信息化背景下高職院校模具專業(yè)工學一體化教學模式研究與路徑思考

左天培

摘要：在我國職業(yè)院校教育工作不斷推進和發(fā)展的背景下，高職院校模具專業(yè)在日常教學和人才培養(yǎng)過程中開始逐步實行工學一體化的實踐教學模式，強調(diào)專業(yè)技能訓練和理論知識傳授的雙重結(jié)合。在信息化背景下，相關(guān)的用人企業(yè)對于模具專業(yè)學生的綜合素質(zhì)要求更高，更加注重學生的實踐能力，這也就要求高職院校在開展相關(guān)專業(yè)教學工作時需要更加注重培養(yǎng)學生的實訓能力。本文簡要介紹和闡述了工學一體化教學模式，客觀分析了信息化背景下高職院校模具專業(yè)工學一體化教學模式的應(yīng)用價值，并針對當前高職院校模具專業(yè)工學一體化教學實踐的常見問題，重點提出了信息化背景下高職院校模具專業(yè)工學一體化教學模式研究路徑，以期為相關(guān)的專業(yè)課程教師提供參考，也為完善我國高職院校模具專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息化；高職院校；模具專業(yè)；工學一體化；教學路徑

一、引言

近些年來，隨著整個市場環(huán)境發(fā)展的變化，用人單位和企業(yè)對于模具專業(yè)技術(shù)型的人才需求不斷增加。而高職院校承擔著培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的責任。縱觀當前高職院校在相關(guān)人才培養(yǎng)方面的實際情況，不難發(fā)現(xiàn)，在模具專業(yè)人才培養(yǎng)成果中，大多數(shù)學生并不符合用人單位的實際需求，其綜合實際操作能力相對薄弱，無法滿足企業(yè)崗位的具體用人標準。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面的最終目標應(yīng)該是為社會輸送技術(shù)型人才，讓人才為企業(yè)所用，實現(xiàn)院校教育和企業(yè)之間的密切結(jié)合。而工學一體化的實踐教學模式才是未來高職院校人才培養(yǎng)的最終出路。工學一體化的教學模式要求教師加強對學生的理論知識傳授以及工作實踐結(jié)合，在學校與企業(yè)之間形成廣泛的合作模式，以提升高職院校學生綜合實踐能力，推動高職院校模具專業(yè)學生在未來更好地就業(yè)，進而提高本院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)水平。因此，對于高職院校而言，加強培養(yǎng)模具專業(yè)學生的實踐性，始終堅持工學一體化的原則，在未來是一項任重而道遠的工作。

二、工學一體化教學模式闡述

工學一體化是指通過采取動態(tài)教學和靜態(tài)教學相結(jié)合的方式，增強學生在理論知識與實踐動手能力方面的技能水平和融合，確保學生可以在實際的工作開展過程中強化理論知識內(nèi)容并提高本領(lǐng)域技能。學生的綜合素質(zhì)提升可以使其更加符合社會培養(yǎng)與發(fā)展的目標要求。對于用人企業(yè)而言，符合標準與單位需求的技術(shù)型人才是未來相關(guān)專業(yè)開展教學工作的必然選擇。簡單概括，工學一體化的教學模式的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個方面：

第一，工學結(jié)合。“工”是指學生在參與企業(yè)實踐過程中的實習行為，也是學生在實現(xiàn)從學生到崗位工人角色轉(zhuǎn)換過程中的一段學習過程。在此實習過程中，學生可以不斷提高自身的操作能力與技術(shù)水平，這也是切實提高學生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。“學”則是指學生學習相關(guān)理論知識的過程。工學結(jié)合強調(diào)的是一種全新的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)的過程中始終堅持社會化需求目標與要求。在理論與實踐不斷結(jié)合的背景下，模具專業(yè)人才的培養(yǎng)過程實現(xiàn)了課堂與操作車間的相互結(jié)合目標，從本質(zhì)上體現(xiàn)出了高職教育所具有的職業(yè)性特點與實踐性要求。

第二，校企合作。在信息化背景下，高職院校的發(fā)展離不開校企合作方式的應(yīng)用。高職院校作為培養(yǎng)實踐型專業(yè)人才的場所，加強與企業(yè)之間的密切合作，一方面可以提高學生的動手實踐操作本領(lǐng)，另一方面也可以對高職院校的教書育人成果進行評價和檢驗。校企合作的方式可以完善和優(yōu)化當前高職院校模具專業(yè)課程設(shè)置的具體內(nèi)容，切實提高高職院校辦學的整體水平，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

三、信息化背景下高職院校模具專業(yè)工學一體化教學模式的應(yīng)用價值

隨著信息化時代的到來，高職院校模具專業(yè)工學在教學模式上探索出了一體化的新途徑。這一教學模式的應(yīng)用不僅提升了學生的專業(yè)能力，也滿足了當前社會對專業(yè)人才的需求。

首先，一體化教學模式使得模具專業(yè)工學的知識體系更加完善和全面。模具專業(yè)工學的教學內(nèi)容涉及多個學科領(lǐng)域，包括機械設(shè)計、材料學、工程制圖等。傳統(tǒng)的教學模式可能導致各個學科之間的知識隔離，學生難以形成系統(tǒng)的學習體系。而一體化教學模式將不同學科的知識有機地融合在一起，通過課程整合和跨學科的教學方法，使得學生能夠更好地理解和應(yīng)用知識，建立起扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

其次，一體化教學模式能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在信息化背景下，模具專業(yè)工學的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新材料層出不窮。傳統(tǒng)的教學模式可能無法跟上這種快速變革的步伐。而一體化教學模式強調(diào)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，通過項目驅(qū)動的學習方式，讓學生能夠在實際操作中不斷探索和實踐，培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。

最后，一體化教學模式使得模具專業(yè)工學與行業(yè)需求緊密相連。信息化時代對模具產(chǎn)業(yè)提出了更高的要求，需要具備綜合能力和實際操作技能的專業(yè)人才。一體化教學模式通過與行業(yè)合作、實習實訓等方式，將學生與實際工作緊密結(jié)合，提高了學生的就業(yè)競爭力。學生在實際操作中積累經(jīng)驗、了解行業(yè)需求，并通過合作項目與企業(yè)建立聯(lián)系，為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，高職院校模具專業(yè)工學一體化教學模式的應(yīng)用價值不可忽視。這一教學模式不僅提供了更加全面的知識體系，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，還與行業(yè)需求緊密結(jié)合，為學生的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。相信在信息化背景下，這一教學模式將不斷發(fā)展和完善，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的模具專業(yè)工學人才做出貢獻。

四、現(xiàn)階段高職院校模具專業(yè)工學一體化教學實踐常見問題

作為信息化時代的代表，高職院校模具專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在信息化背景下，模具行業(yè)面臨著技術(shù)更新和轉(zhuǎn)型升級的壓力，而高職院校模具專業(yè)的工學一體化教學也面臨著一些問題。

首先，實踐教學與理論教學的脫節(jié)是高職院校模具專業(yè)教學存在的一個主要問題。傳統(tǒng)的教學模式注重理論知識的灌輸，而忽略了實踐操作的學習。然而，模具專業(yè)是一門實踐性很強的學科，學生需要通過實踐操作來掌握技能和解決實際問題。因此，實踐教學應(yīng)與理論教學相銜接，兩者互為支撐，共同促進學生綜合素養(yǎng)的提高。其次，傳統(tǒng)的教學資源和手段對于信息化時代的教學需求有一定的滯后性。在信息化背景下，學生的學習方式和需求發(fā)生了變化，他們更加依賴網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。然而，一些高職院校模具專業(yè)教學還停留在傳統(tǒng)的課本教學和實驗室實踐的階段，沒有充分利用信息化手段來促進學習過程的創(chuàng)新和提高。

此外，高職院校模具專業(yè)教學中缺乏與工業(yè)界的有效對接也是一個問題。模具行業(yè)是一個需要緊密結(jié)合實際應(yīng)用的行業(yè)，學生需要通過與企業(yè)合作、參與實際項目等方式，了解行業(yè)動態(tài)和需求。然而，現(xiàn)實中很多高職院校與工業(yè)界之間的合作還相對較少，學生的實踐經(jīng)驗和專業(yè)能力的培養(yǎng)存在一定的不足。要想堅持工學一體化的教學模式與人才培養(yǎng)方式，就必須為學生提供實踐實訓基地。現(xiàn)階段，我國許多高職院校，尤其是偏遠地區(qū)的高職院校，在基礎(chǔ)設(shè)施配備方面缺乏必要的資金保障，因此不具備建立模具實訓教學基地的能力。還有一些高職院校即便建設(shè)了實訓教學基地，但是設(shè)備以及使用的器械相對老舊，并不符合當前相關(guān)工業(yè)模具生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)標準和要求，導致模具實訓教學的效果與先進技術(shù)的發(fā)展之間存在差異。

五、信息化背景下高職院校模具專業(yè)工學一體化教學模式研究與路徑

信息化背景下高職院校模具專業(yè)教學的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢，一直是教育界和產(chǎn)業(yè)界熱議的話題。隨著科技的飛速發(fā)展和信息時代的來臨，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。因此，高職院校不斷探索與改革，致力于研究和構(gòu)建工學一體化教學模式，將信息化手段應(yīng)用于模具專業(yè)的教學中。

（一）實踐教學與理論教學相結(jié)合

在信息化背景下，高職院校模具專業(yè)教學面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，注重理論知識的傳授。而工學一體化教學模式則強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將理論與實踐相結(jié)合，注重學生的主動學習和實際操作能力的培養(yǎng)。信息化手段的應(yīng)用為模具專業(yè)的教學提供了更廣闊的空間和更豐富的資源。其次，信息化手段為模具專業(yè)教學注入了更多創(chuàng)新和實踐元素。在信息化背景下，教師可以通過虛擬仿真技術(shù)和三維打印等先進技術(shù)，創(chuàng)造真實的模具設(shè)計和制造場景，讓學生在實踐中感受到模具行業(yè)的特點和需求。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)合作，引入真實的模具項目，讓學生參與到實際的工程項目中，鍛煉實際操作能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）變革教學資源和手段

首先，信息化手段為模具專業(yè)的教學帶來了新的教學方式和工具。通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師可以借助視頻、動畫、模擬軟件等多種形式，生動地呈現(xiàn)模具設(shè)計和制造的過程，提供豐富的案例和實例，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。同時，學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和電子圖書館等信息平臺，自主學習和查閱資料，提高學習效率和質(zhì)量。其次，信息化手段為模具專業(yè)教學創(chuàng)造了更為便利和高效的學習環(huán)境。傳統(tǒng)教學模式下，學生需要在實驗室等特定場所進行實際操作，受到時間和空間的限制。而借助虛擬實驗室和模擬軟件，學生可以在任何時間和地點進行模具設(shè)計和制造的實踐操作，提高學習的靈活性和自主性。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)和在線教學平臺，教師和學生可以隨時隨地進行交流和互動，促進師生之間的有效溝通和合作。

（三）進行校企協(xié)同模式下訂單式人才培養(yǎng)方案制定

校企協(xié)同是實施工學一體化教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過與企業(yè)的合作，學校可以獲取最新的模具制造技術(shù)和市場需求信息，從而及時調(diào)整教學內(nèi)容和培養(yǎng)方案，使其具有更強的實踐性和針對性。同時，企業(yè)也可以通過校企合作為學生提供實習、實訓和畢業(yè)設(shè)計的機會，提高學生的實際操作能力和綜合素質(zhì)。在校企合作中，學校和企業(yè)之間需要建立良好的溝通與合作機制，共同制定訂單式人才培養(yǎng)方案，確保學生畢業(yè)時能夠與企業(yè)需求緊密契合。訂單式人才培養(yǎng)的方案是切實符合校企協(xié)同背景下高職院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)要求的，其需要學校、學生以及企業(yè)三方簽訂針對性的人才培養(yǎng)方案。企業(yè)需要全程參與學生的課程學習、實習平臺的提供及考核等方面，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢充分，幫助相關(guān)專業(yè)的學生在未來更好地就業(yè)。簡而言之，這樣的方式可以減少企業(yè)在未來對于新人的二次培訓流程，降低了企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的實際成本，有助于提高用人單位人才隊伍的整體素質(zhì)和能力。

（四）形成完善工學一體化教學成果評價機制

工學一體化教學成果評價要求相關(guān)的高職院校與企業(yè)之間形成合作，分析學生在實踐學習過程中存在的問題，通過及時總結(jié)歸納，找到具體問題的解決辦法。此外，高職院校需要杜絕學生虛假實習混學分的情況，這種方式只會導致學生耽誤自身的發(fā)展，同時也需要讓學生從自身層面意識到不足之處，這樣在未來才能夠更好地學習與實踐，不斷提高自身的實踐操作技能與水準。傳統(tǒng)的考核方式主要以理論知識考試為主，忽視了對學生實踐操作能力的評價。而在工學一體化教學模式下，學生的實踐能力是非常重要的。因此，高職院校應(yīng)該建立起一套科學合理的實踐能力評價體系，包括實驗報告、設(shè)計項目、生產(chǎn)工藝規(guī)程等多個方面的考核內(nèi)容，以全面評價學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。

六、結(jié)束語

在我國職業(yè)院校不斷發(fā)展與改革的背景之下，高職院校在人才培養(yǎng)方面承擔著極其重要的職責。因此，高職院校應(yīng)當注重培養(yǎng)技術(shù)型實用人才，培養(yǎng)更多具有較強實踐操作能力的模具專業(yè)生產(chǎn)和制造人才。在實際教學實踐過程中，高職院校應(yīng)當讓學生感受到如何利用所學知識解決現(xiàn)實問題，通過實踐鞏固和提高學生對知識的掌握和理解能力。在信息化背景下，工學一體化的實踐教學模式更加符合人才培養(yǎng)的要求，能夠更好地提高學生的職業(yè)核心素養(yǎng)與崗位就業(yè)能力。但是，在實際的落實過程中依然存在著一些問題亟待解決，這也就對未來高職院校模具專業(yè)工學一體化教學模式的研究提出了更高的要求。

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