木工程人才培養必須面向新時代土木工程可持續發展需求,引導學生加強專業認同,為土木工程領域的發展做出貢獻。土木工程與人民的生命安全、國家的經濟發展息息相關,高校教師要通過多種形式鼓勵學生參與社會實踐活動,引導學生在實踐中深化對專業的認識,提升專業認同度,切實培養學生對土木工程的敬畏之心,增加學生的責任感與使命感。此外,高校教師還可開設職業規劃課程,立足新一輪產業變革和未來工程建設領域重大戰略需求,使學生清晰認識學科專業的發展方向,成為具有強烈社會責任感、善于解決復雜工程問題的拔尖創新人才。
(責任編輯:黃文波)
作者簡介
汪毅(1988—),男,工學博士,中南大學土木工程學院特聘教授、博士生導師。主要研究方向為混凝土結構耐久性、結構加固與修復、智能隱蔽損傷探測及智能建造等。