開展實踐活動的“三要”

冷雙

〔摘? ? 要〕? 隨著教育改革的深入，信息科技課程越來越受到重視。小學階段的信息科技課程學習是一個重要的階段，為中學階段的學習奠定了基礎。作為新時代的信息科技教師，要轉變現有的教學形式，倡導真實性教學，構建趣味性的教學課堂，充分發揮信息科技課堂的教學優勢，使信息科技課堂煥發新的生機。

〔關鍵詞〕? 信息科技；實踐活動； “三要”

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 088-090

信息科技的高速發展對全球的經濟、社會、文化等方面起著越來越重要的作用，信息科技作為獨立的課程科目已深入到學校教育中，這一課程作為必修課的地位將真正服務于全民、全社會數字素養的提升。作為新時代的信息科技教師要轉變舊的教學觀念，采取靈活生動的教學方式，達到最優化的教學效果，讓學生充分享受實踐活動帶來的樂趣。

一、開展實踐活動的意義

《義務教育信息科技課程標準》指出，信息科技課程旨在培養科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數字素養與技能。該課程給我們提出了更新且更高的要求，另一方面也給我們提出了明確的要求。可是目前我們信息科技課堂效率卻很低，在教學過程中仍然存在著很多問題，如不能激發學生的學習興趣、學生操作時不知如何入手、課堂氣氛缺乏生機和活力、教學效果差等。該如何上好信息科技課程引起大家的共鳴。在目前的教育形勢下，信息科技教師在教會學生計算機知識和操作技能的基礎上，還要重新審視課堂，發揮好帶頭作用，給學生打造一個自由發揮的平臺，實現學生學習有價值的信息科技，把信息科技運用到生活實踐中。

《義務教育信息科技課程標準》指出，創新教學方式，以真實問題或項目驅動，引導學生經歷原理運用過程、計算思維過程和數字化工具應用過程，建構知識，提升問題解決能力。注重創設真實情境，引入多元化數字資源，提高學生的學習參與度，鼓勵“做中學”“用中學”“創中學”，凸顯學生的主體性。現階段的學習中，許多學生都是習慣性地被灌輸信息科技知識，創新能力不能得到激發。信息科技課程具有較強的實踐性和應用性，如果脫離具體情境只是單獨講解枯燥的理論，不僅不利于學生對知識的理解，還會降低學生學習信息科技的熱情。要培養學生的數字化勝任力，讓他們占領發展先機，最重要的是培養學生的數字化學習與創新能力。但現在課堂教學中經常是利用“分步學習”某種軟件的教學方法，重復練習某種工具。雖然學生能操作教授的一些應用軟件，但是很難具備對新技術的學習能力和遷移能力。因此，如何讓學生愛上信息科技課堂，主動自主學習和合作探究，進而培養學生的創新精神和實踐能力，是當前信息科技教師廣泛關注和研究的課題，舊的教學方式已跟不上日新月異的科技時代，打造新課堂迫在眉睫，也是時代的必然趨勢。

面向培養核心素養的信息科技課程的建設與實施是學生通過課程內容的學習，逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。這種能力不是靠操練或講解達到的，而是在真實的、合作的學習環境中得到的。而綜合實踐活動給學習生活帶來了新的活力，使其不斷呈現出新的面貌。如今信息科技的高速發展，也為課程的實施提供了可靠的保障。實踐活動是密切聯系學生的學習和社會生活、注重對知識技能的綜合運用、體現經驗和生活對學生發展的實踐性課程。它不同于其他學科有嚴格的知識體系存在，它強調的是學生的學習經驗、社會生活經驗等。綜合實踐活動主要是以主題的形式開展，通過整合課程資源，讓學生在實踐中有效地解決問題。在課程實施中，要注重學生運用多樣化的學習與實踐形式，增強對實踐活動的充分體驗感。另外，活動不要局限在教材、校園生活等，可以延伸到自然環境、生活領域等。實踐活動強調學生是活動的主體，創設真實情境，倡導真實性學習，學生在自主學習和實踐活動中獲得直接經驗，學習研究方法，發展綜合運用知識的能力。基于上述目標，使學生將知識、技能與真實學習和生活聯系起來，真正做到運用直至解決生活和學習中遇到的問題，擺脫知識學習與實際應用“兩層皮”的情況，是開展實踐活動的重要目的。信息科技課堂作為社會信息化的需要，更應在教學過程中開展實踐活動。如何更好地在信息科技課堂上開展實踐活動，值得廣大教師去深入探索。

二、實踐活動主題的確立要基于真實問題解決的情境

信息科技中的實踐活動，要結合學生學習和生活的實際情況，以及當地社會發展和學校的真實情況，創設基于真實問題解決的情境，選擇典型的案例，設計出具有“研究性”特點的主題活動。教師要轉變角色，變為學生的引導者，引導學生轉變學習方式，圍繞主題活動，動手操作，積極思考，主動地參與到學習活動中，在動手實踐的過程中，增強學生的團結合作意識，培養學生自主探索的精神。例如，在學習《文字格式巧設計》一課時，我組織學生研究所在地區的美食，我預先給學生布置了任務，再教給學生搜集、查找資料的方法，讓學生先確定要查找的美食名稱，然后再通過書籍或互聯網查找更多的資料，這是一次集體交流的協作活動，利用課外的時間小組合作完成資料的收集工作。我把全班分為若干個小組，分別去調查本地各縣區的美食，收集完成后，小組在班內進行交流。交流的過程中，必須向大家介紹：你用的什么方法、怎么找到的這些美食資料，你想用什么方式去宣傳這些美食？最后再啟發學生找自己感興趣的軟件去制作。通過活動，分享信息，可以將知識和經驗傳遞給其他人，幫助他們學習和成長。在分享信息的同時，讓學生自己發現與學習相關的內容，激發了學習興趣，自覺建構了知識，進而也促進了彼此之間的了解和合作，促進了個人的發展。

三、實踐活動要體現信息科技與其他學科的整合

快速發展的信息科技在豐富自身學科知識體系的同時，也創新了其他學科的學習方式，跨學科主題活動重點引導學生綜合運用多學科知識解決實際問題，讓學生在真實的情境中“實踐”和“創新”。?在設計學習主題時，把解決問題作為線索，將跨學科學習過程與解決問題的過程相關聯。也就是說將問題解決的過程作為學習活動的導引，對問題進行拆分，拆分后的每一個小問題的解決都可以成為學習活動過程的一個環節；學生再把這些小問題逐個解決，也就完成了整個學習任務。在整個教學中，教師應多關注學生的思維發展，引導學生進行及時歸納，進而掌握解決問題的步驟和方法。項目式學習是一種學生主動探索現實世界的問題和挑戰的學習方式，教師創設具體實際的項目情境，可以鍛煉學生的創造力、團隊合作能力、動手能力和執行項目的能力等，它強調了通過真實的情境和任務，把學生帶到學習情境中，激發學生的學習主動性，強化了課堂效率，也給予學生更多的學習空間。在這個學習過程中，教師定義為“推動者”和“引領者”，在實施的過程中，將知識和技能有效融入進去，讓學生自己發現和分析問題再解決問題。通過學生自主參與學習，從實踐中構建自己的知識體系，就更容易理解與應用。例如在學習“我的家鄉”這一單元時，我就設計了“傳承本地傳統文化”跨學科單元主題教學，包括調查本地傳統文化、宣傳傳統文化、傳統文化分享會。就本次主題活動，教師首先制定出了具體的活動方案，并預想了教學中的一些細節，如在教學過程中如何啟發學生、如何調動學生的積極性等。第一課時交流傳統文化并在線搜索了信息，并在此過程中初步組建了小組，確定了研究主題和成果形式，圍繞研究主題初步規劃研究過程，用文字或圖畫的方式描述出來。第二課時引入問題，匯總材料和整理共享。與教師交流，初步完成本地優秀文化作品，可以是書法、繪畫、藝術品、戲曲等，也可以寫自己對傳統文化的理解或在學習和生活中的感悟。第三課時小組協助將制作好的優秀傳統文化作品制成電子作品，如拍攝照片并配以文字，也可以拍攝視頻呈現優秀傳統文化作品。制作完成后要不斷調試和完善。第四課時對作品進行評價、交流和展示，最后發布作品，分享給同伴，進行在線的宣傳。本次主題活動利用語文、美術、音樂等課程的學習，制作圖文并茂的作品，展示了學習成果，表達和交流了多種信息。實施過程中引導學生在創作傳統文化作品中，理解優秀傳統文化，增強文化自信，同時也意識到本地傳統文化面臨著一定的挑戰，應加強對傳統文化的保護和發掘。在實施過程中融合了其他學科知識，實現了學科間的互動，幫助學生利用在線學習方式開展各科的學習，感受信息科技支持下更有趣、更高效的學習。通過本次實踐性的活動，學生積極參與，自主學習能力、想象力及創造力都得到了開發，在很大程度上擺脫了固定思維的束縛，體驗到了實踐的成功感。項目式學習在強調學科核心素養的今天，應該加強研究，設計合理的學習項目，將信息科技引入學習活動中。信息科技課程應定位于服務學生的學習和生活，只有在應用中才能讓學生領悟信息科技的方法，才能有效地服務于學生的未來。

四、實踐活動要在開放的環境中實現深度學習

學生在實踐活動中因完成主題或項目的研究教學不能受時間和空間的限制，應該尋找新的獲取知識的途徑。他們可以從網絡中查找資料，從文獻資料或從實踐中得到體驗。研究的需要讓他們從教室轉向電子閱覽室、圖書館等。研究僅靠單一學科知識不行，要使學生由依賴課本的學習轉向利用各種資源來學習。互聯網上的資源為他們提供了大量的支持，促使了這種轉變。同時校外專家的指導，學生的評價量表、家長配合等也為學生的實踐活動提供了有力的保障。

在實踐活動中可以以學校特色和地方特色為資源，全面實施實踐活動并走向社會。實踐活動是資源體系的有機組成部分，在設計實踐活動課程時，要立足學校的發展，挖掘有效的課程資源，全面培養學生的綜合素質。社會為學生的活動提供了取之不盡的資源，所以要把信息科技與社會各領域深度融合，利用信息科技的巨大力量，以前所未有的方式進行探究、合作和創新型學習，積極地展開探索，不斷提高認知水平，充分體現“以學生為中心”，促進學生進行深度學習。在活動開展的過程中，團結合作，鍛煉學生的交往能力、勇于實踐的能力。

新課程改革是一場硬仗，我們要認真學習和領會新課標的精神，轉變舊思想，更新理念，創新教學思維，做一個有心用心的人，把握好教學策略的時機和技巧，不斷摸索創新。面對數字時代經濟、社會和文化發展要求，小學信息科技課堂要與時俱進，努力為學生開辟學習和實踐空間，充分利用學校和社會資源，讓學生充分享受實踐活動帶來的樂趣，促進學生信息科技核心素養的全面發展，一起迎接未來社會的挑戰。

參考文獻

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