信息化背景下高職院校模具專業工學一體化教學模式研究與路徑思考

左天培

摘要：在我國職業院校教育工作不斷推進和發展的背景下，高職院校模具專業在日常教學和人才培養過程中開始逐步實行工學一體化的實踐教學模式，強調專業技能訓練和理論知識傳授的雙重結合。在信息化背景下，相關的用人企業對于模具專業學生的綜合素質要求更高，更加注重學生的實踐能力，這也就要求高職院校在開展相關專業教學工作時需要更加注重培養學生的實訓能力。本文簡要介紹和闡述了工學一體化教學模式，客觀分析了信息化背景下高職院校模具專業工學一體化教學模式的應用價值，并針對當前高職院校模具專業工學一體化教學實踐的常見問題，重點提出了信息化背景下高職院校模具專業工學一體化教學模式研究路徑，以期為相關的專業課程教師提供參考，也為完善我國高職院校模具專業實踐教學環節提供幫助。

關鍵詞：信息化；高職院校；模具專業；工學一體化；教學路徑

一、引言

近些年來，隨著整個市場環境發展的變化，用人單位和企業對于模具專業技術型的人才需求不斷增加。而高職院校承擔著培養技術型專業人才的責任。縱觀當前高職院校在相關人才培養方面的實際情況，不難發現，在模具專業人才培養成果中，大多數學生并不符合用人單位的實際需求，其綜合實際操作能力相對薄弱，無法滿足企業崗位的具體用人標準。職業院校在人才培養方面的最終目標應該是為社會輸送技術型人才，讓人才為企業所用，實現院校教育和企業之間的密切結合。而工學一體化的實踐教學模式才是未來高職院校人才培養的最終出路。工學一體化的教學模式要求教師加強對學生的理論知識傳授以及工作實踐結合，在學校與企業之間形成廣泛的合作模式，以提升高職院校學生綜合實踐能力，推動高職院校模具專業學生在未來更好地就業，進而提高本院校相關專業人才培養水平。因此，對于高職院校而言，加強培養模具專業學生的實踐性，始終堅持工學一體化的原則，在未來是一項任重而道遠的工作。

二、工學一體化教學模式闡述

工學一體化是指通過采取動態教學和靜態教學相結合的方式，增強學生在理論知識與實踐動手能力方面的技能水平和融合，確保學生可以在實際的工作開展過程中強化理論知識內容并提高本領域技能。學生的綜合素質提升可以使其更加符合社會培養與發展的目標要求。對于用人企業而言，符合標準與單位需求的技術型人才是未來相關專業開展教學工作的必然選擇。簡單概括，工學一體化的教學模式的內涵主要體現在兩個方面：

第一，工學結合。“工”是指學生在參與企業實踐過程中的實習行為，也是學生在實現從學生到崗位工人角色轉換過程中的一段學習過程。在此實習過程中，學生可以不斷提高自身的操作能力與技術水平，這也是切實提高學生職業素養的關鍵。“學”則是指學生學習相關理論知識的過程。工學結合強調的是一種全新的人才培養模式，在人才培養的過程中始終堅持社會化需求目標與要求。在理論與實踐不斷結合的背景下，模具專業人才的培養過程實現了課堂與操作車間的相互結合目標，從本質上體現出了高職教育所具有的職業性特點與實踐性要求。

第二，校企合作。在信息化背景下，高職院校的發展離不開校企合作方式的應用。高職院校作為培養實踐型專業人才的場所，加強與企業之間的密切合作，一方面可以提高學生的動手實踐操作本領，另一方面也可以對高職院校的教書育人成果進行評價和檢驗。校企合作的方式可以完善和優化當前高職院校模具專業課程設置的具體內容，切實提高高職院校辦學的整體水平，為社會發展培養更多高素質的專業型人才。

三、信息化背景下高職院校模具專業工學一體化教學模式的應用價值

隨著信息化時代的到來，高職院校模具專業工學在教學模式上探索出了一體化的新途徑。這一教學模式的應用不僅提升了學生的專業能力，也滿足了當前社會對專業人才的需求。

首先，一體化教學模式使得模具專業工學的知識體系更加完善和全面。模具專業工學的教學內容涉及多個學科領域，包括機械設計、材料學、工程制圖等。傳統的教學模式可能導致各個學科之間的知識隔離，學生難以形成系統的學習體系。而一體化教學模式將不同學科的知識有機地融合在一起，通過課程整合和跨學科的教學方法，使得學生能夠更好地理解和應用知識，建立起扎實的專業基礎。

其次，一體化教學模式能夠培養學生的綜合能力和創新能力。在信息化背景下，模具專業工學的發展日新月異，新技術、新材料層出不窮。傳統的教學模式可能無法跟上這種快速變革的步伐。而一體化教學模式強調學生的實踐能力和創新思維，通過項目驅動的學習方式，讓學生能夠在實際操作中不斷探索和實踐，培養解決實際問題的能力和創新意識。

最后，一體化教學模式使得模具專業工學與行業需求緊密相連。信息化時代對模具產業提出了更高的要求，需要具備綜合能力和實際操作技能的專業人才。一體化教學模式通過與行業合作、實習實訓等方式，將學生與實際工作緊密結合，提高了學生的就業競爭力。學生在實際操作中積累經驗、了解行業需求，并通過合作項目與企業建立聯系，為將來的工作打下堅實的基礎。

綜上所述，高職院校模具專業工學一體化教學模式的應用價值不可忽視。這一教學模式不僅提供了更加全面的知識體系，培養了學生的實踐能力和創新意識，還與行業需求緊密結合，為學生的未來發展奠定了堅實的基礎。相信在信息化背景下，這一教學模式將不斷發展和完善，為培養更多優秀的模具專業工學人才做出貢獻。

四、現階段高職院校模具專業工學一體化教學實踐常見問題

作為信息化時代的代表，高職院校模具專業面臨著新的挑戰和機遇。在信息化背景下，模具行業面臨著技術更新和轉型升級的壓力，而高職院校模具專業的工學一體化教學也面臨著一些問題。

首先，實踐教學與理論教學的脫節是高職院校模具專業教學存在的一個主要問題。傳統的教學模式注重理論知識的灌輸，而忽略了實踐操作的學習。然而，模具專業是一門實踐性很強的學科，學生需要通過實踐操作來掌握技能和解決實際問題。因此，實踐教學應與理論教學相銜接，兩者互為支撐，共同促進學生綜合素養的提高。其次，傳統的教學資源和手段對于信息化時代的教學需求有一定的滯后性。在信息化背景下，學生的學習方式和需求發生了變化，他們更加依賴網絡和多媒體技術。然而，一些高職院校模具專業教學還停留在傳統的課本教學和實驗室實踐的階段，沒有充分利用信息化手段來促進學習過程的創新和提高。

此外，高職院校模具專業教學中缺乏與工業界的有效對接也是一個問題。模具行業是一個需要緊密結合實際應用的行業，學生需要通過與企業合作、參與實際項目等方式，了解行業動態和需求。然而，現實中很多高職院校與工業界之間的合作還相對較少，學生的實踐經驗和專業能力的培養存在一定的不足。要想堅持工學一體化的教學模式與人才培養方式，就必須為學生提供實踐實訓基地。現階段，我國許多高職院校，尤其是偏遠地區的高職院校，在基礎設施配備方面缺乏必要的資金保障，因此不具備建立模具實訓教學基地的能力。還有一些高職院校即便建設了實訓教學基地，但是設備以及使用的器械相對老舊，并不符合當前相關工業模具生產企業的技術標準和要求，導致模具實訓教學的效果與先進技術的發展之間存在差異。

五、信息化背景下高職院校模具專業工學一體化教學模式研究與路徑

信息化背景下高職院校模具專業教學的現狀以及未來的發展趨勢，一直是教育界和產業界熱議的話題。隨著科技的飛速發展和信息時代的來臨，傳統的教學模式已經不能滿足現代社會對人才的需求。因此，高職院校不斷探索與改革，致力于研究和構建工學一體化教學模式，將信息化手段應用于模具專業的教學中。

（一）實踐教學與理論教學相結合

在信息化背景下，高職院校模具專業教學面臨著諸多挑戰和機遇。傳統的教學模式以教師為中心，注重理論知識的傳授。而工學一體化教學模式則強調實踐能力和創新思維的培養，將理論與實踐相結合，注重學生的主動學習和實際操作能力的培養。信息化手段的應用為模具專業的教學提供了更廣闊的空間和更豐富的資源。其次，信息化手段為模具專業教學注入了更多創新和實踐元素。在信息化背景下，教師可以通過虛擬仿真技術和三維打印等先進技術，創造真實的模具設計和制造場景，讓學生在實踐中感受到模具行業的特點和需求。此外，教師還可以通過網絡和企業合作，引入真實的模具項目，讓學生參與到實際的工程項目中，鍛煉實際操作能力和解決問題的能力，培養學生的創新思維和創業能力。

（二）變革教學資源和手段

首先，信息化手段為模具專業的教學帶來了新的教學方式和工具。通過互聯網和多媒體技術，教師可以借助視頻、動畫、模擬軟件等多種形式，生動地呈現模具設計和制造的過程，提供豐富的案例和實例，激發學生的學習興趣和創造力。同時，學生也可以利用網絡資源和電子圖書館等信息平臺，自主學習和查閱資料，提高學習效率和質量。其次，信息化手段為模具專業教學創造了更為便利和高效的學習環境。傳統教學模式下，學生需要在實驗室等特定場所進行實際操作，受到時間和空間的限制。而借助虛擬實驗室和模擬軟件，學生可以在任何時間和地點進行模具設計和制造的實踐操作，提高學習的靈活性和自主性。此外，利用互聯網和在線教學平臺，教師和學生可以隨時隨地進行交流和互動，促進師生之間的有效溝通和合作。

（三）進行校企協同模式下訂單式人才培養方案制定

校企協同是實施工學一體化教學模式的關鍵環節。通過與企業的合作，學校可以獲取最新的模具制造技術和市場需求信息，從而及時調整教學內容和培養方案，使其具有更強的實踐性和針對性。同時，企業也可以通過校企合作為學生提供實習、實訓和畢業設計的機會，提高學生的實際操作能力和綜合素質。在校企合作中，學校和企業之間需要建立良好的溝通與合作機制，共同制定訂單式人才培養方案，確保學生畢業時能夠與企業需求緊密契合。訂單式人才培養的方案是切實符合校企協同背景下高職院校模具專業人才培養要求的，其需要學校、學生以及企業三方簽訂針對性的人才培養方案。企業需要全程參與學生的課程學習、實習平臺的提供及考核等方面，充分發揮企業的資源優勢充分，幫助相關專業的學生在未來更好地就業。簡而言之，這樣的方式可以減少企業在未來對于新人的二次培訓流程，降低了企業在人才培養方面的實際成本，有助于提高用人單位人才隊伍的整體素質和能力。

（四）形成完善工學一體化教學成果評價機制

工學一體化教學成果評價要求相關的高職院校與企業之間形成合作，分析學生在實踐學習過程中存在的問題，通過及時總結歸納，找到具體問題的解決辦法。此外，高職院校需要杜絕學生虛假實習混學分的情況，這種方式只會導致學生耽誤自身的發展，同時也需要讓學生從自身層面意識到不足之處，這樣在未來才能夠更好地學習與實踐，不斷提高自身的實踐操作技能與水準。傳統的考核方式主要以理論知識考試為主，忽視了對學生實踐操作能力的評價。而在工學一體化教學模式下，學生的實踐能力是非常重要的。因此，高職院校應該建立起一套科學合理的實踐能力評價體系，包括實驗報告、設計項目、生產工藝規程等多個方面的考核內容，以全面評價學生的實踐操作能力和創新能力。

六、結束語

在我國職業院校不斷發展與改革的背景之下，高職院校在人才培養方面承擔著極其重要的職責。因此，高職院校應當注重培養技術型實用人才，培養更多具有較強實踐操作能力的模具專業生產和制造人才。在實際教學實踐過程中，高職院校應當讓學生感受到如何利用所學知識解決現實問題，通過實踐鞏固和提高學生對知識的掌握和理解能力。在信息化背景下，工學一體化的實踐教學模式更加符合人才培養的要求，能夠更好地提高學生的職業核心素養與崗位就業能力。但是，在實際的落實過程中依然存在著一些問題亟待解決，這也就對未來高職院校模具專業工學一體化教學模式的研究提出了更高的要求。

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