關注綜合成長，落實新《課標》要求

毛正梅

摘 要：新《課標》要求教師做好課堂的全面優化與改善。本文主要探討如何在初中道德與法治教學中落實新《課標》的要求，在分析新《課標》要求以及初中道德與法治教學重點的基礎上，詳細闡述了滲透學習方法、優化課堂提問、結合其他學科、引入信息技術等教學策略。

關鍵詞：初中道德與法治 新《課標》DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.054

初中階段是學生成長與學習的關鍵時期，學生不僅要能夠正確理解與把握知識，還要能夠將知識與自己的實際生活相結合，形成對知識的深入理解。在道德與法治教學中，由于道德與法治學科知識內容與學生的現實生活存在緊密聯系，授課教師在課堂教學中更加需要注重對學生進行多方面引導，以此促進學生學習效率的不斷提升。與此同時，初中道德與法治教師在教學中也需要認識到，學生的學習并不是一個單一的過程，而是一個綜合的過程，這要求教師在教學中關注學生的綜合成長，使學生掌握正確的分析方法與學習方法，幫助學生找到適合自己的學習路徑，以此實現新《課標》的落實。

一、初中階段落實落實新《課標》的要求

在新《課標》教學理念下，更加強調學生對所學知識的深入理解，學生只有掌握了靈活運用知識的方式才能真正有所成長。在落實新《課標》教學工作的過程中，教師不僅需要思考學生的學習需要，也要觀察自己的專業素養，觀察是否與學生的學習需要相匹配。而在初中階段，學生由于之前積累的學習經驗，往往都有較為豐富的個人想法，增加了新《課標》教學落實的難度。初中教師在探索新《課標》落實的過程中，可以重點關注以下幾方面內容。

1.教師專業技能方面

初中教師應當關注自身的專業技能發展程度。即使兩名教育教學專業素養相近的教師，在不同的教學方式下，也會呈現出不同的教學結果，這充分展示了教師教學專業技能對教學效果的影響。為了促進新《課標》教學在初中教學課堂中的順利落實，教師需要對自身的專業技能進行不同程度的調整。第一，教師需要立足學科特點，將自己對新《課標》教學的理解進行轉化，轉化為學生能夠理解與接受的形式，以便于提高教學質量。第二，教師需要結合學生的成長特點，選擇適合的教學方式，增加學生的學習興趣，提高教學質量。

2.課堂活動設計方面

初中教師需要關注課堂教學活動的整體設計。在傳統的初中教學課堂中，教師為學生分析知識，學生做好自己的筆記是一種較為常見的教學活動形式。但在新《課標》的要求下，這種教學活動已經不適應教育發展狀況，不適應學生當前的學習特點。為了新《課標》的順利落實，教師應當思考課堂教學活動設計與學生學習與探究之間的關系，讓課堂活動真正成為學生自主探究與自主收獲的手段，而不只是學生單純記憶知識的學習活動。

3.師生互動溝通方面

初中階段教師也要關注與學生之間的互動以及溝通的方式與效率。在傳統教學課堂中，教師的權力較大，學生也傾向于聽從教師講解的知識內容，學生的自主思考受到限制，這是阻礙新《課標》落實的一大問題。初中階段，教師需要深刻把握學生主體教育理念，在課堂教學中與學生進行平等對話，打通師生之間相互溝通的橋梁，在充分了解學生想法的基礎上，找到優化課堂設計的正確方式與途徑。在這一過程中，教師也要對與學生的溝通內容進行整理，盡量篩選有價值的內容，提高新《課標》落實的效率。

二、初中道德與法治教與學的重點

在初中階段，學生的思維能力還不夠完善，這與學生的學習狀態變化、生活環境變化以及社會信息變化等多種因素相關，上述因素的變化，都會導致學生內心的想法產生變化，不利于學生思想認識水平的提高。初中道德與法治學科教學能夠充分發揮教學內容優勢，幫助學生形成正常的世界觀、人生觀與價值觀。初中道德與法治教師為了落實上述教學效果，需要從教師的教學與學生的學習兩個角度思考，進行優化改善，為學生的學習與成長提供全面保障與引導。

1.教師教學方面

在初中階段的道德與法治教學課堂中，教師一般會為學生講解理論知識，先讓學生對不同的知識概念形成印象，隨后為學生展示案例，引導學生思考，再為學生布置思考或是實踐作業，讓學生的思考與現實生活結合。這一流程并不復雜，但固定不變的流程容易引發學生在道德與法治學習過程中的疲勞，也會影響學生理解的效果。因此，在初中階段的道德與法治課堂中，教師需要做出優化與改善。

第一，教師需要創新講解知識的方式，從原先的教師講解轉向學生的自主探究，教師通過布置學習任務的方式，增加學生的參與程度。第二，教師需要創新案例展示的方式，由教師分析轉向學生討論，擴大學生之間相互溝通的頻率與深度，真正將課堂還給學生。第三，教師需要創新作業布置形式，進一步提高實踐作業的比例，讓學生在參與實踐的過程中掌握知識。

2.學生學習方面

初中道德與法治教學內容的整體難度并不高，也方便學生理解。但在實際的教學中，學生并不能每次都給出教師想要的學習反饋。究其原因在于學生學習思維、學習方法、學習情感的局限性，很多學生在初中階段依舊沒有找到適合自己的學習方法，只能跟隨教師講解知識的方向思考，限制了對知識的深入理解。此外，在道德與法治學習的過程中，學生或多或少會展現出思維的惰性，以機械的識記類學習活動為主，欠缺深入的分析、加工、歸納、遷移等高階思維活動，致使學習處于低效的狀態。教師只有幫助學生找到適合的學習方法，將學生引導到正確的探索道路上，才能促進學生學習能力的提升。

因此，教師應堅持以生為本設計與實施教學活動，在課前注重學情分析，明確學生的認知起點，并以此為依據制定導學計劃，形成引領學生綜合素養螺旋上升的支架。在課中強調教學的引導性、啟發性、開發性，促成學生的深度思考、互動交流以及辨析總結，在引導學生尋找正確學習方法的過程中，也要充分體現學生的自主探究，讓學生自己主動發現學習的樂趣，找到探究知識的合適方式，促進學生學習方法的優化。

三、初中道德與法治課堂落實新《課標》要求的途徑

1.滲透學習方法，引導學生自學探究

前文我們已經提到，在初中階段的道德與法治教學課堂中，教師應當充分尊重學生在學習中的自由探索，引導學生找到適合自己的學習方法，以此促進學生更好地理解道德與法治知識。在這一過程中，教師要對學生現有的學習方法進行調整。教師需要站在教育引導者的角度，為學生提供豐富的學習資源，增加學生學習中的選擇。因此，教師需要在課堂中滲透學習方法，增強對學生的引導，使學生的自學探究效果實現提升。

例如，在部編版初中道德與法治七年級上冊第七課第三目“讓家更美好”的教學中，學生首先需要了解傳統類型家庭與現代類型家庭這兩種家庭模式，掌握兩種不同家庭模式具有的特點。在這一總結與分析的過程中，教師可以向學生介紹思維導圖的學習方法，讓學生在思維導圖的兩側分別寫下兩種家庭模式的特點，以此提高學生對不同家庭類型的把握。在此基礎上，教師可以引導學生回憶自己的家庭生活，通過總結自己在日常生活中與父母之間的互動以及家庭生活場景等，總結出自己家的特點，分析一下自己在何種場景或是對話中能夠感受到父母對自己的愛，讓學生對自己的家庭產生更加清晰的了解。在做好上述引導工作后，教師和學生一同分析，如何在保證家庭特點的基礎上，優化與家庭成員之間的交流方式，增強家庭成員之間的凝聚力，讓每一個家庭成員在生活中都能夠感受到其他家庭成員的濃濃愛意，構建一個和諧有愛的現代家庭環境。在上述課堂教學流程中，教師在每一個環節都可以給學生提供引導，使學生在較為自主的環境下探索知識，有利于學生學習效率的提升。

2.優化課堂提問，引導學生思考

在初中階段，學生雖然已經有了一定的知識儲備，但整合知識的能力并不完善，缺少發現知識之間聯系的眼光。在這種背景下，學生在學習中對知識的思考經常出現淺嘗輒止的情況，不利于學生學習能力的提高，也不利于學生學習效果的提升。為了改善這一情況，提高學生學習效率，教師要推動新《課標》在課堂中的落實，初中道德與法治教師需要優化課堂中的提問形式與內容，促進學生學習思維的優化。

例如，在“揭開情緒的面紗”的教學中，學生需要在教師的講解中正確認識在青春期影響下產生的各種情緒類型，在正確理解情緒類型的基礎上，接納自己可能產生的不同情緒。由于每一個學生的成長經歷不同，產生的情緒也并不完全相同，導致學生在學習過程中的知識理解效果也隨之不同。為了解決這一差異帶來的學習影響問題，讓學生能夠更好地接納自己產生的情緒，尤其是消極情緒，教師可以采用匿名提問的方式，將與學生情緒相關的問題寫在小紙條上，只有回答問題的學生能夠看到紙條上的內容，利用這種方式增加學生回答問題的安全感，讓學生在放松的狀態下給出更接近現實的答案，提高教學效率。

3.結合其他學科，提升學生的學習能力

初中道德與法治學科與學生的現實生活之間存在緊密聯系的同時，與其他學科也能產生各種各樣的聯系，這些學科之間的聯系，能夠為教師提供更多的思路。初中道德與法治教師在探索新《課標》落實方式的過程中，教學眼光需要更加開放，在把握本學科重點內容的同時，在其他知識學科中尋找具有聯系的內容，成為構建跨學科教學課堂的元素，幫助學生拓展理解道德與法治知識內容的渠道，讓學生的知識網絡能夠得到進一步豐富與發展，為學生探索知識提供更多的幫助。

例如，在“共奏和諧樂章”的教學中，學生要理解個人與集體的關系，能夠在集體中積極承擔自己的責任。教師在教學中為了增強學生對個體與集體概念以及相互關系的理解，選擇將音樂學科引入課堂，通過演奏不同類型音樂的方式，讓學生在欣賞“單音”“和聲”的過程中加深認識，也在感受不同的節奏類型中感悟優美的音樂旋律，讓學生在音樂知識的幫助下對個體與集體的概念理解得更為準確。在上述內容中，音樂學科能夠使學生意識到類比學習的優勢，使學生的知識網絡得到進一步豐富。

4.引入信息技術，豐富學生的知識

新《課標》的落實，需要教師在課堂教學中進行全面的優化與改善，從原有的課堂出發，完善教師對學生的引導方式，優化學生的學習方法，以及引入其他學科內容等，幫助學生建立起道德與法治知識內容之間的聯系，有助于學生主體教育理念的落實。在做好上述工作的同時，教師也不能忽視新時代教育技術的存在。初中道德與法治教師將信息技術引入課堂，為學生提供了理解知識以及探索知識的更多途徑，能夠有效提高學生的學習效率，推動新《課標》的落實。

例如，在“做守法的公民”的教學中，學生不僅要明白遵守法律的重要性，還要能夠在現實生活中做到知法守法，善于運用法律解決自己遇到的各種問題。為了提高學生對知識的理解與把握效果，教師并沒有選擇全部講解的方式，而是為學生布置了利用信息技術收集信息、整理案例并向全班同學講解的實踐任務，讓學生在利用信息技術的過程中深入探索教材內容，在自己的探究中逐步建立起認知，加深學生的印象，提高學生對知識的理解。

5.堅持理實結合，落實知行合一

初中道德與法治是一門生活化的課程，教學落腳點是促使學生通過系統學習掌握分析生活現象、解決生活問題的能力，形成積極的生活態度。新《課標》提出了“堅持教師價值引導和學生主體建構相統一，建立校內和校外相結合的育人機制”的教學建議，為初中道德與法治教學創新提供了新思路。基于此，教師需要改變以經驗主義為主導的以參而教，堅持理實結合的教育理念，立足真實的現實生活，設計豐富多彩的體驗式綜合實踐活動，實現道德與法治教學的延伸，促使學生在身體力行的實踐中將客觀的知識、思維或方法轉化為“屬我”素養，增強初中道德與法治課堂的實效性。

例如，在“創新改變生活”的教學中，教師圍繞創新現象、創新價值、創新行為這一核心議題組織生活化的實踐活動。如圍繞“5G技術”這一深入生活的科技創新展開探討，讓學生搜集生活中5G時代的代表性事物，分析典型事物給人們的生活帶來了哪些改變，并撰寫調研報告，借助生活現象體會創新的內涵與意義。再如，教師將創新與綠色環保理念相融合，組織廢物創意再利用實踐活動，讓學生運用舊衣物、報紙、紙盒、塑料袋等生活舊物為教室設計并制作一個裝飾品，在大膽想象與動手創造中內化道德與法治目標知識。

初中階段對學生的學習與成長至關重要，初中道德與法治教師在落實新《課標》的過程中，需要從學生的綜合成長入手，關注學生對所學知識的理解，關注學生的成長，通過全面優化課堂教學的方式，為學生提供探究知識的有效情境，增強學生的學習效果，提高學生的素養，在促進學生成長的過程中落實新《課標》要求。

參考文獻：

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