高職教育英語人才培養(yǎng)模式的改革探析

趙芳

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和改革開放的不斷深入，社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。我國(guó)與世界的聯(lián)系日益緊密，全球化程度不斷提升，為了提升高職院校學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力所以增強(qiáng)英語水平至關(guān)重要。高職院校對(duì)英語人才培養(yǎng)模式也應(yīng)處于不斷變革之中，做到與時(shí)俱進(jìn)，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。基于此，本文在介紹了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，指出了高職院校英語人才培養(yǎng)模式中的問題，著重闡述了高職院校英語人才培養(yǎng)模式的改革，確保英語人才具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和專業(yè)的文化理論，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著向社會(huì)輸送技能型人才的重要責(zé)任。而且英語作為實(shí)用性學(xué)科，高職院校要實(shí)現(xiàn)對(duì)英語學(xué)科建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)。培養(yǎng)復(fù)合型、全面型人才成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力，為教育體制變革帶來深刻的影響。近年來，我國(guó)高職院校在教材建設(shè)、課程設(shè)計(jì)與教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行英語人才培養(yǎng)模式的改革，從而不斷提升英語人才的培養(yǎng)水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職英語成為高職院校應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題。

1 高職教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.1 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差

高職院校的學(xué)生由兩部分組成，一是五年制學(xué)生，即學(xué)生在初中畢業(yè)之后直接進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這一部分的學(xué)生年紀(jì)會(huì)比較小，心智尚未完全成熟，難以養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。二是三年制學(xué)生，即學(xué)生在經(jīng)過高考之后因?yàn)槌煽?jī)不夠理想而來到高職院校，這部分學(xué)生的文化理論知識(shí)相對(duì)較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的自信心不足。

1.2 學(xué)生的職業(yè)意識(shí)較為淡薄

高職院校的學(xué)生有的年齡比較小，有的因?yàn)槌煽?jī)不理想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來缺乏明確的規(guī)劃，往往會(huì)在遇到問題時(shí)質(zhì)疑自己，感到前途渺茫。有的學(xué)生對(duì)自己未來要從事的專業(yè)認(rèn)知并不清晰，所以需要教師加以引導(dǎo)和規(guī)劃。英語作為一門實(shí)用性學(xué)科，高職院校的學(xué)生可以從事的英語方向崗位有很多，如旅游英語、商務(wù)英語等，但是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知不清就難以構(gòu)建職業(yè)道德。

1.3 學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)較差

學(xué)生職業(yè)道德的淡薄使其并未做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備，所以學(xué)生英語職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)不足，缺乏持續(xù)向上的工作積極性和進(jìn)取之心，學(xué)生在畢業(yè)之后求職容易碰壁，可能也會(huì)后悔在學(xué)校為什么不努力學(xué)習(xí)。

1.4 學(xué)生的自尊心較強(qiáng)

高職院校的學(xué)生由于在學(xué)業(yè)上的挫敗導(dǎo)致其心理上較為敏感，會(huì)有一種自卑但都想要獲得他人認(rèn)可的想法，因此學(xué)生的自尊心更強(qiáng)。有的學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后會(huì)將其視為新的開始，所以他們會(huì)為了自己的理想和目標(biāo)付出努力和熱情。另外，有的學(xué)生在熟悉高職院校的生活后會(huì)逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而不斷提升綜合素質(zhì)。

2 高職教育英語人才培養(yǎng)模式中的問題

2.1 教學(xué)觀念落后

隨著我國(guó)教育體制的深入改革，高職院校將英語人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為使學(xué)生具備良好的英語閱讀能力和讀寫能力，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的英語理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不斷解決現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生雖然從小學(xué)甚至幼兒園時(shí)期就開始接觸英語，積累了基礎(chǔ)的詞匯和句子，但英語基礎(chǔ)知識(shí)與高校學(xué)生相比仍會(huì)存在較大的差距，會(huì)面臨難以開口說英語或者聽力水平不高的問題。英語教學(xué)重視理論而忽視實(shí)踐情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語能力的不均衡發(fā)展，也不符合高職院校培養(yǎng)技能型人才的側(cè)重點(diǎn)，難以滿足社會(huì)對(duì)英語人才培養(yǎng)的需求。

2.2 英語教學(xué)模式較為單一

加快高職院校英語教育改革步伐的聲音一直存在，但是實(shí)際教學(xué)中會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響。高職院校在英語人才模式培養(yǎng)上需要采用多元化的手段，但是從實(shí)際教學(xué)看，高職院校英語教學(xué)仍以詞匯和語法為主，使學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試不得不去強(qiáng)行記憶單詞，而忽視了提升英語其他方面的能力。

很多高職院校教師仍然會(huì)采用講授法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以有充分使用英語的時(shí)間，英語課堂較為呆板沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。尤其是有很大一部分的學(xué)生由于缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，在英語的學(xué)習(xí)上較為吃力。長(zhǎng)此以往，高職院校學(xué)生難以在英語學(xué)習(xí)上獲得成就感，容易導(dǎo)致學(xué)生的畏難和厭學(xué)情緒。學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，教師布置的作業(yè)需要依靠教師完成，并未養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生只有掌握完備的聽說讀寫能力才能更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在高職院校英語課堂中，一個(gè)教師會(huì)面對(duì)眾多的學(xué)生，所以難以顧及所有學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)進(jìn)度。加上高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，所以就會(huì)出現(xiàn)明顯的短板。由于受到傳統(tǒng)教育體制的影響，英語教學(xué)仍會(huì)出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)，這與新型的英語教學(xué)課堂表現(xiàn)不符。人們提起英語課堂就會(huì)聯(lián)想到一幅畫面：英語教師會(huì)將自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容通過板書或者多媒體等技術(shù)展現(xiàn)出來，在課堂上一味輸出，而忽略了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的反饋。教師在英語課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并未給學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間，使學(xué)生難以將英語理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合起來，難以發(fā)揮語言的使用功能。

高職院校教師仍會(huì)采用板書+多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，這就是課堂的主體。隨著高職院校學(xué)生數(shù)量的不斷增多，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求。信息技術(shù)的不斷發(fā)展需要及時(shí)革新教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹立全球意識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和利用新生事物實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

2.3 師資力量不足

高職院校會(huì)面臨教師數(shù)量不足或者質(zhì)量水平較低的問題。英語教師數(shù)量少與學(xué)生數(shù)量多之間存在的矛盾將嚴(yán)重制約高職院校教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，也難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的英語人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。因?yàn)橛⒄Z作為一門必修課程，所以教師會(huì)面臨沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，科研能力較弱，影響教師對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。另外，持續(xù)的高職院校擴(kuò)招會(huì)為英語教學(xué)帶來較大的負(fù)擔(dān)和壓力，甚至已經(jīng)超過了教師可以承受的范疇。社會(huì)中有個(gè)普遍的觀念就是大眾認(rèn)為英語專業(yè)畢業(yè)生具備良好的聽說讀寫能力，只要進(jìn)入社會(huì)就可以勝任與英語有關(guān)的工作。由此英語專業(yè)學(xué)生可以擔(dān)任教師的崗位，但是由于缺乏專業(yè)的技能培訓(xùn)，因此教師在接受的培訓(xùn)中會(huì)將未來的工作重點(diǎn)放在語言理論的學(xué)習(xí)上而忽視了在真正交流中使用英語的能力。

3 高職教育英語人才培養(yǎng)模式的教學(xué)目標(biāo)

高職院校要培養(yǎng)的英語人才應(yīng)該是全面的技能型人才，所以高職院校在培養(yǎng)英語人才中要注重其實(shí)用性，可以切實(shí)幫助學(xué)生解決生活和工作的問題。高職教育英語人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)以社會(huì)的需求作為立足點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與滿足現(xiàn)實(shí)需要的英語專業(yè)人才。高職院校應(yīng)科學(xué)設(shè)置英語專業(yè)課程，并利用科學(xué)合理化的教學(xué)手段和課程設(shè)置促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。高職院校要將社會(huì)需求納入教學(xué)范圍，以打造高水平的英語專業(yè)人才作為課程設(shè)置的目標(biāo)和參考，不斷促進(jìn)學(xué)生的英語綜合水平。

時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是英語教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)研究和發(fā)展的方向。高職院校英語教學(xué)應(yīng)與國(guó)際接軌，采用新型教學(xué)手段，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的時(shí)間去做聽力和口語練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐，提升學(xué)生的英語專業(yè)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。通過英語教學(xué)要培養(yǎng)出英語基礎(chǔ)扎實(shí)和具有豐富英語理論的學(xué)生，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

4 高職教育英語人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新

過去多年，我國(guó)高職院校利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式為社會(huì)輸送了大量的英語人才，但是這種模式會(huì)嚴(yán)重壓抑學(xué)生的個(gè)性，不利于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和改革開放的深入推進(jìn)，社會(huì)對(duì)會(huì)英語、懂英語的人才需求量巨大，所以高職院校要對(duì)英語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

4.1 充分尊重學(xué)生的主體地位

英語教師應(yīng)明確教師要在課堂上起輔助和引導(dǎo)的作用，并且將課堂的主要時(shí)間交還給學(xué)生，幫助學(xué)生在課堂上獲得足夠的口語練習(xí)時(shí)間，不斷提升學(xué)生的英語綜合水平。英語是一門需要進(jìn)行實(shí)踐和使用的課程，學(xué)習(xí)的最終目的是通過熟練使用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。英語的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在口語交流上，而且口語交流需要具備良好的聽力，因此教師在實(shí)際教學(xué)中不能將英語作為單純的課程來對(duì)待，而應(yīng)在講述課程內(nèi)容時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語能力，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。

4.2 重視教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

高職教育英語人才培養(yǎng)模式的改革重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)模式的創(chuàng)新上。課程大綱指出，要采用新型英語教學(xué)模式來改善以英語教師為主的單一教學(xué)模式。新型教學(xué)模式應(yīng)以計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)為依托，使英語教學(xué)打破時(shí)間和空間的界限，促進(jìn)高職院校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生朝著主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

第一，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。英語作為一種語言，所以要注重英語的實(shí)用性。教師要掌握英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容從重點(diǎn)講解語言的特點(diǎn)轉(zhuǎn)向提升學(xué)生利用英語的交際能力，不斷為培養(yǎng)實(shí)用性英語人才做準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況改革教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的想法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，完成英語課堂教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語教學(xué)要注重實(shí)踐性，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)以提升學(xué)生的口語能力為著眼點(diǎn)，將口語訓(xùn)練、技能練習(xí)和語言理論知識(shí)融為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師可以選用知識(shí)內(nèi)涵豐富和有趣味的英語文章激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第二，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。英語教師應(yīng)明確學(xué)生是課堂的主人，所以教師要盡可能減少單純的口述式講解，應(yīng)采用如小組討論、情境演繹、案例教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在英語人才培養(yǎng)模式上不僅要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的重要性，還要讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的正確方法，充分挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生英語全面能力的提升。英語技巧只有通過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與實(shí)踐才能使學(xué)生熟練掌握。教師要采用多種方式讓學(xué)生積極參與課堂討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與、師生互助、教師引導(dǎo)和學(xué)生主練的教學(xué)形式，為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。英語教學(xué)中較為突出的方法主要有以下幾種：交際教學(xué)法可以讓學(xué)生在交際活動(dòng)中鍛煉英語口語能力，增強(qiáng)英語對(duì)話練習(xí)；折中教學(xué)法是指將多種英語教學(xué)方式充分融合，以充分滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求；“雙外”教學(xué)法是指教師既要訓(xùn)練學(xué)生的英語實(shí)踐能力，還要教授學(xué)生使用英語對(duì)外交際的方法。教師要充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，謀求最好的教學(xué)效果。

第三，進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新。教師應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用音頻、圖片等內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。伴隨計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校加快信息化進(jìn)程，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師要想創(chuàng)新英語人才培養(yǎng)模式，就要加快建設(shè)與之匹配的硬件設(shè)施如電子閱覽室、語言實(shí)驗(yàn)室等。硬件設(shè)施的建設(shè)需要高職院校投入大量的資金，有些學(xué)校由于受到資金的限制會(huì)相對(duì)不足，所以高職院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，在專業(yè)學(xué)科與班級(jí)建設(shè)上采用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方式充分結(jié)合，有效發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。高職院校要開發(fā)和引進(jìn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升英語語言水平，為學(xué)生打造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

4.3 師生關(guān)系的改革

教師應(yīng)改革師生關(guān)系，調(diào)整師生關(guān)系之間的錯(cuò)位，將師生關(guān)系維持在一個(gè)良好穩(wěn)定的平衡點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)。在師生關(guān)系上，教師要將自己視為課堂的引導(dǎo)者和輔助者，給學(xué)生最大的課堂自由，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，積極主動(dòng)組織有趣生動(dòng)的英語活動(dòng)。教師在課堂上應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生的智慧，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探究和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語的自主學(xué)習(xí)。教師可以采用科學(xué)有效的教學(xué)策略充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。第一，教師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生充分的活動(dòng)和實(shí)踐時(shí)間。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)英語的深入學(xué)習(xí)，將英語理論知識(shí)內(nèi)化為自身素質(zhì)，學(xué)生必須通過大量的實(shí)踐和練習(xí)優(yōu)化這一過程。教師應(yīng)遵循以開展實(shí)踐活動(dòng)為主線的原則，為學(xué)生創(chuàng)造可以使用英語的環(huán)境，從而讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間浸潤(rùn)在英語氛圍中，在無形中提升對(duì)英語語言的運(yùn)用能力。第二，教師切忌不能將自身所有的英語知識(shí)進(jìn)行一味輸出。教師要根據(jù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。第三，教師應(yīng)采用科學(xué)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維和智慧。英語是需要靈活運(yùn)用的學(xué)科，所以學(xué)生應(yīng)不斷扎實(shí)學(xué)習(xí)英語詞匯、閱讀等基礎(chǔ)能力，并將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，由淺入深，從有形到無形，在語言的使用中掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提升英語的聽說讀寫能力。

4.4 強(qiáng)化師資力量建設(shè)

師資力量是提升英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高水平英語人才的前提。在高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展過程中，在保證專業(yè)英語教師數(shù)量充足的前提下，要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平過硬。專業(yè)的英語教師應(yīng)具備以下幾種能力：第一，必須具備足夠?qū)I(yè)的英語聽、說、讀、寫能力，有著扎實(shí)的英語基礎(chǔ)能力，能夠準(zhǔn)確清晰地進(jìn)行口語表達(dá)，及時(shí)解決學(xué)生的問題。第二，教師應(yīng)具備基礎(chǔ)的教育理論，通過理論和教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在長(zhǎng)期實(shí)踐中掌握學(xué)生二語學(xué)習(xí)的規(guī)律。第三，教師應(yīng)充分了解國(guó)外文化，擁有前瞻性和全球化視角，能夠?qū)⑽鞣轿幕谌雽?shí)際教學(xué)中。第四，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)中能夠熟練使用以多媒體為代表的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語輔助教學(xué)。第五，教師要不斷更新教育觀念，了解語言發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律，促進(jìn)語言理論的深入研究和發(fā)展。

高職院校應(yīng)采取多種有效的策略提升師資力量。首先，高職院校要科學(xué)規(guī)劃師資力量，做到查漏補(bǔ)缺。針對(duì)教師數(shù)量不足的問題，高職院校應(yīng)適當(dāng)加大資金投入，并通過校內(nèi)招聘或者社會(huì)招聘的形式來實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教師的錄用和留任。高職院校要提升英語教師的學(xué)歷層次，優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，使其朝著年輕化、高層次的方向發(fā)展，提升整體教師隊(duì)伍的水平。其次，高職院校要為教師安排定期的專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師及時(shí)了解前沿的教育政策和先進(jìn)的教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法和實(shí)踐，不斷提升教師隊(duì)伍的層次水平。高職院校應(yīng)制定透明的規(guī)章制度，明確賞罰。針對(duì)每學(xué)期或者每年表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，高職院?？梢赃x派教師去其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，也可以鼓勵(lì)教師自發(fā)去國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)修，引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法和制度。最后，高職院校在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，不能將培訓(xùn)內(nèi)容限制在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，也要注重對(duì)教師職業(yè)道德和教育理論知識(shí)的培養(yǎng)，做好現(xiàn)代化技術(shù)手段培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的及時(shí)改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才做強(qiáng)有力的支撐。

4.5 強(qiáng)化校企合作

高職院校除了要對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)使其在進(jìn)入社會(huì)后可以擁有最基本的解決語言問題的能力外，還要對(duì)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)人才，利用自己所學(xué)的知識(shí)更好地為工作服務(wù)。高職院校英語教育要將人才培養(yǎng)目標(biāo)融于實(shí)際教學(xué)之中。但是如果只依靠英語課堂，學(xué)生的英語綜合能力是難以大幅度提升的。高職院校應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，為英語專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)和場(chǎng)所，讓學(xué)生有從課堂實(shí)踐轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提前了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，學(xué)生能夠清晰認(rèn)知到自身存在的不足，從而在有欠缺的部分進(jìn)行優(yōu)化彌補(bǔ)，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備和能力。學(xué)生在參加校企合作的過程中，要貫徹執(zhí)行實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)能力。例如，高職院?？梢赃x擇一些企業(yè)進(jìn)行深度合作，讓學(xué)生提前認(rèn)知英語專業(yè)未來的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生做好短期和長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校除了可以與企業(yè)合作外，還可以定期組織學(xué)生去小學(xué)或者中學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，了解英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

5 結(jié)語

綜上所述，高職教育英語人才培養(yǎng)模式的改革是教育體制深入發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的必然。我國(guó)要面向世界，對(duì)英語人才的要求不斷提升，所以高職院校應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生特點(diǎn)制定符合學(xué)生發(fā)展的改革策略。高職教育英語人才培養(yǎng)不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要使其具備分析和解決問題的能力。高職院校應(yīng)采取有針對(duì)性的策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)全面復(fù)合型英語人才。