教研賦能“三部曲”遞進思路促成長

李方亮

在全面推行教育改革的大背景下，我校以教研賦能教育高質量發展，通過不斷改良教研內容與形式，遞進式推動教師成長。

教研形式——組建研究共同體

學習這件事，同行最有力量。學校聯合市區級專家、常駐導師、校級領導和語文教師，共同組建語文教研團隊，建構語文教研共同體；每周利用半天時間組織教研活動，通過個人思考、組內研磨、課例展示等環節提升教師素養；打磨精品教學成果，先后完成語文教學設計31節、精品課例17節。

教研模式——優化中遞進成長

語文教研團隊通過教研“三部曲”，實現了教研活動的遞進式發展。

三部曲之一：“三二一”，上好一節課

最初，語文教研團隊以“課堂”為教研工作核心，構建了“三二一”教研體系，即“三備、兩講、一反思”。

三備：指在備課環節，按照授課教師“獨立初備”，語文教研團隊“集體復備”，常駐導師從更科學、更專業、更廣闊的視角“點評復備”的順序，使教師對文本的思考與理解不斷深入。

兩講：授課教師復備后進行試講授課，完成“一講”；“三備”完成后，開展正式授課活動，檢驗設計成效，尋求深入探究的切入點，是“二講”。先后同一個人、同課異構，使教師對課堂生成、學生情況都做到心中有數。

一反思：授課教師在試講結束后首先獨立撰寫教學反思，在三備兩講結束后再次撰寫深入的課堂反思。

三部曲之二：從一節課走向一單元，專注整體教學

隨著教研的深入，教研團隊越發感覺到僅上好一節課是遠遠不夠的，應關注教師備課的全面性，著眼整個單元，從教材的人文主題和語文要素出發并通過思維導圖的形式建立起主題內部各要素之間的關聯。

關聯的落實重在課堂。教研團隊的教師利用假期時間，在導師帶領下，嘗試圍繞一個單元進行語文教學設計。開學后，根據教學進度，每次教研活動選擇兩位教師，根據“說教學設計、試講一課時、指導一課時”的思路，逐步打磨教學設計，幫助教師深入了解一個單元幾篇課文的前后關系，從而構建單元語文教學的整體思路；有的年級還進行了單元主題作業設計，使單元整體教學更趨完整。

三部曲之三：六步法，挑戰相同語文要素下跨年段落實

語文教研團隊以“教研六步法”，挑戰相同語文要素下的跨年段落實，設計開展語文教學研究。這六步分別是：確定語文要素，建立進階關系；研討主題，設計任務群；設計某一任務群下的落實課例；對課例進行具體指導；年段教學課例試講；年段教學課例展示。通過這六步法，完成相同語文要素下不同年級教學落實的閉環管理，打造了一批高效率執行新課標的“新”教師。

總之，我校語文教研工作經歷了“課—單元整體的課—同一維度下語文要素跨年段的單元整體課”的“三部曲”式過程。我們將始終關注課堂，關注備課質量提升，著力打造以高效優質的備課賦能教學質量提升的良性發展路徑。

（作者單位：北京市順義區李遂中心小學）