體育學(xué)科核心素養(yǎng)視域下足球項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用研究

【摘要】本研究旨在通過連續(xù)的探索行為，協(xié)助學(xué)生解決問題并深化他們對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用，從而推動(dòng)他們的學(xué)科關(guān)鍵能力的發(fā)展。為此，我們采用了如文獻(xiàn)調(diào)查法、推理分析法、專家訪談法等多種手段來深入討論足球主題的教育方案的設(shè)計(jì)。我們的結(jié)論是：（1）教育方案中的項(xiàng)目式教學(xué)能有效地推進(jìn)體育課程核心素養(yǎng)提升。（2）以2022年女足亞洲杯決賽奪冠為項(xiàng)目問題，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)際驅(qū)動(dòng)問題，合作探究和分析足球的基本技戰(zhàn)術(shù)。希冀為學(xué)校足球項(xiàng)目式教學(xué)提供建議，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】體育學(xué)科核心素養(yǎng)? 項(xiàng)目式教學(xué)? 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G843 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）03-0163-03

在新時(shí)代背景下，實(shí)施全方面的人才培養(yǎng)策略，推動(dòng)學(xué)生的自主全面成長，助力他們成為能承擔(dān)國家未來責(zé)任的新一代人才，這其中項(xiàng)目式教學(xué)起到了關(guān)鍵的作用。而體育課程的核心素質(zhì)提升則與其固有的特性密切相關(guān)，研究者于素梅指出，這是指學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的關(guān)于體育的知識(shí)和技能，包括體育精神和品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧及習(xí)慣、健康的認(rèn)知和行動(dòng)等方面。“項(xiàng)目型教學(xué)法”被廣泛視為一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的教育手段，它把學(xué)生作為中心，是一種整合式的教導(dǎo)模式，目的是讓學(xué)生通過不斷的探索來解決問題或者應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，從而深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且利用自我創(chuàng)作的方式構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)培養(yǎng)他們的整體思考能力和創(chuàng)造力。 然而，項(xiàng)目型的教學(xué)過程并非一成不變，其方案可依據(jù)學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)對(duì)象、實(shí)際情況等因素進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)前最常見的規(guī)范是由巴克教育研究院提出的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)。隨著足球進(jìn)入學(xué)校活動(dòng)的普及，2022年的亞洲女子足球錦標(biāo)賽上，面對(duì)兩分的劣勢(shì)，中國的女足隊(duì)員們奮勇拼搏，成功追平對(duì)手，并在最后時(shí)刻由肖鈺怡射入制勝球，實(shí)現(xiàn)了反超，贏得了自16年前以來再次獲得亞洲杯冠軍的歷史榮譽(yù)。這無疑給學(xué)校足球的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的心理力量與前進(jìn)方向指引。因此，本研究選取人教版八年級(jí)“足球”單元為材料進(jìn)行研究。

一、項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的可行性分析

（一）與新時(shí)代教育改革相順應(yīng)

OECD在教育改革中特別強(qiáng)調(diào)未來教育使命之一是解決真實(shí)世界的問題，真實(shí)世界的問題是復(fù)雜的，僅僅依靠學(xué)科知識(shí)是不夠的，還需要跨學(xué)科知識(shí)甚至是實(shí)踐性知識(shí)。同樣，僅僅有認(rèn)知和元認(rèn)知技能也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會(huì)和情感技能、體格和實(shí)踐性技能，融入正確的態(tài)度和價(jià)值觀，形成綜合性解決問題的技能，以團(tuán)隊(duì)合作的方式付諸行動(dòng)并進(jìn)行持續(xù)的探索與改進(jìn)，最終形成解決問題的方案。《中國教育現(xiàn)代化2035》針對(duì)新的時(shí)代背景和問題提出了全新的觀念，強(qiáng)調(diào)道德優(yōu)先的重要性，并致力于全面執(zhí)行培養(yǎng)品格的教育使命；同時(shí)，它也關(guān)注知識(shí)與行動(dòng)的一致性，使教育更貼近實(shí)際工作和生活環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。相比之下，項(xiàng)目式教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生積極地融入社會(huì)并投身實(shí)踐，其目標(biāo)在于利用項(xiàng)目的實(shí)施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而提升他們對(duì)創(chuàng)新思考能力和實(shí)踐技能的發(fā)展，這種做法恰好符合了當(dāng)前教育的核心思想。

（二）與新課程目標(biāo)要求相呼應(yīng)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來。在一個(gè)長期的時(shí)間段里（可能是一周至一學(xué)年），學(xué)生被要求投入于某個(gè)特定的任務(wù)，以協(xié)助應(yīng)對(duì)實(shí)際生活中的問題或者解答復(fù)雜難題。他們需要向公眾展現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備及技能水平，這通常是以制作公開的產(chǎn)品或演講的方式實(shí)現(xiàn)。這樣一來，學(xué)生們能夠獲得深度理解主題內(nèi)容的能力，同時(shí)也能鍛煉其批判思考、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)意構(gòu)思和交流表達(dá)等關(guān)鍵技能。這種基于項(xiàng)目的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充滿活力。新的教育標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了“學(xué)科核心素質(zhì)”的重要性，旨在提高學(xué)生掌握新知識(shí)、搜集整理數(shù)據(jù)、識(shí)別解決問題的方法的能力，特別關(guān)注學(xué)生的積極參與和協(xié)同工作，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)、社會(huì)進(jìn)步和他人的義務(wù)觀念，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的成長，最終達(dá)到全面培育學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)科核心素質(zhì)的目標(biāo)。而項(xiàng)目式的教學(xué)模式恰好符合這些學(xué)科核心素質(zhì)的需求。

（三）與學(xué)生發(fā)展需求相適應(yīng)

當(dāng)前的教育體系中，體育教育的主題和教法顯得單調(diào)且過時(shí)，這使得學(xué)生們難以產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情。這種狀況不僅影響到他們對(duì)基本素質(zhì)的提升，還限制了他們的發(fā)展?jié)摿Α！绊?xiàng)目式學(xué)習(xí)”這一理念最早由美國的教育專家提出并流行于歐洲。二十世紀(jì)初期，一些學(xué)者如杜威等倡導(dǎo)讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生角度出發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)。之后，一位名叫克伯爵的學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述了“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的理論。他使用“項(xiàng)目”這個(gè)詞匯來突顯學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向性，表明學(xué)生選擇的項(xiàng)目應(yīng)符合個(gè)人喜好及需要，同時(shí)具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，以便更好地滿足現(xiàn)代青少年對(duì)知識(shí)的需求和多元化技能的發(fā)展要求。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師既培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)會(huì)共處、合作交流、獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，未來的教學(xué)必將由基于學(xué)科具體知識(shí)的教學(xué)走向基于真情實(shí)景的教學(xué)，在聯(lián)通中選擇、意會(huì)和創(chuàng)新的能力。以學(xué)生為中心，推動(dòng)他們的全面成長，協(xié)助其在學(xué)科核心素養(yǎng)上的實(shí)際發(fā)展。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目式教學(xué)在體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程

根據(jù)運(yùn)動(dòng)科學(xué)的核心素質(zhì)培養(yǎng)需求，本研究以此等因素作為基礎(chǔ)條件，配合項(xiàng)目的特性及規(guī)定，構(gòu)建出一種針對(duì)性的方法來實(shí)施單位級(jí)別的教導(dǎo)計(jì)劃的操作過程 。在此過程中，挑選合適的科目并且融合主要的內(nèi)容是一個(gè)開始指導(dǎo)設(shè)計(jì)的基石；明確的項(xiàng)目題目及其驅(qū)動(dòng)力的問題是在創(chuàng)建課堂環(huán)境中所必須考慮的事項(xiàng)之一；而決定具體的目標(biāo)則是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵能力的要求設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)；通過安排各種不同的任務(wù)去連接整個(gè)科目的各個(gè)部分，則有助于推動(dòng)深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的發(fā)生；制定詳細(xì)的教育策略并在其基礎(chǔ)上生成具體的行動(dòng)指南，可以更有效地管理教育的進(jìn)程從而達(dá)到預(yù)期的效果；設(shè)立評(píng)判系統(tǒng)并對(duì)監(jiān)督機(jī)制加以改善能夠確保公正和平等方面都能得到滿足，同時(shí)也能讓學(xué)員獲取實(shí)時(shí)反應(yīng)以便于他們的進(jìn)步得以持續(xù)下去。下面以人教版八年級(jí)《體育與健康》教材中的“足球”單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡明項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程中的應(yīng)用。

（二）“足球”單元的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)價(jià)值

人民教育出版社編寫的教科書指出：初一階段的學(xué)生需要接觸到諸如傳球、射門及基礎(chǔ)陣型協(xié)作等相關(guān)技能的學(xué)習(xí)；而到了高一年級(jí)時(shí)，他們需更深入地理解頭部擊打技巧、快速突破對(duì)手的技術(shù)方法及其防守策略等基礎(chǔ)知識(shí)。在此過程當(dāng)中逐步領(lǐng)悟怎樣有效提升自己的技藝水平以滿足實(shí)際需求的同時(shí)也享受到這項(xiàng)體育活動(dòng)帶來的樂趣所在。此外，還應(yīng)學(xué)會(huì)通過實(shí)踐來強(qiáng)化身體素質(zhì)從而促進(jìn)身體健康的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)也要具備團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人責(zé)任感去面對(duì)各種競(jìng)賽中的困難險(xiǎn)阻或團(tuán)結(jié)互助共渡難關(guān)的態(tài)度，并且要有勇于接受挑戰(zhàn)敢于展示自己才能和人際溝通的能力才行。

設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與教學(xué)目的時(shí)，我們需要考慮到學(xué)生各個(gè)年齡段的需求，以確保目標(biāo)層層推進(jìn)，展示激發(fā)學(xué)習(xí)熱情—探索規(guī)則—熟練技巧—積極投入的過程。對(duì)于技術(shù)和策略的目標(biāo)設(shè)定，我們要考慮的是足球運(yùn)動(dòng)中技術(shù)的成長過程及其反復(fù)性的特性，將其分為觸碰球—提升控制球的能力—掌握基礎(chǔ)動(dòng)作—增強(qiáng)技術(shù)和策略水平。關(guān)于心理健康的目標(biāo)，我們的主要思路是從足球活動(dòng)如何影響人們的心理出發(fā)，針對(duì)各年齡層的學(xué)生心理變化特征，依次經(jīng)過體驗(yàn)—認(rèn)知 —改進(jìn)—習(xí)慣化，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)調(diào)整—實(shí)踐調(diào)整—行為調(diào)整—塑造生活觀念的目的，以此培育學(xué)生身心健康的素質(zhì)。同時(shí)，我們也需關(guān)注人在足球活動(dòng)中所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)和行為模式，通過尊敬和關(guān)照弱勢(shì)群體—理解體育角色的意義—逐漸提升道德和精神層次—建立起社會(huì)責(zé)任意識(shí)來不斷完善自我。

（三）項(xiàng)目式教學(xué)在“足球”單元的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程與八年級(jí)教材安排，設(shè)計(jì)出八年級(jí)“足球”單元項(xiàng)目式教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路，如圖1。

三、問題與展望

（一）課前問題的準(zhǔn)備與資料收集

在開始授課以前，老師應(yīng)依據(jù)課表的時(shí)間來做兩件事情：首先是到圖書館查找和課堂主題相關(guān)的信息，并準(zhǔn)備好可能涉及的話題；其次是在此基礎(chǔ)上預(yù)備好必要的教具設(shè)備，這有助于確保學(xué)生的項(xiàng)目型學(xué)習(xí)順利展開。一旦學(xué)生了解了即將學(xué)習(xí)的課題后，他們可以通過小組成員們?cè)诰€交流的方式對(duì)話題加以深入研究，通過這種方式，他們能夠明確所需獲取的信息類型，如技術(shù)的要點(diǎn)、相關(guān)視頻、需要注意的地方等等，按照分配好的任務(wù)分別搜尋相應(yīng)的材料，并將找到的內(nèi)容分享給其他同學(xué)，這樣既能提高彼此的學(xué)習(xí)效果又能實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）組建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組與問題分析

為使學(xué)員的學(xué)習(xí)更加便捷，老師可首先將學(xué)生進(jìn)行組織或讓他們自行選擇成員并任命領(lǐng)導(dǎo)人來創(chuàng)建微信或QQ群，各小組也需要設(shè)立自己的社群以增強(qiáng)師生間的信息交流，便于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定課程內(nèi)容。教師可以在群里發(fā)布與課程相關(guān)的資料和視頻供學(xué)生預(yù)覽，這樣能激發(fā)其對(duì)知識(shí)的好奇心，提高學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生整理材料時(shí)，他們必須去研究理解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，從而逐步構(gòu)思出解決方案，培養(yǎng)了他們尋找和解決問題的能力，達(dá)到了長期學(xué)習(xí)的目的。

（三）課后師生與組內(nèi)評(píng)價(jià)反饋

課堂展示結(jié)束后，教師可以根據(jù)觀察和成果展示情況，從前期準(zhǔn)備、中期交流和成果展示三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，每組成員還可互相評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、資料準(zhǔn)備和練習(xí)討論等方面。通過多元化評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變以教師評(píng)價(jià)為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，并在完成可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的熱情和后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。總之，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教師專業(yè)知識(shí)，開發(fā)和設(shè)計(jì)體育課程。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式不同的是，該模式根據(jù)學(xué)生的需求制定項(xiàng)目任務(wù)，并安排與任務(wù)活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使課程具有目的性和實(shí)用性，提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，老師作為引導(dǎo)者，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，從而在未來的工作崗位上能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，提升核心素養(yǎng)。

4.結(jié)語

除了教授運(yùn)動(dòng)技巧外，體育課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的健康生活方式、建立長期的健身觀念并提升其學(xué)科的核心能力。這需要從學(xué)生的角度出發(fā)來實(shí)行全面的教育理念，而作為體育老師，我們應(yīng)該根據(jù)這一目標(biāo)去規(guī)劃相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過提出疑問的方式推動(dòng)他們深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

胡曉鳳（1996年4月27日—），女，福建廈門人，漢族，二級(jí)教師，碩士，研究方向：初中體育教學(xué)。