中職語(yǔ)文課堂傳承優(yōu)秀古詩(shī)文的教學(xué)實(shí)踐

張鐵軍

摘要：古詩(shī)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的一劑“特效藥”。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)立足于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，在古詩(shī)文日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)?shù)牟呗裕龑?dǎo)學(xué)生誦讀、想象、欣賞、理解古詩(shī)文，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)文，發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、審美能力和文化素質(zhì)。本文將匯集教師在多個(gè)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并介紹利用古詩(shī)文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：中職? 語(yǔ)文課堂? 古詩(shī)文? 教學(xué)實(shí)踐

引言：美妙的古詩(shī)文就像營(yíng)養(yǎng)豐富的美味佳肴，豐富著人們的思想，滋養(yǎng)著人們的情感。然而，部分中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，難以把握傳統(tǒng)古詩(shī)文的精髓，更不用說(shuō)承擔(dān)中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的重任。在這種前提下，基于現(xiàn)在中職語(yǔ)文古詩(shī)文教育的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出學(xué)生理解困難、師資力量不足、教學(xué)不均衡等情況，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)文化教學(xué)不應(yīng)采用固定的教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好進(jìn)行逐一分析。

一、綜合利用信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)造古詩(shī)文意境

古典詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。然而不可否認(rèn)的是，部分中職語(yǔ)文教師在有關(guān)教學(xué)工作中過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)“背誦”和“機(jī)械復(fù)刻”等古詩(shī)文教學(xué)形式的應(yīng)用，這無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生的畏難情緒。在中職教學(xué)中應(yīng)用古詩(shī)文情境教學(xué)手段，是加深學(xué)生古詩(shī)文理解的一項(xiàng)重要舉措。一方面，信息化教學(xué)可以將古詩(shī)文的講解與音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)充分結(jié)合，可以迅速提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，情境教學(xué)可以有效拉近師生之間的距離，有效促進(jìn)師生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。利用信息化的教學(xué)手段也可以幫助教師更好地營(yíng)造不同詩(shī)文的情境。[1]

例如在教授《登高》一課時(shí)，教師可以將登高的場(chǎng)景與寫(xiě)作背景通過(guò)視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)秋天飄零的樹(shù)葉和瑟瑟的秋風(fēng)場(chǎng)景，來(lái)讓學(xué)生理解詩(shī)人杜甫在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的凄涼場(chǎng)景。這種直觀形象的視頻與聲音的教學(xué)方式可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生想象在這個(gè)時(shí)期的詩(shī)人處于什么樣的心境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的理解能力。

二、結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)古詩(shī)文課外研究活動(dòng)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到外界環(huán)境的干擾，但是教師也可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將這種外界環(huán)境的干擾轉(zhuǎn)變成一種積極的影響。學(xué)生在教師事先規(guī)劃好的自然環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的獲取，這種在游戲中獲取知識(shí)的方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性更高。課外研究活動(dòng)可以幫助教師在課堂上提高學(xué)生的感受力，并且可以為他們創(chuàng)造一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)模式，幫助他們提高基礎(chǔ)的古詩(shī)文理解能力。一方面，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于教師開(kāi)發(fā)與課本內(nèi)容相關(guān)的課程，并滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求。另一方面，課外活動(dòng)有助于建立學(xué)生之間的凝聚力，改善課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文有更加深刻的理解。[2]

例如，教師在課堂上講解《歸園田居》這首古詩(shī)時(shí)，可以開(kāi)展相應(yīng)的課外活動(dòng)課程，讓學(xué)生充分理解作者生動(dòng)而富有表現(xiàn)力的描述。教師可以將課堂教學(xué)移到室外來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在更加真實(shí)、自然的環(huán)境中聽(tīng)教師教授這首詩(shī)文，讓學(xué)生了解詩(shī)人在歸隱田園之后的愉快心情和鄉(xiāng)居的樂(lè)趣。因?yàn)楣旁?shī)文的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生在不斷的積累過(guò)程中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這種課外研究活動(dòng)的靈活運(yùn)用可以使學(xué)生的感受力逐漸增加，為學(xué)生喜愛(ài)古詩(shī)文奠定基礎(chǔ)。

三、積極開(kāi)展古詩(shī)文朗讀競(jìng)賽，營(yíng)造和諧競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍

開(kāi)展班級(jí)古詩(shī)文閱讀和朗讀競(jìng)賽，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)和爭(zhēng)先的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)古詩(shī)文還可以鍛煉學(xué)生豐富的想象力和靈活的應(yīng)用能力。只有在學(xué)生中營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使古詩(shī)文的學(xué)習(xí)更加有效。在教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的激發(fā)，在良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，學(xué)生之間或小組之間由于競(jìng)爭(zhēng)和好勝心，將會(huì)更加專(zhuān)注于課堂的古詩(shī)文學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過(guò)古詩(shī)文的朗誦技巧的教學(xué)，以及通過(guò)課堂閱讀競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。[3]

例如，教師在進(jìn)行《少年中國(guó)說(shuō)》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生充分感受當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，教師可以開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，通過(guò)這種和諧的競(jìng)爭(zhēng)方式，讓學(xué)生的閱讀熱情得到激發(fā)，閱讀技巧得以提升，更加有利于古詩(shī)文的傳承。

結(jié)束語(yǔ)：總之，古詩(shī)文教學(xué)是一個(gè)需要不斷積累的過(guò)程，中職學(xué)生要在教師營(yíng)造的環(huán)境下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更加直觀地感知古詩(shī)文的文化和道德力量，在古典詩(shī)文文化魅力的影響下，提高自己的文化素養(yǎng)和道德水平。[4]古典詩(shī)文是中國(guó)文化的精髓之一，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以獲得更多的中國(guó)文化知識(shí)，還可以增強(qiáng)民族自豪感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王會(huì)敏.中職語(yǔ)文課堂傳承優(yōu)秀古詩(shī)文的教學(xué)實(shí)踐[J].河南教育（職成教），2019（02）：38-39.

[2]于思.核心素養(yǎng)視域下中職語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)改革策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（09）：89-92.

[3]楊繼萍.中職語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)的實(shí)踐探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（28）：268-269.

[4]牛立萍.中職語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（33）：88-89.