構(gòu)建立體課堂

鄧山

〔摘? ? 要〕? 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，信息科技與人們的生產(chǎn)生活聯(lián)系更為緊密，信息科技學(xué)科承擔(dān)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、增強社會適應(yīng)能力的重要職責(zé)。廣大教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)強化創(chuàng)新，立足社會發(fā)展及教育教學(xué)目標(biāo)雙重要求，致力于教學(xué)改革，深入推進信息科技教學(xué)活動有效開展。基于此，本文旨在探討以信息化課程建設(shè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建立體信息科技課堂的策略。通過將在線學(xué)習(xí)與實體課堂融合、以智慧教室為支撐、以課堂結(jié)構(gòu)立體化改造以及融合多類教學(xué)資源與大數(shù)據(jù)支持為主要內(nèi)容，構(gòu)建立體課堂，實現(xiàn)多元化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式的整合，以促進信息科技課堂的立體化發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；立體課堂；實踐探究

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 094-096

信息科技的迅猛發(fā)展使教育領(lǐng)域面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”和“學(xué)習(xí)內(nèi)容—學(xué)習(xí)活動”二維結(jié)構(gòu)，構(gòu)建立體化的信息科技課堂。立體課堂的核心在于整合各種教學(xué)資源，采用多種學(xué)習(xí)方式，并通過大數(shù)據(jù)支持，實現(xiàn)課堂的智能化管理。本文將從理論與實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，提出一系列策略，助力信息科技課程的立體化發(fā)展。

一、在線學(xué)習(xí)方式與線下教學(xué)融合

融合在線學(xué)習(xí)方式與實體課堂有助于提升小學(xué)信息科技課程的教學(xué)效果。在線學(xué)習(xí)可以提供靈活性和個性化學(xué)習(xí)的機會，而實體課堂則可以提供互動性和實踐性的體驗。這種融合有效地結(jié)合了自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)向式教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

在小學(xué)信息科技課程中，授課有關(guān)《怎樣使用網(wǎng)上軟件》這一課內(nèi)容時，可以借助在線學(xué)習(xí)和實體課堂相結(jié)合的方式進行教學(xué)。

（一）在線學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備

教師需要提前為學(xué)生準(zhǔn)備在線學(xué)習(xí)資源，例如簡單易懂的網(wǎng)上軟件使用視頻教程、交互式練習(xí)和相關(guān)在線資料。使學(xué)生能夠在家中通過這些資源提前了解網(wǎng)上軟件的基本操作，為實體課堂的互動提供基礎(chǔ)。

（二）線下教學(xué)的互動

在課堂上，教師可利用學(xué)生在家中學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)軟件知識，展開更多的互動式教學(xué)。例如，通過小組討論、角色扮演、互動游戲等形式，引導(dǎo)學(xué)生分享他們在網(wǎng)上軟件使用過程中的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂氛圍。

（三）實踐操作與指導(dǎo)

針對使用網(wǎng)上軟件的操作過程，教師在實體課堂上需要給予實踐指導(dǎo)。例如，使用相關(guān)的信息化設(shè)備，展示軟件操作界面，引導(dǎo)學(xué)生一步步操作，解決可能遇到的問題，鞏固他們的理解。

（四）課后延伸與鞏固

在課后，教師需要提供額外的在線練習(xí)或任務(wù)，讓學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)到的知識。這些練習(xí)可以通過在線平臺進行布置，然后讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容進行網(wǎng)上軟件的下載或?qū)嶋H操作，加深對知識的理解與應(yīng)用。

將在線學(xué)習(xí)與實體課堂融合應(yīng)用于小學(xué)信息科技課程的教學(xué)，可以充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。通過在線學(xué)習(xí)提前引導(dǎo)，可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)；而在實體課堂上通過互動教學(xué)和實踐操作，可以加強師生互動，提高學(xué)生的實際操作能力。這種融合模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，使得信息科技課程更具有實用性和生動性。

二、利用智慧教室進行拓展式教學(xué)

在當(dāng)今數(shù)字化時代，智慧教室作為一種先進的教育技術(shù)設(shè)備，為信息科技課堂提供了有力的支撐。通過整合交互式白板、多媒體投影、虛擬實境等先進技術(shù)，智慧教室為小學(xué)信息科技課程的教學(xué)提供了更多可能性。在學(xué)生學(xué)會了如何使用網(wǎng)上軟件之后，再利用智慧教室進行拓展式教學(xué)，可以更好地實現(xiàn)立體課堂的目標(biāo)。

（一）交互式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施

為了激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，教師可以設(shè)計一個互動式學(xué)習(xí)活動。例如，針對網(wǎng)上各式各樣的軟件頁面，教師事先準(zhǔn)備一些簡單的軟件設(shè)計元素模板，包括按鈕、導(dǎo)航欄等。然后，在課堂上，教師向?qū)W生解釋這些元素的作用和設(shè)計原理，并要求學(xué)生使用交互式白板逐步創(chuàng)建一個簡單的軟件頁面布局。通過這個實踐性的活動，學(xué)生將能夠親自體驗軟件的應(yīng)用，鞏固所學(xué)的知識。

（二）利用多媒體投影展示案例分析

在課堂上，教師可以通過多媒體投影展示成功的軟件制作案例，分析它們的設(shè)計要點和風(fēng)格。例如，介紹一些流行軟件的首頁設(shè)計，如微信、抖音等，強調(diào)其視覺吸引力、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)和用戶友好性。通過對案例的深入分析，學(xué)生可以更好地理解軟件制作的實際應(yīng)用，并從中汲取靈感。

（三）個性化學(xué)習(xí)的技術(shù)支持

為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以利用智慧教室的個性化學(xué)習(xí)功能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。例如，可以為學(xué)生提供不同難度的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行差異化指導(dǎo)。同時，可以利用虛擬實境技術(shù)，為有需要的學(xué)生創(chuàng)造更加直觀的學(xué)習(xí)場景，使其更深入地理解軟件制作的本質(zhì)。

（四）利用虛擬實境進行沉浸式學(xué)習(xí)

虛擬實境技術(shù)可以為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。在課程中，教師可以利用虛擬實境創(chuàng)建一個仿真的軟件設(shè)計工作室。學(xué)生戴上虛擬現(xiàn)實頭盔進行體驗時，他們會感覺到仿佛置身于真實的工作環(huán)境中，可以親身體驗設(shè)計過程，觀察元素的交互效果。這樣的沉浸式學(xué)習(xí)體驗不僅增加了趣味性，還提高了學(xué)習(xí)的深度。

（五）實時互動和反饋

通過智慧教室的實時互動功能，學(xué)生可以隨時向教師提問，教師也可以實時給予反饋。例如，在學(xué)生進行實際操作時，教師可以通過交互式白板追蹤學(xué)生的進度，及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。這種實時互動和反饋機制有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，確保每個學(xué)生都能夠充分理解和掌握課程內(nèi)容。

通過以智慧教室為支撐的教學(xué)設(shè)計，小學(xué)信息科技課堂得以立體化發(fā)展。學(xué)生在互動式學(xué)習(xí)中參與度提高，通過可視化教學(xué)更容易理解抽象概念，個性化學(xué)習(xí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。同時，采用詳細(xì)的教學(xué)計劃和多樣化的教學(xué)策略，教師能夠更好地發(fā)揮智慧教室的優(yōu)勢，推動信息科技課程的教學(xué)創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力，為其未來的信息社會適應(yīng)能力奠定了堅實基礎(chǔ)。

三、課堂結(jié)構(gòu)立體化改造

傳統(tǒng)的線性課堂結(jié)構(gòu)往往側(cè)重知識傳授，忽略學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的立體化改造，我們可以借鑒構(gòu)建式學(xué)習(xí)理論和多元智能理論。構(gòu)建式學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者通過積極參與實際任務(wù)和解決問題來構(gòu)建新知識。多元智能理論認(rèn)為學(xué)生具有多種智能類型，包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能等，而傳統(tǒng)的線性課堂結(jié)構(gòu)未能全面激發(fā)和培養(yǎng)這些智能。

在小學(xué)信息科技課程中，以教學(xué)《“小老師”做課件——古詩欣賞》為例，通過以下教學(xué)策略，可以幫助教師實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的立體化。

（一）項目式學(xué)習(xí)與PowerPoint制作

該課程的核心是通過項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用PowerPoint制作古詩欣賞的課件。首先，教師需要向?qū)W生介紹相關(guān)古詩的歷史背景和文學(xué)特點，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇一首古詩進行深入研究。隨后，把學(xué)生進行分組，每個小組負(fù)責(zé)使用PowerPoint創(chuàng)建一個包含古詩文本、注釋、相關(guān)圖片和音頻的多媒體課件。這一任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力，還鍛煉了他們在信息科技工具上的應(yīng)用能力。

（二）實際案例引導(dǎo)

為了更好地理解PowerPoint的運用，教師可以提供實際案例，展示其他領(lǐng)域中使用PowerPoint進行創(chuàng)意展示的成功案例。例如，介紹一些著名演講中運用PowerPoint的方式，讓學(xué)生了解到這種工具的廣泛應(yīng)用情況，并激發(fā)他們的創(chuàng)意思維。通過對案例的分析，學(xué)生能夠更好地運用PowerPoint來表達(dá)和展示他們對古詩的理解。

（三）實踐操作與反饋機制

在制作課件的過程中，教師要提供實時的實踐指導(dǎo)。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何插入文本、圖片、音頻等元素，以及如何設(shè)計幻燈片布局和過渡效果等。同時，教師需要建立實時反饋機制，讓學(xué)生在制作過程中及時得到指導(dǎo)和評價，促進他們實際操作技能的提高。

（四）團隊協(xié)作與分享經(jīng)驗

為了培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，學(xué)生在小組中需要共同努力，分工合作，共同完成使用PowerPoint進行課件的制作。在項目結(jié)束后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行課件展示，讓每個小組分享他們的成果和經(jīng)驗。通過這個過程，學(xué)生不僅能夠提高團隊協(xié)作能力，還能學(xué)到他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，有利于促使整個班級水平的提升。

通過以上策略與實踐方式，小學(xué)信息科技課程中，通過《“小老師”做課件——古詩欣賞》這一堂課的教學(xué)模式，可以實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的立體化改造。學(xué)生在實際項目中深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了實踐能力和團隊協(xié)作精神；通過實際案例引導(dǎo)，拓展了學(xué)生對PowerPoint的應(yīng)用意識；實踐操作與反饋機制使學(xué)生不斷提高實際操作技能；團隊協(xié)作與分享經(jīng)驗培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。這一系列教學(xué)策略有助于全面提升學(xué)生的信息科技素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、融合多類教學(xué)資源與大數(shù)據(jù)支持

融合多類教學(xué)資源與大數(shù)據(jù)支持的理論依據(jù)在于信息科技教育的全面性和個性化需求。立體信息科技課堂的目標(biāo)是為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏。大數(shù)據(jù)支持則通過數(shù)據(jù)分析為教育決策提供科學(xué)依據(jù)，使教學(xué)更加精準(zhǔn)和個性化。

（一）多類教學(xué)資源融合

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師可以引入線上教材、視頻教程和模擬實驗等多類教學(xué)資源，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。例如，結(jié)合在線編程平臺，可以讓學(xué)生通過實際操作編寫程序，同時使用線上視頻教程展開對知識的理解。這種融合方式可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，提高學(xué)習(xí)的趣味性和深度。

（二）大數(shù)據(jù)支持個性化教學(xué)

與前面提到的個性化學(xué)習(xí)方式不同，這里的個性化教學(xué)指引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析系統(tǒng)。通過跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、偏好和能力表現(xiàn)，教師可以獲得更全面的學(xué)生“畫像”。基于這些數(shù)據(jù)，教師可以為每個學(xué)生提供個性化的教學(xué)建議，包括更合適的學(xué)習(xí)資源、定制化的練習(xí)和針對性的輔導(dǎo)。這種個性化的支持能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）模擬實驗與實際應(yīng)用結(jié)合

結(jié)合模擬實驗與實際應(yīng)用，通過虛擬環(huán)境進行模擬實驗，可以讓學(xué)生在安全的環(huán)境中體驗信息科技的實際運用。例如，通過虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗，學(xué)生可以模擬網(wǎng)絡(luò)搭建和故障排除的過程，提高實際操作能力。這種模擬與實際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。

融合多類教學(xué)資源與大數(shù)據(jù)支持的教學(xué)策略旨在創(chuàng)造更立體、個性化的信息科技課堂。通過引入多元教學(xué)資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣點；大數(shù)據(jù)支持個性化教學(xué)，提供精準(zhǔn)的學(xué)生數(shù)據(jù)分析，為教學(xué)提供更科學(xué)的決策依據(jù)，并結(jié)合模擬實驗與實際應(yīng)用，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中獲得實際經(jīng)驗等，這一系列策略旨在推動小學(xué)信息科技教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的技能和素養(yǎng)，為應(yīng)對未來信息社會的挑戰(zhàn)做好充分準(zhǔn)備。

立體信息科技課堂的構(gòu)建不僅是對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，更是對未來教育發(fā)展的一次探索。通過以上策略探究，我們可以更好地適應(yīng)信息時代的教育需求，培養(yǎng)學(xué)生更全面的創(chuàng)新、實踐能力。在未來的發(fā)展中，我們期待這些策略能夠得到更廣泛的應(yīng)用，推動信息科技課堂朝著更立體、更靈活的方向發(fā)展。

參考文獻

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