涉農高職院校學生勞模精神培養策略

陳素娟　陳國元　朱劍波　王鎮　宗延延

涉農高職院校承擔著農業人才培養、農業應用研究與服務“三農”等功能，強化勞模精神對涉農高職院校落實立德樹人根本任務尤為重要。本文針對農業高職院校學生特點，結合本校的辦學特色，涉農專業人才培養目標和需求，提出了將勞模精神融合培養的現實意義與培養策略，為涉農院校培養農業戰線上德智體美勞全面發展的學生，提升學生的職業素養與職業能力具有重大的實踐價值。

勞模精神是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，是我們在工作和生活中應該追求的精神境界，勞模精神生動詮釋了社會主義核心價值觀，在培養德技并修的新型勞動者的時代背景下，弘揚勞模精神具有深刻的時代價值。農業高職院校承載著為全面建設社會主義現代化國家培養更多農業高素質技術技能人才的重要使命，涉農高職院校學生如何弘揚勞模精神，樹立正確的勞動價值觀，是每個學校需要關注的問題。

蘇州農業職業技術學院具有近116年的辦學歷史，多年來，學校圍繞“立足蘇南，服務三農，緊扣特色，爭創一流”的辦學定位，著力推進涉農專業人才培養模式改革，以培養知農、愛農、數字化素養高的農業高技術技能型人才為主線，致力于弘揚中華優秀農耕文化，把習近平新時代中國特色社會主義思想、中華民族精神、勞模精神融入課程教學，通過開展勞模進校園、勞模進課堂等系列活動，培養學生的勞動精神，增強學生“三農”情懷和服務“三農”的信心，促使學生樹立正確的勞動價值觀，激發學生的勞動熱情，從而提升學生的職業素養。

1 勞模精神的科學內涵

勞模精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。勞模精神是廣大勞動模范在長期的社會勞動實踐中創造的，勞模精神是引領時代新風尚的精神高地，是時代精神的生動體現，具有鮮明的時代特征。勞模精神是伴隨著中國共產黨百年奮斗史形成的一種民族精神，隨著時代變遷而不斷演變發展，其內涵也在不斷地豐富。勞模精神產生于革命年代，其內涵主要是為革命獻身、革命加拼命的精神；中華人民共和國成立后，其內涵演變為艱苦奮斗、自力更生、無私奉獻的精神；改革開放時期，其內涵呈現出“兢兢業業、無私奉獻”的老黃牛精神；在中國特色社會主義現代化建設時期，勞模精神其內涵發展為愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻。豐富了民族精神和時代精神的內涵，是我們極為寶貴的精神財富。在我國革命、建設、改革各個歷史時期孕育而成的偉大的勞模精神，不僅推進了我國物質文明和精神文明建設，還體現了中華民族勤勞踏實、不怕困難、勇于創新的民族精神。

勞動模范是勞模精神的創造者，勞動模范是指在我國社會主義建設和改革中起到先鋒模范作用的勞動人民，他們在各自工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，不僅創造了豐富的物質財富，還在繼承中華優秀傳統的基礎上，塑造了獨具中國特色的職業精神和價值追求，豐富了中國特色社會主義精神文明，為推動中國經濟發展和實現人民對美好生活的向往作出了巨大的貢獻。勞模精神作為勞動模范的思想內核、行動指南，成為推動時代前進的強大精神動力，充分體現了工人階級先進性的主體地位，彰顯了工人階級的偉大品格。

2 勞模精神培養的現實意義

2.1 涉農高職院校自身建設需求

教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號）要求農學類專業課程要在課程教學中加強生態文明教育，引導學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念。要注重培養學生的“大國三農”情懷，引導學生以強農興農為己任，樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感，培養知農愛農創新人才。涉農高職院校培養的是一批思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應現代農業發展需要、具有良好職業道德和專業實踐素養的高素質技術技能人才。立德樹人是新時代教育的根本任務，在教育教學過程中，引入勞模精神，確保高校始終成為落實立德樹人根本任務的主陣地，為黨育人、為國育才，需要弘揚勞模精神，拓展勞動教育的內涵，提升農業院校勞動教育的質量，推進農業高職教育持續健康發展。

2.2 涉農專業學生自身發展需求

農業面臨著人才短缺、人員老齡化、創新動力不足、成果轉化率低等諸多問題，急需一批有抱負的“下得去、留得住、用得上”年輕人充實到農業一線。因此，新時代在涉農高職院校弘揚勞模精神，其目的是激發學生向勞模學習，樹立見賢思齊意識，培養學生熱愛勞動、艱苦奮斗的精神，提升學生的職業素養，服務于“三農”。榜樣的力量是無窮的，勞動模范是民族的精英、人民的楷模，在涉農高職院校大力弘揚勞模精神，是培育農業人才的必然之舉。農業職業院校通過凝練勞模精神，提升學生對勞模精神的認知，在教學過程中，以基于工作過程的情境教學為主線，培養學生愛崗敬業、爭創一流的勞動態度；在生產實踐中，培養學生崇尚勞動、熱愛勞動、艱苦奮斗、勇于創新的意志品質；在待人處事中，培養學生淡泊名利、甘于奉獻的道德境界；全面提升學生職業素養，助力鄉村振興。

2.3 實施“三全育人”工作要求

國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出堅持全員全過程全方位育人的要求，實現“三全育人”以“三進”為抓手，在教師中廣泛宣傳和弘揚勞模精神，以身作則，率先垂范，幫助學生克服負面情緒；能積極推進“三全育人”工作的全面實施，付諸行動，見之于成效，從而推動“五育并舉”育人要求的全面落實，為農業高職院校人才培養工作、思想政治教育工作的深入開展做出表率，探索路徑。農業被認為是艱苦的行業，在培養德、智、體、美、勞全面發展的人才過程中，不僅需要培養自己高超的專業技能，更需要培育學生的優秀思想品德，弘揚勞模精神，培養學生吃苦耐勞、甘于奉獻、艱苦奮斗的品格，鼓勵學生以榜樣為力量激發不斷前行奮進的動力，在培育優秀的農業人才同時，使人生得到升華。

3 涉農專業學生勞模精神培養現狀

3.1 涉農專業學生現狀調查

通過對蘇州農業職業技術學院園藝技術、現代農業、生態農業、機電一體化、設施農業等涉農專業220名學生進行問卷調查，其中150名學生來自農村，70名來自城鎮，其中70.45%的學生為非獨生子女，12.3%的學生進校前參與過農業生產勞動，80%的學生認為吃苦耐勞是涉農高職學生的就業優勢，78.2%的學生認為現在學校的勞動實踐偏少，有60%的學生認為家庭條件好、家長不需要他們勞動、自身懶惰等造成對勞動積極性不高，91.4%的學生認為條件許可，愿意參與學院組織的勞動實踐。接受問卷的學生中，85%的學生認為目前大學生勞動觀念非常淡薄，沒有掌握基本的勞動技能，僅15%的學生認為自身勞動技能很強，涉農專業學生尤為突出。

3.2 學生對勞模精神的認知

通過調查，95.5%的學生了解勞模精神，一致認為在農業高職院校，宣傳和弘揚勞模精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣，對提升學習能力，提高自理能力，實現自我價值，培育勞動品質，促進更好就業有所幫助；學生通過勞模精神進校園系列活動，了解勞模精神的內涵與精髓；教學過程中教師通過融入勞動模范與勞模精神的案例，邀請勞模作為企業導師進課堂，傳授實踐技能，讓學生能夠更好地親身體驗勞模精神，感悟勞模品質。學生參與學院勞模創新工作室實踐，與勞模一起開展研究，提升了自身精益求精、吃苦耐勞的品質。大家認為開展勞模精神教育有利于形成正確的價值觀，錘煉學生品質，培養吃苦耐勞的精神。通過參加社會實踐、公益勞動、課外興趣小組等活動加深對勞模精神的理解。開展勞模精神教育的形式主要有課堂教學、社會實踐、聽報告等，學生希望多參與這樣的活動，提高職業素養。

3.3 學校勞動教育現狀調查

蘇州農業職業技術學院學生生源比較復雜，面向全國18個省、自治區招生，學校在人才培養方面，重視學生知識與能力的培養，而作為德育教育重要組成部分的勞動教育，缺少行之有效的實施方案，以簡單的勞動代替勞動教育，讓學生對勞動價值觀產生誤解，缺乏創造性勞動。教學過程中，由于基地、場所等原因，缺乏足夠的校內外社會實踐活動，造成學生勞動意識淡薄，即使有勞動，也只是簡單重復的勞動，割裂了勞動觀念培養、勞動精神教育相結合的必要性和重要性。同時，高職院校實行社會化管理后，雖有利于服務師生，但減少了學生課外實踐的機會。家庭教育對學生勞動習慣的培養缺失，學生缺少必要的勞動體驗，沒有養成熱愛勞動的習慣，他們中多數厭倦勞動、眼高手低，對體力勞動沒有正確的認識，勞動觀念嚴重缺失。另外，青少年缺少鍛煉，身體素質較差，干活力不從心，總是感覺很累，進而對勞動產生厭倦和抵觸情緒，害怕或不愿參加勞動現象時有發生，直接導致學生缺少勞動意識、勞動實踐和社會閱歷。

4 涉農高職院校學生勞模精神培養策略

涉農高職院校作為培育中國農業戰線上懂農業、愛農村、愛農民的“一懂兩愛”高素質技術技能人才，如何結合不同專業，挖掘勞模精神的思政元素，樹立勞動創造未來的價值觀念，依托校內外實踐基地，發揮勞模的示范引領作用，開展勞動教育與創新創業實踐，提升學生的實踐技能，培養學生的勞動觀念。學校在勞模精神融合培養策略方面取得了一些成績，現總結如下。

4.1 將勞模精神融入人才培養方案

在涉農高職專業人才培養方案制定中完善德智體美勞“五育并舉”的人才培養體系，將實踐育人和勞動教育相結合作為突破口和著力點進行重點改革，重視勞動教育，特別強調勞模精神，將勞模精神融入人才培養方案。制定相應的勞動教育課程標準，周學時為4學時，共計四個學期。根據不同專業學生的特點，結合專業特色和專業技能目標要求，制定勞動教育的具體內容，將勞動教育系統化，并落實在整個教學過程中。例如，針對園藝技術專業，第一學期以基礎的農事勞動為主，掌握各種農具的使用技巧；第二學期則引入了施肥、作畦、搭架等工作；第三學期結合專業教學，引入種植、病蟲防治、整枝等工作；第四學期則引導學生開展獨立生產和田間智能化管理。通過勞動實踐、反復操作和嚴格考核等措施，強化學生的動手能力，提高實踐技能，培養學生吃苦耐勞和團結合作的精神，增強學生的勞動觀念，將勞模精神作為重要內容融入其中，加強學生“三農”情懷教育。同時將勞動教育與思政教育、創新創業教育、校園文化活動等相結合，在學生中弘揚勞模精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，培養學生吃苦耐勞的優良品質。

4.2 將勞模精神融入課程思政教學

專業課程教學中，將勞模精神融入課程標準、教學內容、教案及教學資源開發中，與專業課同向同行。在提高學生專業實踐技能的同時，在專業課程教學中，引入培育弘揚勞模精神的思政元素，通過引入勞模的先進事跡，宣揚勞模精神，培養學生樹立正確的勞動觀、職業素養。邀請勞模進課堂，發揮勞模的引領和示范作用，利用勞模自身奮斗的事跡感召學生，引導學生積極向上的信心和熱情，樹立勇氣堅定信念，積極投身農業事業，培養學生勇于創新、精益求精的品格。此外，還邀請一批校外的勞模作為學院的產業教授和學生導師，為學生授課和指導實踐的同時，幫助學生做好職業規劃，明確奮斗目標，樹立正確的人生觀；激勵學生努力學好本領，不僅能讓學生了解勞模精神的精髓，立志在學習、工作中踐行勞模精神，而且能使學生樹立遠大理想，在農村廣闊天地實現自己的人生價值，從而實現立德樹人的育人目標。

4.3 將勞模精神融入校園文化建設

邀請勞模進校園開展講座，營造向勞模學習的氛圍，在教學樓內展示勞模、名言警句、先進事跡，要在樓宇道路周邊建一些名人雕像、文化亭等，使勞模精神的內涵得以物化，讓學生在生活、學習、活動中得到熏陶、內化。學院2019年創建了蘇州市勞模創新工作室“智能化數字型勞模創新工作室”，利用勞模創新工作室為學生提供了參與實踐、創新創業的平臺。工作室成立至今已吸引了3000多名高職學生參觀學習，20多名學生直接參與相關科研工作和頂崗實踐。鼓勵學生養成持之以恒、不懈奮斗的品格，為成就輝煌人生奠定基礎。同時加強平臺建設。充分利用校園網、微信公眾號等平臺，將勞動模范的先進事跡、優秀校友的成長歷程等多維立體地展示在師生面前，帶動學生見賢思齊學先進爭做先鋒敢擔當，自覺傳承弘揚勞模精神。

4.4 將勞模精神融入實踐活動

將勞模精神教育活動融入學院的第二課堂中，如：花藝社、校園義務勞動、公益勞動、宿舍衛生勞動、校園義賣、青年志愿者服務隊、暑期“三下鄉”活動等，充分發揮課內第二課堂的自主性、實踐性和多元性，讓學生在豐富多彩的活動中，弘揚勞模精神，不僅豐富了教育形式、拓展了勞動教育內涵，而且還彌補了組織正規活動所牽涉到場所、人員不足、時間沖突等問題，使勞模精神教育和學習成為教師和學生的自覺行動。校內實訓基地是開展理實一體化教學的場所，更是勞模精神培養的主陣地。利用實訓基地開展作物種植活動，養成學生對技術技能的執著和專注；通過反復練習養成精益求精的習慣；通過對作物生長的觀察和管理養成一絲不茍的工作作風；通過引導學生創新生產方式、生產模式等，養成學生勇于創新、追求卓越的品質。因此，對校外基地的選擇要嚴格把關，并加強溝通與協調協作；對校內基地，則需要加大建設力度和管理力度，使其真正成為人才培養的主陣地。培養學生樹立“干一行愛一行，專一行精一行”的職業素質，讓學生充分認識到勞模精神對于成長成才的重要性。

4.5 將勞模精神融入評價體系

學院將勞模精神融入教育評價體系中，建立學生綜合素質考核檔案，創新德智體美勞過程性評價體系。專業課程采用四元多維的評價方式，綜合評價由過程性評價、終結性評價、增值評價構成。過程性評價包括學習態度、勞動素養、團隊合作、心理健康四部分，評價主體為教師、學生、企業導師；終結性評價包括課前預習任務、課中實踐過程、課后拓展任務完成情況，評價主體為教師、平臺；增值評價包括項目前后職業素養提升和核心能力掌握情況，綜合評價采用線上平臺數據和線下課堂教學結合的四元多維度考評機制。在四元多維的評價體系中，將勞模精神融入綜合素質評價體系中，將學生的勞動態度考核貫穿于教學的全過程，提升學生的綜合素質。

5 總結

蘇州農業職業技術學院圍繞勞模精神培養取得了一些成就，園藝科技學院堅持“耕藝樹人”理念，實施的《城鄉一體化背景下新型職業農民培育的蘇南模式創新與實踐》，獲2018年職業教育國家級教學成果一等獎；園林工程學院《“雙線四段、筑園塑人”人才培養模式的創新與實踐》《“厚植特色文化凝萃匠心精神”培育現代園林匠人的創新與實踐》分獲國家教學成果二等獎和省教學成果二等獎。這些都充分證明了勞模精神融合培養的重要性，也體現學院在融合培養方面所取得的成效。涉農專業學生雖對勞模精神有較高的理論認識，但真正做事時，勞動觀念還是有所欠缺，如何提升農業院校學生的職業素養，堅定從事農業行業的信心，需要全校師生共同關注。通過創新人才培養方案，深化專業課程的課程思政理念，強化實訓基地建設，保證學生勞模精神融合培育的實施；通過邀請勞模進校園，強化學生勞動觀念培養，加大宣傳力度，營造良好的學習氛圍；通過豐富的校園活動，使勞模精神教育成為師生們的自覺行為。

涉農高職院校開展勞模精神融合培育，其意義深遠，實現全程化、全員化、全面化，以實踐活動為平臺，促進勞模精神外化為學生行為，內化為學生自我需求，提升學生的職業素養，實現德、智、體、美、勞全面發展。加強勞模精神教育不僅是新時代涉農高職院校實現人才培養目標的重要途徑，也是高職學生成長成才的內在要求以及適應未來社會需求的必要準備，在新形勢下，弘揚勞模精神，激勵學生自強不息、開拓創新，是教育工作者一直努力的方向。

本文系2022年蘇州農業職業技術學校黨建與思想政治教育專項研究重點課題，項目編號：SNDJSZ202205。2020年蘇州農業職業技術學院優秀教學團隊“蔬菜生產技術”建設項目，2021年蘇州農業職業技術學院高職教育研究項目“蔬菜生產技術課程思政創新與實踐研究”研究成果。