高中英語閱讀教學中多媒體技術應用策略

劉涵毓?賈竑

摘要：在高中英語學科教學過程中，閱讀教學是非常關鍵的環節之一。這主要表現為，英語閱讀一方面在高考試卷中占據比較大的分值，另一方面，閱讀本身會直接影響到學生的英語學習效果，是學生在后期積累基礎詞匯、掌握語法知識以及進行英語知識應用的主要渠道。此外，閱讀也是完成英語寫作的關鍵。本文首先闡述了應用多媒體技術輔助高中英語閱讀教學中的優勢和積極作用。通過客觀分析現階段高中英語閱讀教學的常見問題，重點提出了高中英語閱讀教學過程中應用多媒體技術的具體策略與方法，希望可以從本質上提高學生學習的興趣，促進學生學習效率的提升。

關鍵詞：“互聯網+”；高中；英語閱讀；多媒體技術；應用

一、引言

教育教學改革工作的不斷推進與發展，使得高中英語學科教學從本質層面發生了變化，無論是教師的教學理念，還是最終的課程教學目標，都更加強調對學生綜合能力的培養。高中英語教師應該善于利用現代化教育技術手段，努力開發和拓寬英語學科教學資源，切實豐富學生學習的渠道，從而更好地優化與改進學生的學科學習方式，這對提高學生學習效果至關重要。在高中英語學科教學過程中，閱讀教學的作用尤為凸顯。高中英語學科教學大綱明確提出，英語學科教學需要進一步針對學生的聽說讀寫能力進行培養，重點要通過閱讀的形式完成，因此閱讀能力培養尤為必要。然而，傳統的英語閱讀教學方式往往會使得大多數學生感到枯燥和乏味。教師通過閱讀、講解和翻譯的方式授課，學生被動地聆聽，容易對其興趣完全喪失，這也導致了學生在后期的學習成績不夠理想。

利用多媒體信息技術手段豐富和輔助教學，通過圖文并茂、聲音與視頻相結合的方式，可以創造出更為豐富多彩的教學內容，優化了課堂教學的效果。這有助于學生更好地集中注意力，吸引學生在輕松愉快的閱讀情境中自主進行閱讀活動，增強了對于知識點的記憶。多媒體的應用在高中英語閱讀教學中的優勢在于確實為學生提供了豐富的閱讀材料，使學生的閱讀知識獲取途徑更加多樣，拓寬了他們的知識面。之后無論遇到怎樣的閱讀材料，學生都能從內心改善畏難和抵觸的情緒狀態，這對于提高學生的英語閱讀水平以及學科核心素養均具有重要的幫助。

二、多媒體技術應用在高中英語閱讀教學的優勢

（一）有利于為學生創設真實的語言環境

利用多媒體技術進行高中英語閱讀教學，可以切實提高學生對于單詞的記憶。大量的文獻研究結果都表明，最佳的詞匯記憶方式就是充分調動學生的眼睛、耳朵、嘴以及手等多方面的器官和感官，通過共同訓練，從而實現最佳的效果。在高中英語閱讀教學過程中，這種方式同樣適用。因為背單詞如果單純依靠機械性地記憶、寫作或者強行背誦，只會讓學生越發抵觸。將多媒體技術應用其中可以有效改善這一情況，通過豐富的聲音與畫面進行呈現，切實為學生營造出更為真實的語言表達環境，也可以使得學生身臨其境地與他人進行交流和溝通。學生在與同學進行交流的時候，實際上也是在發現自己在詞匯量方面的欠缺，這對于提高學生自主探究以及加強記憶的欲望具有重要推動作用。

簡而言之，多媒體的應用一方面幫助學生糾正了英語發音，使得學生感受到了純正的英語表達方式，另一方面也調動了學生的多重感官，最大程度上提高了學生接收信息的數量，在更加輕松愉快的環境下記憶了更多的單詞，提高了閱讀的效果。

（二）有利于豐富教學內容

網絡以及多媒體技術的出現，為課堂教學提供了更為豐富的教學資源，也在最大程度上提高了學生的學習興趣。網絡技術的發展以及多媒體的出現使得傳統的課堂教學形式更加豐富和多元化，開放性的教學模式有利于提供更為豐富的圖片資源，也可以通過影像呈現的方式進行生動展現，有趣的話題、豐富的音頻會直接刺激到學生的感官，極大地豐富了學生的學習興趣。教師不再只是單一地進行知識講授，而是通過多樣化的方式調動學生的聽覺與視覺功能，將學生作為學習的主體。

（三）背景知識介紹更為全面以拓寬學生視野

所謂背景知識，實際上就是指學生在閱讀活動開展之前必須掌握的相關知識點。這些知識點可以有效地幫助學生更好地理解文章，并順利完成后續的閱讀活動，掌握文章中新的知識點和觀點。學生需要擁有豐富的社會文化知識體系作為基礎，才能對閱讀文章有更全面的認知和了解。

這樣的背景知識可以幫助學生更好地理解文章所涉及的內容，從而提高他們的英語學科閱讀能力，為學科學習和個人發展奠定基礎。

三、當前高中英語閱讀教學存在問題

（一）教學模式單一

在傳統的高中英語閱讀教學過程中，教師最常見的授課方式就是利用一支粉筆，站在講臺上，將教學內容呈現于黑板之上。教師也會選擇照本宣科地朗讀教材中的相關文章，學生對于閱讀教學活動成果的接受，大多是被動的灌輸學習。針對文章內容的處理，僅僅停留在了翻譯層面，或者是簡單的詞匯講解方面，并沒有意識到對學生理解能力的訓練和培養，也無法實現對學生思維層面的再造與完善。

（二）教學內容匱乏

近些年來高中英語閱讀試卷中的閱讀內容，或者是結合目前市面上所出售的閱讀材料，可以發現這些材料的內容比較單一，甚至還出現了不符合當前教學發展與改革要求的情況，這也就造成了學生在新的信息獲取方面遇到了阻礙，從而也影響到了學生的閱讀學習興趣。

（三）缺乏系統的閱讀教學體系

所謂閱讀教學體系，就是要求教師在課堂教學內容、教學時間等方面進行明確的規定。但就目前許多高中英語課堂教學的實際情況來看，大多數學校都沒有為學生開設專門的英語閱讀課程，英語閱讀教學也只是通過正常的英語課完成。教師的教學重點在于講解教材中的應試知識點，并沒有太多的時間關注學生對于閱讀的訴求。即便有閱讀的內容，也大多停留在教材本身的課文當中，這也就導致了閱讀本身的效果不佳。同時，教師在閱讀教學過程中存在隨意性的情況，閱讀教學的時間無法得到保障，使得閱讀教學活動的開展必然喪失了體系的約束與保障。

四、高中英語閱讀教學中多媒體技術應用策略

（一）在課前導入階段的應用

1.通過多媒體激發學生學習興趣

多媒體的優勢在于其具有更為直觀的表現力，同時信息量巨大，可以更好地調動學生的每一個感官，也可以為學生搭建更為良好的學習場景與環境。所以在課前導入環節，通過使用多媒體確實可以激發學生學習興趣，增強閱讀效果。

以必修四第五單元的課文引入為例，教師可以在學生進入課堂教學活動之前，通過播放一段輕松的音樂，使學生可以形成一種放松的心態，在更加輕松愉快的環境中進行后期的學習。上課開始后，教師可以與學生相互問好，然后在比較輕松的環境中對學生進行提問，了解學生去過哪些公園，這時學生就會紛紛回答。此時，教師可以詢問同學們是否愿意參與“猜公園名稱”的游戲，通過多媒體的方式進行游戲。教師可向學生呈現我國以及世界上比較有名的公園的圖片，學生則需要通過搶答的方式第一時間說出公園的名字，這樣的方式可以使得全班同學都積極參與其中，也可以更好地為后期的教學提供幫助。當學生全部參與到搶答過程后，教師可以進行深層次的引導，讓學生理解和感悟主題公園與傳統公園之間的差別，然后為學生呈現比較具有代表性的主題公園照片，例如迪士尼、方特等，為后期的閱讀活動開展奠定基礎。教師在后期可以為學生提供一些關于迪士尼樂園的相關閱讀材料，拓寬學生眼界，豐富學生的知識認知。

2.通過多媒體幫助學生拓寬眼界

多媒體的一個重要優勢在于聲光電的相互結合，能夠以更為直觀的方式向學生呈現教學內容，并與互聯網相結合，幫助學生獲取更多的信息資源和內容。為此，教師可以利用多媒體查找大量相關的閱讀材料，幫助學生拓寬眼界，同時也使他們掌握更多的文化知識內容。比如在講解必修三中“music”相關內容的時候，教師可以利用互聯網和多媒體搜集不同類型的音樂資料，讓學生根據自己偏好的類型找到代表性的歌曲，恰當利用多媒體的方式豐富學生的學習內容，增強學生在其他領域的文化知識儲備量。

（二）在閱讀過程中的應用

多媒體可以將靜態的內容轉變為動態，也可以將枯燥的內容變的生動，是化靜為動的重要渠道和載體。在高中英語閱讀教學過程中，教師可以借助多媒體技術的優勢和特點，幫助學生逐層掃除語言障礙，全面地理解課文內容，使文章的整體講述更為清晰，有利于學生把握文章的主旨大意。在此過程中，實際上也是幫助學生改變抽象思維，形成邏輯思維意識，加強語言理解與表達能力的關鍵。

教學效率低下通常是因為教學過程的重難點難以突破造成的，所以提高教學效率更為關鍵。比如教師可以為學生制作相關的知識網頁，讓學生通過自主點擊的方式觀看頁面中呈現的視頻和音頻內容，然后自主進行該段落的學習。學生在學習完成之后可以第一時間完成學習成果的上傳工作，這樣學生在閱讀教學過程中的主動性就完全體現了出來。教師也可以及時對學生的學習成果進行判斷，提高了點評以及反饋的效果，切實提升了學習的效率。

（三）在理解過程中的應用

閱讀理解是閱讀的最終目標，教師可以利用多媒體的交互性特點和及時性特征，呈現課文中的知識點、關鍵詞，也可以幫助學生完成角色扮演任務，這樣就可以更好地將知識點進行應用，實現學以致用的目標。

以必修四第五單元主題公園的講解為例，教師可以讓學生以小組為單位進行討論。通過呈現出一篇描述主題公園的文章，讓每一個小組自己選定一個自己比較感興趣的主題公園進行仿寫。之后，每個小組以自己的組別為單位上傳內容，相關的單詞、短語、句型等都可以通過搜集資料的方式完成。多媒體的應用以及互聯網的支持確實可以幫助學生解決這些問題，學生也可以自主完成相關的學習目標，這是知識遷移能力的體現，也是教師幫助學生更為合理利用網絡資源，將知識轉化為應用技能的關鍵表現。互聯網中的相關文字以及影像資料可以為學生的自主探究和討論提供幫助，教師也可以第一時間將學生的學習成果進行共享和點評，對于閱讀教學本身的時效性提升具有重要幫助。

五、結束語

將多媒體應用于高中英語閱讀教學過程中，可以彌補傳統英語閱讀教學的不足，提高了教學的有效性。高中英語教師應該客觀全面地分析多媒體技術的優勢和應用前景，將其與閱讀教學的不同階段進行最大程度的融合。利用其優勢，充分調動學生學習的主觀能動性，更好地將學生的注意力集中起來，更重要的是要善于利用多媒體，為學生營造出輕松愉快的閱讀環境，使得學生有更多的機會可以進行自主閱讀和思考，也可以為其實現知識技能的轉換提供可能。同時堅持立德樹人的根本原則，加強素質教育，增強學生的學科核心素養，在學習的過程中，形成自主探究意識和創新創造精神，幫助學生在英語閱讀學習的過程中切實提高自身的知識應用能力與語言表達能力，英語寫作乃至英語學科核心素養的提升奠定基礎與保障。

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