中學生物有效教學的文獻綜述

宋俊波

摘 要：?中學生物是一門實踐性強的學科，對培養學生的邏輯思維，動手操作能力具有重要的作用。這樣能更加高效的實現教學目標，促進學生的全面發展。所以本文結合中學生物的實際教學現狀，從轉變教學觀念，開發教學資源，創新教學模式，豐富教學方法等幾個方面來研究中學生物課堂有效教學的策略。

關鍵詞：中學生物 有效教學 教學策略

中學生物課堂有效教學主要是指在有限的課堂教學時間里，師生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中實現有效教學和有效學習。同時教師不斷創新教學模式，靈活運用教學方法，提高教學的效率，學生也能夠調動積極性，主動參與到教學中來。提高中學生物課堂教學有效性不僅有利于學生提高學習效率，更好的掌握生物知識，完成生物實驗操作，構建完整的知識體系；還能在教學過程中培養學生嚴謹的邏輯思維，提高自主探究的實驗精神和發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力，促進全面素質的提高。

一、轉變教學觀念，明確教學目標

中學生物的傳統的教學觀念主要是以教師為主，進行灌輸式的講授，更多注重學生的學習結果，而忽視學生的個性化發展。所以要在中學生物課堂進行有效教學首先需要轉變傳統的教學觀念，明確教學目標，突出學生的主體地位，在教學過程中更多關注學生的全面發展，使學生在掌握生物知識的同時能夠樹立正確的情感價值觀。同時在有效教學的過程中使學生樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，在課前進行高效預習，課堂上積極參與到教學中來，課堂教學結束之后進行有效的復習進行鞏固，在遇到教學重難點時師生之間相互交流，積極互動習進行鞏固，在遇到教學重難點時師生之間相互交流，積極互動可以更好的提高教學有效性。

二、做好課前準備，開發利用教學資源

1. 高效備課。備課環節是中學生物課堂的基礎環節，教師要在課前做好準備，結合教學目標和教學內容進行高效備課。首先是備教材，中學生物教材內容綜合性強，既有生物知識， 也有生物實驗，所以教師要仔細研讀教材，明確教學中的重難點，在教學過程中有的放矢，提高教學的有效性。其次是備學生，在生物教學過程中要以學生為教學中心，教師要全面了解每一位學生的學習特點和知識基礎，根據學生的學習情況采取合適的教學方法，同時針對基礎較差的學生要給予更多的耐心，幫助他們樹立學習生物的自信心，這樣為接下來的生物教學和學習奠定良好的基礎。

2. 開發利用教學資源。開發利用教學資源是中學生物課堂

有效教學的重要組成部分，可以是靜態的教學資源，也可以是動態的教學資源，要充分利用教學資源進行有效教學。例如，在生物實驗教學中要注重開發利用生成性教學資源，對于學生 在實驗過程中出現的錯誤，產生的疑問都是動態的生成性教學資源，教師要加以正確的開發和利用，這樣能更好的使學生進

行獨立思考，深刻的掌握知識點。例如，在學習《觀察植物細胞的質壁分離和復原》 時，學生在使用顯微鏡的過程中可能會出現錯誤，這時就需要教師及時進行糾正，強化學生對顯微鏡的使用方法；或者在選擇實驗材料時會產生疑問，這時教師就可以借此為學生講解所選擇植物材料的特點，從而加深學生的理解，進行高效的教學。

三、創新教學模式，實現因材施教

傳統的生物課堂教學模式較為單一，主要是以教師的講授為主，教學氛圍嚴肅，學生的主動性不高，所以有關中學生物課堂有效教學的策略研究要實現教學模式的創新，結合學生的實際可以采取自主探究教學模式，也可以是合作學習教學模式，從而進行高效的教學，實現因材施教。

1. 自主探究的教學模式。在中學生物教學中采取自主探究 的教學模式首先要培養學生自主探究的意識，在教學中給予學生更多的時間和空間，鼓勵學生進行獨立思考，自主探究。其次是給予學生更多的自主權，讓學生自主選擇實驗搭檔、學習資源的獲取方式、學習結果的呈現方式，這樣學生會更加積極主動的投入到自主學習中去，同時還能培養學生勇于擔當的社會責任意識。

2. 合作學習的教學模式。合作學習的教學模式主要是發揮學生小組的作用，相互之間進行討論，取長補短，不斷拓展思維，學習借鑒他人的學習方法，教師在教學中給予適時的調控和指導，發揮學生的主體作用。合作學習的教學模式首先將學生科學合理的分成相應的教學小組，組內成員進行合理的分工，每位學生都能夠各司其職，積極參與到教學中來，發揮自己的作用，提高教學的有效性。例如，在進行實驗《制作模型體會減數分裂過程中變化染色體行為》時，教師可以選擇合作學習的教學模式，先讓學生結合教材內容進行討論，然后通過實驗來進行操作，小組成員之間相互配合，有的準備實驗器材，有的準備實驗材料，有的進行實驗操作，有的記錄實驗過程等，這樣不僅能高效的完成實驗教學，還能培養學生的合作意識和團隊精神。

四、豐富教學方法，激發學生的學習興趣

教學方法的豐富是中學生物課堂有效教學的保證，通過教師在教學中靈活運用多種教學方法可以更好的激發學生的學習興趣，使學生在興趣的帶領下能夠更加積極的進行生物學習，提高教學效率。在中學生物教學中可以充分利用現代化的教學設備進行多媒體教學，也可以是結合生活實際進行創設情境教學，這樣就改變了單一的教學方法，將生物教學中難懂的知識、重難點知識更直觀形象的展示出來，提高生物教學的有效性。

五、結束語

綜上所述，中學生物課堂的有效教學需要學生充分自身的主觀能動性，勇于表達自己的想法和觀點，師生之間進行交流；同時教師也要不斷提高自身的專業化水平，創新教學模式，在課堂教學結束之后進行教學反思，結合教學實踐活動和 學生的課堂表現不斷完善教學方法，進而提高生物教學的有效性。

參考文獻：

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