中小學語文課堂傳播傳統文化的意義和路徑分析

馮寶寶

摘 要：傳統文化具有悠久的歷史和深厚的內涵，學習傳統文化能夠讓學生更好地了解中華民族的歷史，激發學習興趣，形成對中國優秀傳統文化的傳承意識，同時對學生的民族自信、文化自信的培養具有積極意義。基于此，本文對中小學語文課堂中傳播傳統文化的意義和路徑展開分析。

關鍵詞：中小學語文 傳統文化 傳播 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.043

中國傳統文化是華夏祖先給我們留下的文化瑰寶，有著非常重要的教育意義。新時代，民族傳統文化也越來越被社會各界所重視，中小學作為學生學習知識，接受教育、“三觀”養成的關鍵時期，開展傳統文化教育非常重要。傳統文化能夠讓學生更好地了解國家的歷史，更好地激發學生的學習興趣，幫助學生對中國優秀傳統文化進行傳承，同時對學生民族自信、文化自信的培養具有積極價值。本文正是在這樣的背景下展開研究，基于中小學語文課堂，分析傳播傳統文化的重要意義和具體路徑，希望對中小學生人文素養的培養，對優秀傳統文化的傳播，都能夠產生積極的幫助。

一、中華優秀傳統文化的概念及傳播意義

（一）中華優秀傳統文化的概念

文化是人類在長時間的生產生活實踐中形成的精神思想活動和相關產物，文化是一個民族，一個國家的道德標準、價值觀念和社會行為。在數千年的歷史發展進程中，中華民族形成了很多獨特的文化特質，這就構成了獨特的中華民族傳統文化。中華優秀傳統文化指的是我國源遠流長、博大精深、符合當代價值的傳統文化，是歷史上道德倫理、風俗習慣等各種文化思想和精神觀念的總和。中國傳統文化的范圍非常廣泛，包括語言、文字、書法、音樂、民俗、節假日、曲藝等等。傳統文化與我們的生活息息相關，融入我們的生活中。

傳統文化中也有一些內容被視為封建糟粕，與民族發展是相背離的，我們在新時代弘揚傳統文化，是弘揚優秀的傳統文化，弘揚那些去除封建思想糟粕之后具有時代性和強大生命力的傳統文化，能夠體現出自強不息的民族力量的傳統文化。

（二）傳播優秀傳統文化的意義

1.激發學生學習興趣

傳播中華優秀傳統文化意義重大，從學生層面看，能夠更好地激發學生的學習興趣。在中小學語文課文中傳播傳統文化，能夠引導學生更真實、生動地了解發生在自己身邊的事情，明白一些傳統節日、生活習俗的來源。例如，通過學習傳統節日文化，學生能夠明白端午節吃粽子、賽龍舟，中秋節吃月餅、祭月，春節時放鞭炮、吃餃子等傳統習俗的內涵，用自己新學的知識來解釋日常生活中的現象，如給自己的父母講講這些傳統習俗的來源，增強學生的學習興趣和成就感。

教師將優秀傳統文化融入語文課堂，能夠增強學生對傳統文化的歸屬感、認同感，讓學生從內心深處真正愛上中國傳統文化，喜歡上對語文課文的學習，進而對語文學習產生濃厚的興趣。

2.有利于傳統文化的傳承

教師在中小學語文課堂中傳播優秀傳統文化，還有利于傳統文化的傳承和發展。中華民族有著深厚的文化底蘊，在幾千年的歷史中，中華兒女世世代代都非常重視民族傳統優秀文化的傳承和發展，因為這是寶貴的精神財富。

教育的本質就是引領和改善群體的思想能力，傳承優秀傳統文化，這是教育應該承擔的重要責任。教師通過中小學語文課堂傳承優秀文化，能夠充分發揮傳統優秀文化的正面引領作用，讓學生通過傳統文化去感受歷史的魅力，古人的智慧，感受到民族的偉大和國家的強大，進而從小對傳統文化心生敬畏，增強小學生的民族情感和愛國情感。

3.提高學生人文素養

教師在中小學語文課堂傳播傳統文化，還能夠進一步提高學生的整體人文素養。優秀文化的學習不僅僅是知識性的學習，在精神層面還具有一定的引領作用，能夠引導學生通過學習傳統文化樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀。中小學階段正是一個人思想性格形成的關鍵時期，如果缺乏科學的引領，學生很容易出現盲從心理，或者形成錯誤的是非觀、人生觀。中華傳統文化能夠給學生帶來深刻的思想啟發，幫助學生更好地明辨是非，進而形成健康的人生觀。傳統文化還能夠幫助小學生形成健康的核心素養，如閱讀古詩詞能夠讓學生體會到語言的詩意和簡潔之美，促進學生語言運用能力的提高。解讀古詩詞，有助于學生思維能力、想象能力的提升。鑒賞古詩詞還能夠提高學生的整體審美能力。因此，對傳統文化的學習，對提高中小學生人文素養，具有促進作用。

4.有利于提升民族自信

優秀傳統文化還有利于學生民族自信的提升。中華民族有著非常悠久的歷史，傳統文化像一顆璀璨的文化明珠，是古人智慧的結晶。隨著全球化時代的到來，西方思想的傳入，對我國傳統文化的傳承和發展起到了一定的削弱作用，導致傳統文化的傳承面臨著斷層的風險，基于此，教師要引導學生對傳統文化形成一個全面的認識，通過系統性學習，將傳統文化融入小學語文中。傳統文化能夠讓中小學生增強民族自豪感，了解自己國家文化的根和源、深層次的內涵和意義，形成中小學生特有的文化自信，增強中小學生的民族自豪感和愛國情懷。因此，新時代的中小學教學要高度重視語文課堂中傳統優秀文化的融入和傳承，不斷提高中華優秀傳統文化在中小學心目中的地位和影響力。

二、中小學語文課堂傳播優秀傳統文化的路徑分析

（一）挖掘教材資源，尋找傳統文化融入點

中小學語文課融入傳統文化意義重大。教材是語文課堂的主要載體，教師通過挖掘教材資源來融入傳統文化教學，更加高效。

首先，教師可以對傳統文化教材進行資源挖掘和梳理提煉，尋找與傳統文化相關的教學資源。由于傳統文化融入中小學語文課堂教學中的相關研究起步比較晚，部分教師在教學過程中，難以精準找到課堂與傳統文化的融入點，導致傳統文化教學成為課堂的附加內容，傳統文化學習流于形式，傳統文化的教學效果并不是非常理想。因此，教師要提前對傳統文化相關的教材內容進行資源挖掘和梳理，尋找教材與傳統文化的切入點，然后整理教學內容，撰寫教案，這樣的學習針對性更強，系統性更強，同時教學也更加深入。

其次，教師要結合教材內容，精心進行教學設計。充分利用現代的互聯網資源做好教學設計工作。同時，教師在進行中小學傳統文化教學設計過程中，還要注重傳統文化知識的連續性、系統性和針對性，根據學生的年齡階段和特點，進行差異化教學，幫助學生循序漸進地開展對傳統文化的知識學習，從而提高傳統文化教學的有效性。

例如，在小學二年級下冊學習《二十四節氣歌》這個內容時，教師可以圍繞學生的生活實際，詢問學生知道哪些二十四節氣，并嘗試著從《二十四節氣歌》中找一找，看看能找到幾個。然后，教師結合學生的生活實際，為學生講解古人在長期的勞動中積累的經驗和非凡的生活智慧，講一下每個節氣的典型氣候特點，或者民俗特點。如學習小暑這個節氣，可以引入古詩《小暑六月節》，讓學生通過古詩來了解小暑的氣候特點，大自然的變化等等。如熱浪突然襲來，院里的角落長滿青苔，蟋蟀開始出現等等，從而引導學生結合生活實際，對二十四節氣產生更加清醒的認識。

再如，在學習《趙州橋》這篇文章時，教師可以引導學生去通過教材體會古人的智慧，感受中國傳統的大國工匠精神，從而增強小學生的民族自信和民族自豪感。

（二）注重生活引領，提高學生的學習興趣

興趣是最好的教師，尤其是對于性格尚不成熟、注意力難以穩定的中小學生來講，理論性太強、太過抽象的知識性學習很容易讓學生失去學習興趣，這對語文課堂中傳播中國傳統優秀文化是非常不利的。因此，教師在語文課堂傳播傳統文化的過程中要注重與學生的實際生活和實際經驗，現有的知識體系相銜接，將純理論性的學習轉化為與學生生活實際相關的知識學習，從而真正感受傳統文化的魅力。傳統文化不是中小學生觸不可及的，而應該是能夠與學生實際生活相結合，讓學生真正感受到的。

例如，在學習《伯牙鼓琴》這一節課時，教師可以準備一些中國傳統音樂藝術的相關資料，引導學生更好地了解中國古代音樂藝術。例如，教師講解中國古琴藝術在夏商周時代就已經成熟了，有很多不同的樂器，樂器表達的是古人對禮樂文明的一種尊敬和崇拜。中國古琴藝術中所體現了中國人求靜、求深、追求內斂，趨向自然的一種審美取向和精神追求。教師可以用多媒體展示古琴的悠揚，如“學習強國”中有很多中國古琴在國外街頭演奏的視頻，氣勢恢宏，大氣凜然，非常有感染力。教師可以通過播放《高山流水》悠揚的音樂，引導學生去感受中國古典音樂的魅力，感受中國文化的源遠流長。為更多小學生普及古典音樂知識，提高學生的民族文化自信。

（三）依托傳統節日習俗，拓展實踐教學活動

教師利用傳統節日開展傳統文化的實踐教學活動，同樣是中小學語文課堂傳播傳統文化的重要方法。對于中小學生而言，很多傳統文化理解起來有一定的難度，因為中小學生的生活經驗比較少，對很多農時、農事相關的民俗文化不夠理解。針對這些問題，教師要依托學生熟悉的一些節日習俗，不斷拓展實踐教學活動，引導學生從生活的點點滴滴中尋找傳統文化的身影。中國傳統文化很多都融入我們的生活中，因此，教師要注重引導，引導學生關注生活的細節，在生活中去探尋傳統文化的存在，從而更好地感受優秀傳統文化的魅力所在。

例如，在中秋節期間，我國有很多節日習俗，如北方有中秋宴俗、玩兔爺等活動，南方則有燒塔、舞火龍、燒斗香、豎中秋等活動。教師在中秋節前后，可以組織學生開展一次拓展性的實踐教學活動。今天，隨著交通網絡的發達、運輸技術的提升，南北方物品交流更頻繁，因此，教師可以借機開展一些節日習俗互換活動。如南方的學校可以在中秋節前組織“玩兔爺”的活動，讓學生在課下用泥土或者橡皮泥做“兔兒爺”形象，帶到班中觀賞。北方的學校可以組織學生玩花燈活動，讓家人購買一些柚子，做一些柚子燈，拍照后在班級群分享。教師還可以布置學生在課外探索一下本地與中秋節相關的民俗活動，與同學們一起分享。

（四）組織語文情景專題學習活動，滲透文化教育

為了進一步實現中小學語文課堂中優秀傳統文化的融入，教師還可以組織一些情景專題學習活動，進行滲透式的文化教育。教師要結合班級學生的學情特點，遵循不同年齡段學生的認知發展規律和生理特點，有意識地組織多樣化的課堂學習活動，營造良好的傳統文化學習氛圍，引導學生在輕松愉悅的課堂中學習和感受傳統文化。

例如，在學習了諸葛亮的《誡子書》之后，教師可以借機組織一次情景專題學習活動，以“父親告訴我的話”為主題，展開家風家訓的分享活動。教師和學生可以一起分享發生在家中的溫馨小故事，闡述父母的優良品質，或者哪一句話對自己產生了很重要的啟發。教師在主題活動過程中也可以分享優秀傳統文化中的小故事，或者名言警句，例如二十四孝的故事，《顏氏家訓》《曾國藩家書》的內容，如曾國藩的家教理念為“志不立，天下無可成之事”“不問收獲，但問耕耘”，強調立志和勤奮的重要性。《林則徐家訓》強調“賢而多財，則損其志，愚而多財，則增其過”，強調一個人要修好自己的德行，才能夠更好地管理錢財，不被錢財所累。

（五）利用名著鑒賞感知傳統文化

語文教材是語文課堂的載體，在語文教材的內容設置上，題材豐富，時間跨度大，內容整合度非常高，有很多經典名作。經典名著之所以成為經典，是因為作品中承載著中華文化的精髓，是古人智慧的結晶，通過閱讀名著，學生能夠獲得更多知識和智慧。鑒于此，教師可以充分利用名著和一些經典作品，讓學生更好地感知傳統文化的魅力。

例如，在八年級學習《端午的鴨蛋》這節課之后，教師可以引導學生學習更多中國美食的相關知識，如選一些《紅樓夢》的片段，引導學生去鑒賞經典名著中的經典美食。在《紅樓夢》中，不僅包括眾多貴族家庭的日常飲食，還有一些特殊的、典雅風致的美味佳肴。據統計，《紅樓夢》中描寫的食品多達186種，包括菜肴、點心、主食、飲品以及瓜果等。如三十八回寫的“螃蟹宴”“豆腐皮包包子”，第十九回寫的“糖蒸酥酪”“茄鲞”等等，精致的描寫呈現出博大精深的美食文化，具有極強的審美性，對學生更好地認識傳統文化具有積極意義。

綜上所述，傳統文化能夠讓學生更好地了解國家的歷史，更好地激發學生的學習興趣，實現對中國優秀傳統文化的傳承，同時對學生民族自信、文化自信的培養都具有積極價值。本文分別從挖掘教材資源，尋找傳統文化融入點；注重生活引領，提高學生學習的興趣；依托傳統節日習俗，拓展實踐教學活動；組織語文情景專題學習活動，滲透文化教育；利用名著鑒賞感知傳統文化幾個方面，分析了中小學語文課堂傳播優秀傳統文化的路徑。

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