落實新工科教育理念培養綜合型土木人才

中國特色社會主義進入新時代以來，為滿足社會發展與經濟發展的需要，黨和政府提出一系列支撐高等教育改革的新措施、新戰略。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設。隨著新工科教育理念的提出和推廣，如何培養創新意識好、綜合素質高、實踐能力強的高素質工科人才已成為各高校面臨的時代課題。

黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”。提升工科人才培養質量，融入教育現代化新征程，必須在教學模式、課程建設、平臺內容等方面進行系統設計，創新工程教育新范式。土木工程作為傳統工科專業，在新工科背景下的科教興國、人才強國戰略中具有重要地位，各高校要面向時代，創新土木工程專業人才培養模式，推動土木工程專業改革，積極落實新工科教育理念，培養愛黨愛國的綜合型土木工程人才。

改革開放特別是社會主義進入新時代以來，我國的土木工程行業蓬勃發展，為經濟發展與民生改善做出了巨大貢獻，解決了大量工程難題，創造了無數工程奇跡，相關研究與技術已經走在世界前列。在此背景下，各高校積極推進土木工程專業建設與改革，向社會源源不斷地輸送了一批批優秀的土木工程人才。面對世界百年未有之大變局，高質量發展已經成為全面建設社會主義現代化國家的首要任務，一味追求專業能力的提升顯然已經不能適應時代的發展需求，土木工程專業傳統的培養模式也顯露出其缺陷，教育改革勢在必行。

第一，新工科背景下土木工程人才培養要轉變教學模式，回歸學生主體地位。首先，當前工程教育的大多數教學方式仍停留在教師教、學生聽的單一模式，教師為了完成教學任務而教，學生為了完成課程任務而聽，教學效果有待進一步提升。其次，土木工程專業的課程體系相對固化，在整個教學過程中，傳統的單一教學內容往往會限制學生的創新性思維，學生難以充分發揮自身的潛能與優勢。作為工程類學科，土木工程的教學不能簡單停留在書本上，而要落實多元化的教學方式。引入OBE等新型教學模式，以學生為根本，將成果作為目標導向，運用逆向思維推動教學體系的重構與升級。學校和教師也要大力支持學生參與實踐活動和科研項目，探索科研育人新路徑。通過實踐與科研鍛煉，培養學生自主深度學習的意識和能力，使學生加深對理論知識的認識與理解，提高學生的綜合能力和創新意識。教師還可開展試驗參觀、試驗講解等現場教學，將課程理論與試驗教學有機結合，把抽象的數字公式轉化為形象的試驗現象，增加課程設計、畢業設計、生產實習等教學比例，激發學生學習的主體性，以提高學生自主學習的內生動力，培養兼具創新性思維、終身學習意識與過硬業務本領的優秀人才。

第二，新工科背景下土木工程人才培養要豐富教學內容，提升學生綜合能力。作為傳統工科專業，土木工程所涉及的各項工作是一套龐大的綜合體系，除專業技術能力以外，溝通、協調、實踐、創新、抗壓等能力對學生來說同樣重要。但是，部分院校僅注重對學生專業能力的培養，對學生綜合能力的重視程度稍顯不足，這既不利于土木工程行業的可持續發展，也不符合新工科教育理念的人才培養要求。因此，為促進土木工程專業學生的全面發展，亟須立足課堂教學主陣地，打造立體化、多模塊的新工科課程體系。除了傳授專業知識和技能外，還應增加融合信息技術的土木工程課程、涉及綜合能力和人文素養的課程，全面夯實學生成長成才的知識基礎。可通過開設項目管理、思維導圖、溝通技巧和工作模擬等實用性課程，提高學生的溝通能力、協調能力、發現與解決問題的能力。

第三，新工科背景下土木工程人才培養要加強素質教育，增加學生社會責任感。隨著我國高等教育規模的不斷擴大，工科類畢業生就業壓力也不斷增大。由于缺乏相應的素質教育，面對嚴峻的就業形勢，不少土木工程專業學生從入學起就把“考編”當作自己的奮斗目標，這種現象顯然不利于土木工程行業的健康發展，造成了人才的大量流失。因此，土木工程人才培養必須面向新時代土木工程可持續發展需求，引導學生加強專業認同，為土木工程領域的發展做出貢獻。土木工程與人民的生命安全、國家的經濟發展息息相關，高校教師要通過多種形式鼓勵學生參與社會實踐活動，引導學生在實踐中深化對專業的認識，提升專業認同度，切實培養學生對土木工程的敬畏之心，增加學生的責任感與使命感。此外，高校教師還可開設職業規劃課程，立足新一輪產業變革和未來工程建設領域重大戰略需求，使學生清晰認識學科專業的發展方向，成為具有強烈社會責任感、善于解決復雜工程問題的拔尖創新人才。

（責任編輯：黃文波）

作者簡介

汪毅（1988—），男，工學博士，中南大學土木工程學院特聘教授、博士生導師。主要研究方向為混凝土結構耐久性、結構加固與修復、智能隱蔽損傷探測及智能建造等。