家校共育視角下的小學德育策略探究

孫悅

摘 要：家校共育是有效加強教師和家長之間交流的重要教育理念，既能在家庭中延伸補充學校教育，也能讓家長在和教師的互相配合下提高德育效果。因此，小學教師應該以家校共育為視角開展德育，在家庭和學校的相互配合下培養學生良好的道德觀念和綜合素養。

關鍵詞：家校共育 小學教育 德育方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.060

小學階段是學生快速成長的階段，此階段學生的成長和發展既需要學校的積極督促，也需要家長的全面引導。學校和家庭并駕齊驅，形成合力，才能營造良好的教育環境，促使學生健康成長。德育是學生形成正確價值觀念、意識思想的教育，在學生的成長發展中發揮著重要作用。基于此，小學需要基于家校共育視角開展德育，提高德育效率。

一、家校共育之于小學德育的重要作用

家校共育是指學校和家庭之間的合作與互動，旨在共同培養孩子，促進孩子全面發展。在小學階段，德育的重要性不言而喻，因為這是孩子建立正確價值觀、品德觀念和行為習慣的關鍵時期。家庭和學校作為孩子成長過程中最重要的兩個環境，共同發揮著關鍵的作用。在家庭中，父母是孩子最早接觸的人，父母的言行舉止、價值觀念會潛移默化地影響孩子。學校作為公共場所，通常是通過課程設置、教學活動和師生互動，給學生傳遞社會價值觀。家校共育可以促使雙方相互配合，形成一致的教育態度和價值觀，共同傳遞正確的道德觀念和意識思想，幫助孩子形成積極向上、正直誠實的品德信念。小學德育的重要目標之一是培養孩子良好的行為習慣和社會交往能力。家庭和學校在引導孩子遵守行為規范方面具有關鍵作用。家庭是孩子的第一課堂，父母通過言傳身教、制定家庭規則等方式教育孩子遵守基本的行為規范。學校則通過紀律約束、班級規則以及各類活動的組織，讓孩子了解集體生活中的行為準則。家校共育可以確保兩者的協調配合，使孩子在家庭和學校兩個環境中都接受一致的行為規范教育，并逐漸養成良好的行為習慣。

家庭和學校是孩子情感態度培養的重要場所。在家庭中，父母和親人之間的互動，溫暖的家庭氛圍可以培養孩子積極向上、關心他人、樂于助人的情感態度。學校則通過班級活動、師生互動和社團組織等方式，培養孩子的協作精神、友善待人的態度。家校共育可以促進家庭和學校之間的互動，讓孩子在兩個環境中感受到關愛和支持，形成積極向上的情感態度。

小學階段是培養孩子社會責任感的關鍵時期，家庭和學校都起著重要的作用。家庭可以通過組織義工活動、參與社區服務等方式，讓孩子體驗到幫助他人的快樂和意義。學校則通過開展公益活動、課程設置和教育引導，培養孩子關注社會問題、尊重他人、為社會貢獻力量的意識。家校共育為孩子提供了更多的機會和資源，增強孩子的社會責任感，激發其積極參與社會活動的意愿和能力，為社會發展做出貢獻。

二、家校共育視角下小學德育存在的問題

在家庭與學校共同育人的視角下，小學德育面臨著一系列問題。這些問題包括：教育資源不均衡、家庭教育能力不足、學校德育工作內容和方法過于單一、家校溝通與合作不暢，等等。教育資源不均衡是影響小學德育的重要因素之一。由于地理位置、經濟條件等方面的差異，不同學校所擁有的教育資源存在差距。有些貧困地區的學?？赡苊媾R著師資力量不足、教材設施匱乏等問題，導致德育工作的難度增加。家庭教育也面臨相似的問題，有些家庭可能沒有足夠的經濟條件提供良好的學習環境和教育資源。家庭教育能力不足對于小學德育也是一個挑戰。一些家長可能缺乏對德育的認識和了解，無法有效引導孩子形成正確的價值觀和行為習慣。一些家庭很可能因為經濟條件匱乏而缺乏時間與精力來關注孩子的德育，導致家庭教育的質量下降。這給學校德育工作增加了負擔。

學校德育工作內容和方法過于單一是小學德育非常重要的問題。目前，一些學校忽視了對學生自主性和創造性的培養。德育課程中的內容也相對傳統，缺乏與時俱進的元素，無法滿足當今社會對人才綜合素質的要求。德育方法的單一化限制了學生的發展空間，不能滿足不同學生的個性化需求。家校溝通與合作不暢制約了小學德育的發展。家長與學校之間的信息傳遞不及時，導致家庭對學校德育工作的了解不夠充分。同時，家校之間的合作存在一定的障礙，雙方缺乏有效的溝通機制，無法形成良好的協作關系。這樣一來，無論是在家庭教育還是學校德育方面，都存在著信息不對稱與協作不暢的問題。

三、家校共育視角下的小學德育方法

1.通過信息技術建立便捷的溝通渠道

通過信息技術建立便捷的溝通渠道是一種能夠促進家校合作、加強溝通互動、及時給予反饋和互相支持的方式，可以為學生提供更加全面的德育服務，提高德育效率。德育教師可以利用在線平臺，例如家校通訊軟件或專門為學校開發的應用程序，建立家庭與學校之間的即時聯系渠道。這樣的平臺可以提供即時通訊、共享文件和發布消息的功能，使教師和家長可以隨時溝通交流。小學德育教師在課余時間，應該定期發送電子郵件、電子通訊或短信給家長，定期和家長分享學生在德育方面的情況，更新家長的德育了解和認知。這樣家長就可以及時了解孩子的表現，并與教師共同監督孩子的成長。德育教師可以使用視頻會議工具或在線聊天軟件與家長進行面對面的交流。這樣的工具可以使雙方更直接地交流問題、分享意見和建議。小學德育教師還要在學校網站或在線平臺上發布德育相關的資源，例如教育文章、家庭活動建議、德育課程。家長隨時可以在網站或者平臺上訪問這些資源，了解德育的內容和方法，并與教師共同合作執行。

教師還需要根據家長的德育理念組織在線培訓或研討會，邀請家長參與。通過這樣的活動，教師與家長能夠分享德育經驗、理念，提供更全面的德育指導，促進教師和家長之間的交流與合作。德育教師可以建立一個專門的在線互動平臺，旨在為家長提供一個討論德育問題、分享經驗和尋求支持的環境。家長可以通過該平臺互相交流，分享自己的經驗和觀點，并從其他家長和教師那里獲得支持和建議。德育教師要利用電子評估工具，例如在線問卷調查或教育平臺的反饋功能，收集家長對德育工作的意見和建議。這樣的反饋可以幫助教師了解家長對德育的期望和關注點，從而更好地制定和調整德育計劃。

2.開展家長德育培訓講座

家校共育視角下，小學德育教師可以通過開展家長德育培訓講座，提高德育效率。這種培訓講座能夠幫助家長更好地理解和支持學校的德育工作，促進家校合作，共同培養孩子的道德素養和品質。具體來說，學校的德育教師需要加強和家長之間的溝通，向家長傳遞學校的德育理念和目標，講述學校制定的德育計劃和策略，介紹學校在培養學生道德品質方面的工作重點和方法。家長獲得這些信息，能夠更好地和學校合作，跟著學校教師的步伐有針對性地在家中對孩子進行德育，營造良好的學習氛圍。小學德育教師需要利用德育培訓講座向家長提供實用的德育方法和技巧，針對不同年齡段的孩子分享不同的德育策略，包括情感教育、行為規范培養和價值觀塑造。家長要積極學習這些方法和技巧，然后根據孩子的實際情況選擇對應的方法技巧，更有自信地應對孩子在道德發展中可能遇到的問題，提供適當的引導和支持。在家長德育培訓講座上，教師可以讓家長積極和自己的孩子、學校教師甚至其他家長面對面進行溝通交流，和這些人員一起分析德育的關注點和存在的困惑，教師、其他家長可以給予適合的建議和回應。家長們可以互相討論自己的育兒經驗和教育心得，建立家長之間的成長網絡。通過積極的家校合作模式，家庭和學校之間能夠互相給予德育方面的支持，共同培養出德智體美勞全面發展的優秀學生。

3.結合傳統節日組織實踐活動

在家校共育視角下，小學德育教師可以結合傳統節日組織實踐活動實施德育，豐富學生的實踐體驗和情感教育，幫助學生理解和傳承傳統文化，進而提高德育效率。德育教師可以安排學生參與傳統節日的慶?；顒樱绱汗?、元宵節、端午節等重要的傳統節日。學生需要積極學習和參與這些傳統節日的慶?；顒?，更好地了解傳統文化的內涵和價值觀，例如家庭團聚、尊師重道、感恩等。學生還可以參與制作傳統食品、剪紙、舞龍舞獅等活動，親身體驗傳統文化，增強對傳統節日的認同感。在家校合作下，小學德育教師可以邀請專業人士或者資深的德育人員開展關于傳統節日和文化的講座和工作坊。通過這些活動，學生能夠深入了解傳統節日的起源、習俗和意義，了解傳統文化中蘊含的道德觀念和價值取向。還可以參與詩詞朗誦、書法、民間藝術等相關的實踐活動，培養自身對傳統文化的熱愛和認同感。德育教師還可以結合傳統節日，組織學生參與社區服務活動，比如走訪老人院、幫助貧困家庭。通過這些活動，能夠體驗傳統節日中強調的親情、友情和公益精神，培養學生的奉獻精神。

學生還需要和社區居民面對面交流，了解這些社區居民的需求和困難，提高自己的社會責任感和人文關懷。德育教師應該在家長的配合下，結合傳統節日的文化內容，設計相關主題的德育課程。例如，春節期間，教師可以開展關于親情、友情、禮儀等主題課程，通過故事、游戲、小組討論等多種形式，引導學生從傳統文化中汲取道德力量。通過系統的課程設計，學生全面了解傳統文化的內涵，加深對道德品質和價值觀的理解。小學階段的德育教師應該根據德育實際情況，組織學生和家長一起完成一些與傳統節日相關的家庭作業和親子活動。例如，學生可以與家人一起制作傳統美食、DIY傳統手工藝品。通過這樣的活動，家庭成員能夠共同參與傳統文化的傳承和弘揚，培養孩子的家國情懷和家庭責任感。

4.開展感恩父母的主題教育活動

開展感恩父母的主題教育活動是家校共育視角下德育實施的一種有效策略，可以提高小學德育教師的德育效率，更重要的是能培養學生感恩父母、尊重長輩的價值觀念，并通過情感教育和行為規范指導，促進學生全面發展。小學德育教師需要基于家校共育，設計多形式的德育活動，包括班級演講、尋訪親屬、繪制感恩畫作等。通過不同的活動形式，學生有機會表達對父母的感激之情，加深對親情的理解和感受。德育教師可以邀請家長參與活動的策劃和組織。這樣不僅可以加強家校合作，還能更好地引導學生明白家人的辛勤付出和無私關懷。家校共育視角下，小學德育教師應該創設具體的德育教學情境，通過貼近學生生活的情景設置，引導學生思考和體驗父母的辛勤付出。比如，教師讓學生扮演父母的角色，體驗照顧他人和承擔責任的艱辛；或者通過觀看家庭故事片、讀取相關文學作品等方式，引發學生對父母的思考和感悟。德育教學和具體活動中，教師應該注重培養學生的感恩之情，組織學生分享自己在家庭生活中的感受和經歷，鼓勵其通過寫作、繪畫或表演等形式表達對父母的感謝和思念之情。德育教師應該開展正確的行為規范教育，向學生普及尊老愛幼的道德準則，鼓勵學生在日常生活中尊敬父母、關心家人。在良好的德育活動中，促使學生形成良好的作風。教學結束后，德育教師應該持續關注學生在感恩父母主題教育活動中的表現，并給予積極的評價和反饋。這有助于引導學生養成感恩的習慣，并推動德育目標的實現。

5.引導家長督促孩子習慣養成教育

家校共育視角下，小學德育教師可以通過習慣養成教育來提高德育效率。小學德育教師可以針對學生的家庭情況，制作一份家庭習慣養成指南，包括常見的良好習慣，如早起、自律、整理物品、講禮貌等。指南可以提供詳細的步驟和建議，以便家長有效地引導孩子養成這些習慣。由于良好的反饋和獎勵機制有利于學生產生十足的動力，所以德育教師應該與家長合作，建立一個有效的反饋和獎勵機制。家長可以向教師報告孩子在家庭生活中養成的良好習慣，并獲得教師的認可和獎勵，以此增強學生在養成良好習慣方面的積極性。事實上，良好習慣的養成并不容易，且并非朝夕之事，在這樣的情況下，小學德育教師應該給家長的習慣養成教育提供實用的工具和資源。比如，提供習慣養成日歷，家長可以在上面記錄孩子的習慣養成情況，并給予相應的獎勵和鼓勵。也可以分享一些有關習慣養成的書籍、文章和網上資源，供家長參考。

總而言之，德育是學校教育的重要組成部分，是學生全面健康發展的基礎。學校要開展德育，家庭同樣需要給予學校德育相關支持。只有學校和家庭形成合力，共同教育培養孩子，才能收獲最好的德育效果。故而小學教師以家校共育為視角，通過信息技術建立家校溝通的便捷渠道，開展家長德育培訓講座，結合傳統節日和感恩父母主題活動，切實促進學生成長發展。

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