高中思政課中運用榜樣教育培養(yǎng)學(xué)生理想信念的策略研究

鄧夢杰　葉文明

摘 要：榜樣教育作為思想政治教育的方式之一，在教育學(xué)生方面具有重要的引領(lǐng)和示范作用。培育學(xué)生的理想信念是高中思政課的重要使命，同時也有利于落實立德樹人的根本任務(wù)。榜樣教育在培育學(xué)生理想信念的過程中發(fā)揮著重要作用。然而，在實際的思政課教學(xué)中，教師通過榜樣教育來培育學(xué)生的理想信念時存在一些問題，具體表現(xiàn)為榜樣的感召力不足、榜樣教育方式單一、黨史榜樣素材欠缺等。通過對存在問題的全面剖析，筆者從知行合一、借勢借力、學(xué)史增信三個層面提出了優(yōu)化策略，進(jìn)而充分發(fā)揮榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)和先進(jìn)事跡在凝聚社會共識、堅定理想信念等方面的作用。

關(guān)鍵詞：榜樣教育 理想信念 高中思政課DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.059

高中思政課作為培育學(xué)生理想信念和道德觀念的重要課程，在當(dāng)前時代背景下，迫切需要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來激勵學(xué)生樹立堅定的理想信念。榜樣教育作為一種重要的教學(xué)方法，在高中思政課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，本文旨在探索榜樣教育在高中思政課理想信念培育中的應(yīng)用，結(jié)合相關(guān)實證，探討榜樣教育在高中思政課中存在的問題與優(yōu)化路徑，以期為提高學(xué)生成長發(fā)展水平提供有益的啟示。

一、榜樣教育與理想信念的概念界定

1.榜樣教育的內(nèi)涵

榜樣教育以政治榜樣、道德榜樣、歷史榜樣和科學(xué)榜樣為主要內(nèi)容，對榜樣教育內(nèi)涵的界定是研究榜樣教育的前提和基礎(chǔ)。目前，由于各學(xué)者研究角度的不同，對榜樣教育內(nèi)涵的界定也就不同，但相似之處是人們普遍樂于將榜樣教育作為一種教學(xué)方法或方式來理解并將其運用到實際的教學(xué)實踐當(dāng)中。比如，班華教授認(rèn)為：“榜樣教育是以高尚的思想、模范的行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育者的一種方法。”結(jié)合不同學(xué)者對榜樣教育內(nèi)涵的界定，總結(jié)歸納出其核心思想是以榜樣為引領(lǐng)，模仿其言行和品質(zhì)并將其轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的情感認(rèn)同，塑造學(xué)生優(yōu)良的品德。從高中思政課教學(xué)的角度來看，即高中思政課教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，深入講解榜樣故事，挖掘其背后所蘊含的榜樣精神，以此來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取正能量、樹立理想、堅定信念、塑造品質(zhì)，最終實現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)。

2.理想信念的內(nèi)涵

“理想信念是理想和信念在主體意志上的高度統(tǒng)一?！崩硐胱鳛橐环N精神追求，指的是人們向往的未來狀態(tài)或目標(biāo)，具有超越現(xiàn)實的性質(zhì)，能夠給予人們行動的動力和方向。信念則強調(diào)人們對于某種觀念、價值或信仰的認(rèn)同和堅守，它面向現(xiàn)實，指向個人對事物的態(tài)度和行為表現(xiàn)。理想的實現(xiàn)離不開人們對于理想的堅定信念和積極行動，而信念的確立則需要有遠(yuǎn)大的理想作為目標(biāo)和指引。理想信念作為一種精神追求，是人們在人生道路上的指南針和內(nèi)心的驅(qū)動力，激勵人們不斷追求卓越、銳意進(jìn)取，同時也能夠塑造人們的品德，成就高尚的人格。高中思政課理想信念培育就是指在高中思政課教學(xué)過程中，思政課教師要通過一定的方式或方法將理想信念所蘊含的情感、知識和價值傳遞給受教育者。

二、高中思政課運用榜樣教育培養(yǎng)學(xué)生理想信念時存在的問題

1.思政課榜樣的感召力不足，學(xué)生情感認(rèn)同度較低

榜樣人物本身所具有的強烈感召力，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感認(rèn)同，發(fā)揮榜樣教育的激勵引導(dǎo)功能，使高中生將理想信念內(nèi)化于心、外化于行，用初心砥礪理想，用理論堅定信念。在實際的思政課教學(xué)中，榜樣人物本身所具有的強烈感召力并未得到有效發(fā)揮。在某中學(xué)通過調(diào)查問卷的方式來搜集“思政課中榜樣人物所具有的強烈感召力能否引起你的情感共鳴”這一問題的答案時，調(diào)查結(jié)果顯示僅有13%的學(xué)生表示肯定，認(rèn)為榜樣人物的優(yōu)良品德以及所蘊含的榜樣精神能夠喚起自身的學(xué)習(xí)意識，從而達(dá)到情感上的共鳴并積極踐行榜樣行為。絕大多數(shù)學(xué)生反饋，思政課中的榜樣人物所具有的感召力并未能激發(fā)其情感共鳴。高中思政課教學(xué)中的榜樣教育并未對學(xué)生理想信念的培育發(fā)揮其應(yīng)有的時效性。榜樣教育作為培育學(xué)生理想信念的重要德育方法，在新時代的思政課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)用的時效性，取得理想的教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生樹立堅定的理想信念，切實發(fā)揮榜樣人物對培育學(xué)生理想信念的價值引領(lǐng)作用。

2.思政課榜樣教育方式單一，學(xué)生參與度有待提高

當(dāng)代教育要達(dá)到榜樣教育與高中思政課理想信念培育完美融合的教育效果，切實提高榜樣教育對堅定理想信念的情感激勵作用，需要堅持教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一。然而，在實際的教學(xué)實踐中，有些教師在借助榜樣人物的生平事跡和優(yōu)良品德講授知識、鼓勵學(xué)生堅定理想信念時會采用灌輸和說教的方式，使整個教學(xué)過程缺乏互動性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以引導(dǎo)學(xué)生將思政課的理論知識與實際生活結(jié)合起來，難以使學(xué)生樹立堅定的理想信念。在某市某中學(xué)通過課堂觀察和調(diào)查問卷的方式發(fā)現(xiàn)，63%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師是通過理論灌輸?shù)姆绞絹韨魇诎駱又R，30%的學(xué)生認(rèn)為是借助視頻或音頻資源的方式來展示榜樣人物的經(jīng)歷和成就，7%的學(xué)生表示是通過實地調(diào)查和參觀訪問的方式來了解榜樣人物的感人事跡。由此可見，在運用榜樣教育來培育學(xué)生理想信念時，教師的主導(dǎo)地位得到了充分發(fā)揮并取得了一定成效，而學(xué)生的主體地位并未充分體現(xiàn)。教師想要發(fā)揮高中思政課教學(xué)中的榜樣教育對培育學(xué)生理想信念的價值引領(lǐng)作用，并對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)以及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成形成良好的導(dǎo)向作用，就必須充分調(diào)動學(xué)生參與榜樣學(xué)習(xí)的積極性。

3.思政課黨史榜樣素材欠缺，學(xué)生黨史基礎(chǔ)不牢

黨史中所蘊含的榜樣教育資源作為豐富高中思政課榜樣教育內(nèi)容、培育學(xué)生理想信念、完成核心素養(yǎng)目標(biāo)、實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，能夠啟示思政課教師要重視并開展好黨史榜樣活動。通過對某中學(xué)全體思政課教師的調(diào)查訪談，筆者發(fā)現(xiàn)思政課教師在課堂教學(xué)中很少使用黨史中的榜樣教育素材。具體來說，絕大多數(shù)的教師表示他們在榜樣教育中很少運用黨史素材；少部分教師表示他們會根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的掌握情況來決定是否利用黨史榜樣人物來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。因此，教師對黨史中的榜樣教育素材使用較少，對黨史榜樣教育的重要性存在忽視現(xiàn)象。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，27%的學(xué)生對國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期黨領(lǐng)導(dǎo)的土地革命十分了解，62%的學(xué)生表示較為了解土地革命事件，11%的學(xué)生表示不了解該事件。同時，61%的學(xué)生并不明確土地革命對中國社會的變革以及中國共產(chǎn)黨的發(fā)展所具有的深遠(yuǎn)影響，25%的學(xué)生表示對土地革命的具體知識和歷史意義十分明確，14%的學(xué)生對土地革命的意義毫無概念。通過一系列的研究不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對黨史知識的掌握程度不牢，進(jìn)而無法對黨史榜樣人物產(chǎn)生情感認(rèn)同。

三、高中思政課運用榜樣教育培養(yǎng)學(xué)生理想信念的路徑

1.“知行合一”：強化高中生情感認(rèn)同

首先，教師要尊重高中生的主體地位。融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是尊重學(xué)生主體地位的前提和基礎(chǔ)。“師生關(guān)系從本質(zhì)上來說是一種特殊的人際關(guān)系，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)和生活的主人。”師生關(guān)系的融洽對良好榜樣教育效果的取得，對學(xué)生理想信念的培育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在實際的思政課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實際需要，用實際行動與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，共同營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要模擬再現(xiàn)生活場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機是發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要條件。例如，思政課教師在講解“偉大的改革開放”一課時，可以讓學(xué)生以表演互動的方式來展示改革開放前后人們生活的變化，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)會改革先鋒榜樣人物所折射出來的奮斗歷程和時代成就。

其次，強化高中生的情感認(rèn)同。榜樣彰顯著堅定的理想信念和鮮活的價值觀。青年時期的高中生要緊握國家的未來接力棒，肩負(fù)起民族復(fù)興和國家富強的時代使命。學(xué)生要深刻意識到，學(xué)習(xí)榜樣精神要堅定理想信念，夯實關(guān)鍵性的情感認(rèn)知。思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的榜樣教育觀念，讓學(xué)生意識到榜樣既有英雄楷模又有平凡人物，使學(xué)生在與榜樣的互動中感受榜樣教育的力量，強化內(nèi)在的情感認(rèn)同，自覺堅定理想信念，砥礪進(jìn)取。

最后，提升高中生的踐行能力。高中思政課的社會實踐活動是教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂走出校園的教學(xué)形式。思政課教師要立足學(xué)生的實際需要以及具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇運用相關(guān)內(nèi)容。社會實踐活動的開展有利于學(xué)生運用課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識來解釋社會現(xiàn)象、解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生在實踐層面上理解和感悟榜樣精神和理想信念。

2.“借勢借力”：提高各方面教育能力

營造榜樣氛圍，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢。學(xué)校榜樣教育的環(huán)境和氛圍對思政課教學(xué)活動中榜樣教育的實施，對學(xué)生理想信念的培育都具有舉足輕重的作用。因此，學(xué)校要通過各種方式和途徑來營造踐行榜樣行為和堅定理想信念的校園文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化的文化環(huán)境和氛圍中受到激勵和啟迪，進(jìn)而內(nèi)化為對理想信念的堅守。學(xué)?？梢越⒁粋€榜樣庫，收集和整理各個領(lǐng)域的榜樣人物，包括歷史人物、社會名人、優(yōu)秀學(xué)生等。教師將這些榜樣故事和事跡融入思政課堂教學(xué)和校園文化中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時，學(xué)校也要為學(xué)生提供各種榜樣學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)榜樣人物的正確行為和價值觀。例如，學(xué)校可以組織全體師生觀看《覺醒年代》或感動中國十大人物等，開展校園榜樣人物評選活動、感悟榜樣力量征文活動、傳承紅色基因堅定理想信念征文活動等。

要豐富教育方法，發(fā)揮教師優(yōu)勢。議題式教學(xué)是一種以議題或問題為核心的教學(xué)方法，它強調(diào)學(xué)生在課堂上通過深入研究和討論議題來主動構(gòu)建知識和解決問題。無論是從各自特點還是目標(biāo)來看，議題式教學(xué)與榜樣教育都具有契合點。在實際的思政課教學(xué)中，思政課教師應(yīng)將榜樣人物與議題式教學(xué)相結(jié)合，在總議題的指導(dǎo)下，促使學(xué)生從中汲取人生價值的靈感和啟示，為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)體驗和成長機會。

教師要注重家風(fēng)教育，發(fā)揮家長優(yōu)勢。學(xué)生要廣泛參與社會主義家庭文明建設(shè)，積極營造社會和諧、家庭和睦的良好氛圍。家風(fēng)、家訓(xùn)和家規(guī)是榜樣教育的重要來源，也是開展榜樣教育的重要途徑，在榜樣教育中，教師應(yīng)注重家庭教育和家風(fēng)文化的傳承，讓學(xué)生切身感受到家風(fēng)教育的影響，推動學(xué)生成長為有堅定理想信念的時代新人。家風(fēng)是榜樣教育的起點，重視家庭教育，營造良好的家風(fēng)傳承氛圍，對榜樣教育的開展，對理想信念的培育具有基礎(chǔ)性的作用。

3.“學(xué)史增信”：堅定高中生理想信念

在教學(xué)素材中學(xué)習(xí)黨史知識。中國共產(chǎn)黨從成立至今帶領(lǐng)中華兒女進(jìn)行偉大斗爭偉大建設(shè)的奮斗歷史統(tǒng)稱為黨史。當(dāng)前，國家多次強調(diào)要重視黨史教育，開展黨史工作，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅定信念，凝聚力量。思政課教師可以通過對中國共產(chǎn)黨在國共合作時期、抗日戰(zhàn)爭時期、解放戰(zhàn)爭時期、改革開放時期以及社會主義現(xiàn)代化時期等不同時期的典型歷史事件和榜樣人物進(jìn)行介紹和分析，讓學(xué)生在具體的榜樣人物中感受黨的精神和戰(zhàn)斗力。

例如，在講解《歷史和人民的選擇》一課時，教師可以通過不同的建國方案及成效引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么中國共產(chǎn)黨的方案是唯一正確的選擇？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從黨史素材中學(xué)習(xí)黨史知識和課程內(nèi)容，增強他們對黨的認(rèn)同感。黨史故事中的許多英雄模范人物是我們永遠(yuǎn)不能忘記的黨史榜樣，他們所具有的崇高理想、堅定信仰、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、不屈精神、勇于創(chuàng)新的榜樣精神和時代精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

教師在思政課堂上講好黨員故事，發(fā)揮模范作用，能夠使學(xué)生在黨史故事中學(xué)習(xí)黨史知識，增強對黨執(zhí)政地位的政治認(rèn)同，從黨史榜樣中凝聚力量，樹立遠(yuǎn)大的理想信念。

例如，在講解《價值判斷和價值選擇》一課的時候，教師可以播放《覺醒年代》中有關(guān)李大釗的視頻片段并讓學(xué)生思考：為什么李大釗不顧生死安危毅然決然做出創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨的決定？學(xué)生結(jié)合黨史知識和課程內(nèi)容便能理解他所說的“國人無愛國心者，其國恒亡”，知曉他正是為了國家獨立、民族復(fù)興以及作為黨員的宗旨和使命才做出的選擇。通過了解思政課堂中的黨史故事，學(xué)生能夠感受共產(chǎn)黨為國為民的信念和情懷，將個人理想與國家理想相結(jié)合，并凝聚榜樣力量。在榜樣的力量中堅定理想信念。百年黨史對于新時代的高中生來說是一部堅定理想信念、迎難而上的奮斗史，教師通過思政課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史知識、踐行榜樣行為，能夠增強對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的信心。促使學(xué)生在榜樣力量的感染和熏陶中堅定理想信念，既需要思政課教師通過黨史素材來豐富學(xué)生的黨史知識，又需要學(xué)生通過實踐活動來強化黨史學(xué)習(xí)。

中華民族自古以來就重視榜樣的力量。新時代的榜樣教育在內(nèi)容和方式方法上需要創(chuàng)新和改進(jìn)，具體來說包括知行合一、借勢借力、學(xué)史增信三個層面。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，深化學(xué)生的情感認(rèn)同，提升學(xué)生的踐行能力，推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)。學(xué)生要從情感和認(rèn)知方面來感受榜樣人物的感召力，認(rèn)識到榜樣教育對培育自身理想信念的價值和精神引領(lǐng)作用。百年黨史中蘊含豐富的黨史榜樣教育資源，教師要將先進(jìn)模范人物作為榜樣教育的重要內(nèi)容，通過豐富多樣的形式將黨史教育融入思政課教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解和傳承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強對共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義道路的認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

[1] 班華《現(xiàn)代德育論》，安徽人民出版社2000年。

[2] 李月青《日常生活視閾下的理想信念教育》，河北師范大學(xué)2021年博士論文。

[3] 雷浩、王晨馨《新課程改革二十年來中小學(xué)師生關(guān)系的變遷》，《教育研究》2022年第10期。