創(chuàng)新教學方法 培育學生科學素養(yǎng)

王琪琪

〔摘? ? 要〕? 科學素養(yǎng)作為學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對于學生未來的成長和發(fā)展具有重要意義。本文探討了小學科學教學創(chuàng)新的必要性，針對存在的問題，提出了基于科學素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新小學科學教學的策略。通過加強實驗教學、引入現(xiàn)代技術、結(jié)合生活實際和開展探究性學習，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高科學教學的實效性，為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)提供有力支持。

〔關鍵詞〕? 小學科學；科學素養(yǎng)；教學方法

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 100-102

在科技快速發(fā)展的當今，科學素養(yǎng)已成為學生不可或缺的素質(zhì)，小學科學課程作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑，其教學方法和策略的改革與創(chuàng)新顯得尤為重要。本文將探討如何創(chuàng)新小學科學教學方法，希望通過這些探討，能夠激發(fā)教育工作者對小學科學教學的深入思考，共同推動教學方法的改進，實現(xiàn)科學教學的目標。

一、小學科學教學創(chuàng)新的必要性

（一）激發(fā)學生對科學的興趣

在當今的信息化社會，學生接觸到的信息和知識來源廣泛，這對小學科學教學提出了更高的要求。為了更好地吸引學生的注意力，提高他們對科學的興趣，教師需不斷創(chuàng)新教學方式方法，通過引入生動有趣的科學實驗、探究活動和現(xiàn)代技術手段，讓學生更加深入地了解科學的奧秘，激發(fā)他們對科學的興趣和好奇心。在引導學生進行探究式學習的過程中，教師需關注學生的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學策略，確保學生能夠真正理解和掌握科學知識。學生只有對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會更加主動地學習科學知識，為未來的學習和成長打下堅實的基礎。因此，激發(fā)學生對科學的興趣是小學科學教學創(chuàng)新的重要目標之一。

（二）培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)是個體認識世界、理解科技現(xiàn)象、探索自然規(guī)律的基礎，它不僅包括科學知識，更涵蓋了科學思維、科學探究能力、科學態(tài)度等多個方面。傳統(tǒng)的科學教學往往過于注重知識的灌輸，而忽視了學生的主動探究和對其科學思維的培養(yǎng)。這樣的教學方式容易使學生失去對科學的興趣，無法真正理解科學的本質(zhì)。因此，小學科學教學創(chuàng)新應當重視學生的主體地位，鼓勵學生主動參與科學探究，培養(yǎng)他們的觀察、實驗、推理和批判性思維能力。通過創(chuàng)新教學，學生能夠親身體驗科學的魅力，培養(yǎng)對科學的熱愛，進而提高自身的科學素養(yǎng)。同時，這也可讓他們在未來的學習和生活中面對科技問題時，能夠具備獨立思考和解決問題的能力。綜上所述，小學科學教學創(chuàng)新不僅是教學發(fā)展的必然要求，更是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、為他們未來發(fā)展奠定基礎的重要途徑。

（三）提高科學教學的實效性

傳統(tǒng)的小學科學教學方式往往過于注重理論知識的傳授，而忽視了對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這導致許多學生在科學學習中只是被動地接受知識，而無法真正理解和運用科學原理。通過教學創(chuàng)新，可以引入更多實踐性和探究性的教學活動，例如實驗、觀察、小組討論等，這些活動能夠讓學生親身體驗科學的探究過程，加深對科學知識的理解。同時，他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時，也能夠提高自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。此外，教學創(chuàng)新還可以通過引入現(xiàn)代化的教學手段，例如多媒體、網(wǎng)絡等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高學生的學習興趣和參與度。這不僅能夠提高科學教學的效果，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過創(chuàng)新教學方式和手段，能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，提高科學教學的效果和質(zhì)量。

二、小學科學教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容過于理論化

許多教師在教學中過于注重科學知識的灌輸，而忽略了與實踐的結(jié)合，導致學生難以理解和運用所學知識。同時，過于理論化的教學內(nèi)容也容易讓學生感到枯燥乏味，從而失去學習科學的興趣。具體來說，教師在教授科學知識時，往往只是簡單地講解概念和原理，而沒有引導學生將這些知識與實際生活聯(lián)系起來，因此學生雖然在課堂上聽懂了教師的講解，卻無法真正理解科學知識的實際意義和應用價值。例如，在教授植物生長知識時，教師可能會花費大量時間講解植物生長的原理和過程，卻沒有引導學生親手種植植物，觀察并記錄植物的生長情況。這樣的教學方式雖然讓學生知道了植物生長的理論知識，卻無法培養(yǎng)他們的觀察、實驗和探究能力。同時，過于理論化的教學內(nèi)容還可能讓學生形成死記硬背的習慣，而無法真正培養(yǎng)他們的科學思維和探究能力。

（二）教學方法過于傳統(tǒng)和單一

盡管小學科學教學的目標在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神，但在實際教學中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學，即以教師為中心，通過講授的方式向?qū)W生傳遞知識。這種教學方法的優(yōu)點是知識傳遞效率高，但缺點是讓學生過于依賴教師，無法充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。單一的教學方法還容易讓學生感到枯燥乏味，缺乏獨立思考和解決問題的能力，在這種模式下，學生往往只是被動地接受知識，而無法真正參與到科學探究的過程中。這不僅影響了學生的學習效果，還可能讓他們對科學學習失去興趣和好奇心。此外，一些教師過于注重知識的灌輸，而忽略了對學生科學方法和科學思維的培養(yǎng)，這導致學生在學習過程中缺乏對科學探究過程的體驗和實踐，無法真正理解科學的本質(zhì)和價值。例如，在教授物質(zhì)的變化時，教師可能只是通過演示實驗或圖片展示介紹物質(zhì)的變化過程，而沒有引導學生親手進行實驗，沒有通過觀察和探究理解物質(zhì)變化的本質(zhì)，雖然可以讓學生了解物質(zhì)變化的概念，卻無法培養(yǎng)他們的實驗能力和探究精神。

（三）缺乏科學實驗和實踐活動

當今的小學科學教學不得不面對一個嚴峻的問題：許多學校和教師在科學教學中，未能充分利用實驗和實踐活動的價值。這無疑是一個巨大的遺憾，因為科學實驗和實踐活動是幫助學生深化理解、培養(yǎng)動手能力和科學探究精神的最佳途徑。

造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，一方面，一些學校可能由于資源有限，無法為學生提供足夠的實驗器材或?qū)嵺`場所；另一方面，一些教師可能因為擔心安全問題，避免進行某些需要特定設備的實驗。然而，正是這些實驗和實踐，能夠讓學生直觀地觀察科學現(xiàn)象，親手操作、解決問題，從而培養(yǎng)他們的實際操作能力和獨立思考能力。更重要的是，實驗和實踐活動的缺乏可能影響學生對科學的興趣和好奇心，當學生無法親自參與、體驗科學的魅力時，他們可能會覺得科學是抽象的、難以理解的。這無疑與小學科學教學的初衷相悖，因為小學科學教學的重要目標之一，就是培養(yǎng)學生對科學的興趣和好奇心。

三、基于科學素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新小學科學教學的策略

（一）加強實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力

實驗是科學探究的核心，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要手段，在傳統(tǒng)的小學科學教學中，實驗往往被視為輔助教學手段，導致學生缺乏實踐操作的機會。為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師應加強實驗教學，讓學生通過親自動手操作，深入理解科學原理和現(xiàn)象。

教師應該根據(jù)學生的年齡和認知水平，設計適合他們的實驗，確保實驗的安全性和可操作性。在實驗過程中，需給予學生充分的指導和支持，引導他們觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，并鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出假設并進行驗證。通過實驗教學，學生不僅能夠培養(yǎng)動手能力，還能培養(yǎng)觀察力、思考力和解決問題能力。為了更好地實施實驗教學，教師應不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實驗技能，掌握基本的實驗設計和操作技能，了解實驗所需的器材和材料，并能夠根據(jù)實驗需求進行合理的實驗設計和調(diào)整。

在實驗教學中，教師還需注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神，讓學生具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，認真對待實驗過程和結(jié)果，不隨意篡改數(shù)據(jù)或歪曲事實。同時，還需具備探索精神，勇于嘗試、不怕失敗，從失敗中汲取教訓并積極尋找解決問題的方法。通過實驗教學，學生不僅能夠?qū)W到科學知識，還能培養(yǎng)正確的科學態(tài)度和科學精神。

（二）引入現(xiàn)代技術，豐富教學手段

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術為小學科學教學提供了更多的可能性。為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師需引入現(xiàn)代技術，豐富教學手段，提高教學效果。

首先，利用多媒體技術，可將抽象的科學知識以生動、形象的方式呈現(xiàn)給學生；通過圖片、動畫、視頻等形式，教師可以讓學生更直觀地了解科學現(xiàn)象和原理，增強對科學知識的理解能力。同時，多媒體技術的應用還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。其次，利用網(wǎng)絡技術，可以拓展學生的學習資源和視野。通過引導學生訪問科學教育網(wǎng)站、觀看在線視頻、參與在線討論等，可以讓其接觸到更多的科學信息和知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力和信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡技術的應用還可以促進師生之間的交流和互動，讓教師更好地了解學生的學習情況和需求。為了更好地應用現(xiàn)代技術，教師應不斷提升自身的技術水平，掌握基本的多媒體制作和網(wǎng)絡技術，能夠根據(jù)教學需求進行合理的設計和應用。同時，教師還要關注技術的安全性和教育性，確保技術的使用不會對學生的身心健康造成不利影響。

（三）結(jié)合生活實際，增強學生的應用能力

科學知識來源于生活，也應用于生活。為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師需結(jié)合生活實際進行教學，讓學生了解科學在生活中的實際應用，并培養(yǎng)他們運用科學知識解決實際問題的能力。

教師可以引導學生觀察生活中的科學現(xiàn)象，如彩虹的形成、植物的生長等，學生通過觀察和思考，可以更深入地理解科學原理，并意識到科學在生活中的重要性。教師還應鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用科學原理解釋和解決。此外，教師可以設計一些與生活實際相關的實驗或探究項目，讓學生通過實踐了解科學知識的應用，例如讓學生設計一個小型的生態(tài)瓶，觀察生物之間的相互關系和生態(tài)平衡；或者讓學生探究不同材料的保溫性能，了解保溫原理在實際生活中的應用。為了更好地結(jié)合生活實際進行教學，教師需根據(jù)學生的實際情況，選擇與他們生活密切相關的內(nèi)容進行教學，如食物的營養(yǎng)成分、環(huán)保問題等；還要注重教學內(nèi)容的實用性和趣味性，讓學生更愿意參與學習和探究。

（四）開展探究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

探究性學習是一種以學生為主體，通過引導學生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學習方式。為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師需組織開展探究性學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

教師可設計適合學生的探究性問題或項目，讓學生通過觀察、實驗、推理等方式進行探究。例如，讓學生研究植物的生長過程、動物的習性、地理環(huán)境等，讓他們自己設計實驗、收集數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。學生通過探究性學習，可以培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，增強對科學的興趣和自信心。教師要給予學生充分的探究時間和空間，讓他們能夠自由發(fā)揮、嘗試和創(chuàng)新，可以在課堂上設置探究環(huán)節(jié)，讓學生分組進行探究活動，鼓勵他們相互交流、討論和合作。為了更好地組織開展探究性學習，教師需掌握基本的探究方法和技巧，了解探究所需的器材和材料，并能夠根據(jù)探究需求進行合理的實驗設計和調(diào)整；還要關注學生的探究過程和結(jié)果，給予及時指導和幫助，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題并提出假設進行驗證。

四、結(jié)語

對小學科學教學加以創(chuàng)新是必要的，也是緊迫的。采取加強實驗教學、引入現(xiàn)代技術、結(jié)合生活實際和開展探究性學習等策略，可以有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高科學教學的實效性。在未來的教學中，應繼續(xù)探索創(chuàng)新教學方法，為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)做出更大貢獻。

參考文獻

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