民辦高校教師應(yīng)點燃學(xué)生求知的火苗

王雪梅

民辦高校由于生源構(gòu)成的原因，學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)積極性也不高，教學(xué)難度相對較大。如何按照黨的教育方針要求，把他們培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，是民辦高校教師要認真思考的課題。

一、民辦高校的生源構(gòu)成決定了學(xué)生的復(fù)雜性

（一）按照生源構(gòu)成可分為三種類型

一是高考失利學(xué)生和落榜生。這部分學(xué)生不想再復(fù)讀，而是希望借助3年的專科學(xué)習(xí)通過專升本考試，從而取得與公辦本科畢業(yè)生相等的競爭機會。這部分學(xué)生是民辦高校的尖子生，如果對其引導(dǎo)得當(dāng)，可成為學(xué)校樹立學(xué)習(xí)正氣的榜樣。

二是希望通過學(xué)習(xí)取得一技之長，參與社會競爭的社會青年。這部分人有著一定的社會經(jīng)驗，知道要成為有用之才，必須拿到文憑。這部分人雖然有著明確的學(xué)習(xí)目的和積極性，但基礎(chǔ)差，底子薄，課堂上經(jīng)常聽不懂，逐漸對學(xué)習(xí)失去信心。

三是被動型學(xué)生。這些學(xué)生初中、高中學(xué)習(xí)就不好，成績一直落后，自己也早就失去了學(xué)習(xí)的信心，對高考完全不抱希望。他們本來不想再上學(xué)，但不上學(xué)又不知道干什么，混文憑是他們的目的。

（二）按照學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)程度也可分為三種

一是學(xué)習(xí)較好、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生。這部分學(xué)生大約占學(xué)生總數(shù)的30%，表現(xiàn)為上課提前到教室，主動提問，經(jīng)常泡圖書館。學(xué)生即使基礎(chǔ)較差，但因為學(xué)習(xí)目的性很強，下的功夫多，也能慢慢跟上班級學(xué)習(xí)進度。

二是學(xué)習(xí)主動性一般，學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生。這部分學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的40%。

三是學(xué)習(xí)程度差，學(xué)習(xí)又不用心的學(xué)生。其占比較大，大約占學(xué)生總數(shù)的30%。這是民辦高校的一個突出特點。

二、思想的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)程度的差異帶來學(xué)生行為的多樣性

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，憋著一股勁兒想有所突破、有所進取的學(xué)生，每節(jié)課會提前到教室復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，或提前預(yù)習(xí)新課，下課跑圖書館、自習(xí)室占座位，并積極參與學(xué)校組織的公益活動和社團活動等。

學(xué)習(xí)目的性較強、積極性也較高的學(xué)生，其中一部分基礎(chǔ)較差，幾節(jié)課跟不上就很難再跟上班級進度，游離在可上可下的邊緣。這部分學(xué)生應(yīng)引起老師的關(guān)注。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、沒有上進心的學(xué)生，聽了幾節(jié)課就感覺沒意思，或聽不懂、記不住，就不再努力，甚至選擇放棄。有的學(xué)生干脆天天打游戲、玩手機、睡懶覺。

三、學(xué)生求知欲的重要性

學(xué)生求知欲是指學(xué)生對于知識的渴望和追求，是一種內(nèi)在的動力，推動他們?nèi)ブ鲃犹骄俊W(xué)習(xí)和理解世界。學(xué)生求知欲的重要性體現(xiàn)在多個方面，對于個體學(xué)習(xí)、學(xué)校教育及社會進步都具有深遠的影響。

（一）推動個體學(xué)習(xí)

第一，激發(fā)興趣。求知欲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加積極和主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對一個主題或領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣時，就愿意投入更多時間和精力去學(xué)習(xí)。第二，提高學(xué)習(xí)動力。求知欲是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，它使學(xué)生更有耐心和毅力去面對學(xué)習(xí)過程中的困難和挑戰(zhàn)。有了強烈的求知欲，學(xué)生會更容易克服困難。

（二）促進深度思考與創(chuàng)新

第一，培養(yǎng)批判性思維。求知欲推動學(xué)生去深度思考問題，培養(yǎng)批判性思維。學(xué)生不僅僅是被動接受知識，更能夠主動質(zhì)疑、分析，形成獨立的見解。第二，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過新知識、新思維方式的訓(xùn)練，學(xué)生更容易培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而為未來的社會和職業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）促進個體終身學(xué)習(xí)

第一，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。求知欲使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)新知識，以適應(yīng)快速變化的社會和職場需求，保持對學(xué)習(xí)的熱情。第二，推動自主學(xué)習(xí)。求知欲使學(xué)生更能夠進行自主學(xué)習(xí)，他們會主動尋找信息、利用資源，不僅不依賴于課堂教學(xué)，還能夠通過多種途徑獲取知識。

（四）培養(yǎng)全面發(fā)展的個體

第一，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。學(xué)生的求知欲不局限于特定學(xué)科領(lǐng)域，而體現(xiàn)在對各種技能和知識的追求。學(xué)生因求知欲而涉獵不同領(lǐng)域，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。第二，發(fā)展個性特長。學(xué)生的求知欲有助于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展個體的興趣和特長。學(xué)生通過追求自己感興趣的領(lǐng)域，更容易找到自己的人生目標(biāo)和職業(yè)方向。

（五）為社會進步做貢獻

第一，培養(yǎng)社會責(zé)任感。求知欲與社會責(zé)任感相輔相成。追求知識的學(xué)生更容易關(guān)注社會問題，積極參與社會活動，為社會進步和發(fā)展做出積極貢獻。第二，創(chuàng)造新知識與技術(shù)。有強烈求知欲的學(xué)生更有可能成為未來的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者，推動社會發(fā)展、科技進步和文化繁榮。

四、點燃學(xué)生心中求知的火苗

教師在點燃和保護學(xué)生心中求知的火苗方面，可以采取一系列的方法：一是激發(fā)興趣。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，將課程內(nèi)容與他們感興趣的主題聯(lián)系起來；或通過生動有趣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在學(xué)習(xí)中感到愉悅。二是實踐與應(yīng)用。教師將知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生看到知識在生活中的實際意義；或通過實踐性的任務(wù)和項目，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。三是鼓勵提問。教師鼓勵學(xué)生提出問題，尊重他們的好奇心。解答問題時，教師可以引導(dǎo)他們主動思考，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考和疑問。四是個性化教學(xué)。教師盡量根據(jù)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)風(fēng)格進行個性化教學(xué)，了解每個學(xué)生的特點，采用不同的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。五是創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要營造積極、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到安全和受到尊重。一個鼓勵合作、尊重差異、容忍失敗的環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。六是給予正面反饋。及時、充分地給予學(xué)生正面反饋，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。七是啟發(fā)思考。教師不僅要傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生思考。教師可通過提出開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。八是關(guān)注情感需求。關(guān)心學(xué)生的情感需求，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生在一個支持和關(guān)愛的環(huán)境中更容易保持學(xué)習(xí)的熱情。九是設(shè)定挑戰(zhàn)。適度的挑戰(zhàn)能讓學(xué)生感到興奮和滿足。過度簡單的任務(wù)可能導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，而過難的任務(wù)可能讓他們感到沮喪。十是示范熱愛學(xué)習(xí)。教師要展現(xiàn)對知識和學(xué)習(xí)的熱愛，通過自身的榜樣作用激發(fā)學(xué)生對知識的熱情。

通過綜合運用以上方法，教師可以更好地點燃和保護學(xué)生的求知之火，幫助他們建立起對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和深刻理解。

堅持“以學(xué)生為中心”“以父母之心育人”，是學(xué)院的教育理念。要增強做好全員全方位全過程“三全育人”工作的政治自覺、思想自覺和行動自覺，把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。

應(yīng)該引起注意的是，新生初來報到的時候，心中都有一束希望的火苗，想通過上大學(xué)使自己成為有用的人。如何保護這束火苗，讓它越燃越旺，是教師的責(zé)任。

要點燃學(xué)生心中求知的火苗，教師要注意把握開學(xué)第一個月。無論是思政課還是專業(yè)課，一定要讓學(xué)生如沐春風(fēng)，感覺到家庭般的溫暖。專業(yè)課要由淺入深，不能照本宣科，呆板生澀，一堂課難倒一大片。特別是理工科的課程，一堂課聽不懂，一個知識點記不住，后來的課就有可能脫節(jié)。而對于思政課，教師一開始不要講太多不著邊際的大道理，而要用學(xué)生看得見、摸得著的事實說話，循循善誘。

我想，人生就像爬坡，通過高考，考上普通高校的大學(xué)生就爬上了一個大坡，而民辦高校的學(xué)生卻是一腳油門沒跟上，被丟在了半坡處。處在半坡的他們，想再次沖上坡頂，難度就大了不少。這個時候，如果教師能推一把，他就上去了。教師的手一松，他就又滑下來了。這一次滑下來，想再沖上去，就難上加難了。

把學(xué)生求知的火苗保護好，把他們已經(jīng)熄滅的火苗重新點燃，把他們推上坡頂，比榮譽和獎項更加重要。通過3年的學(xué)習(xí)，學(xué)生成了國家建設(shè)的有用人才，也帶動家庭脫貧致富。而教師幫助一個個學(xué)生成為有用的人才，也幫助了一個個貧困家庭，為鄉(xiāng)村振興做出積極貢獻。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）