張杰
本文以小學語文課文《太陽》為例,談談對說明文“教學五步法”的一些思考。
第一步:把握對象特征,進行逐段總結
一是抓中心句和關鍵句。很多說明文會運用中心句來突出所要說明的事物和特征,閱讀時要找出這些關鍵句,如:《太陽》一文的前三個自然段,就可以通過抓關鍵句,知道太陽“遠、大、熱”這三個特點。二是抓逐段總結。說明文通常一個自然段就介紹事物的一個特征,《太陽》是一個自然段介紹一個特點,逐段總結才能全面準確把握事物特點。
第二步:理清文章結構,分析說明順序
學生應該建立篇章整體結構意識。說明文的主體部分包括并列式、連貫式、遞進式、總分式等常見結構。一般來說,說明事物演變發展的,用時間順序;說明建筑物的,用空間順序;介紹高科技產品或說明事物間聯系的,用邏輯順序。
第三步:掌握使用情境,判斷說明方法
說明文的學習重點在于了解它針對不同的說明對象,分別采用什么樣的說明方法,以及不同說明方法的特點和適用情境。例如,《太陽》一文教學的第二課時,教師把重點放在了解說明方法上,讓學生先自學畫批,再匯報分享,體會作者如何運用列數字、作比較、打比方、舉例子等說明方法,把太陽的特點科學準確、形象具體地說清楚。
第四步:品味語言特點,感受說明準確
準確性是說明文語言的先決條件,因此常用“大約、比較、一般、主要”等表示修飾限制的詞語體現語言的準確性。例如,《太陽》一文的教學,教師應抓住“太陽離我們約有一億五千萬千米遠”中的“約”以及“差不多”等語詞的使用,讓學生感受說明文語言的準確性。
第五步:練筆遷移延伸,運用說明方法
學習說明文后,應安排小練筆,鞏固所學。例如,完成《太陽》一文學習后,教師可讓學生用學到的說明方法來說明電視塔高大的特點。
利用上述五步法教學說明文,能夠讓學生感受并掌握說明文的文體特征。此類教學方法也可以遷移到針對其他文體的教學中,讓學習從一篇課文走向一類文體,讓教學更具效率。
(作者單位:北京市順義區李遂中心小學)