家校共育模式在小學德育中的應用策略分析

王艷艷

摘 要：新《課標》背景下，教師在小學德育教學過程中引入家校共育教學模式，對促進學生養成良好的道德素養具有重要意義。所以，在小學德育過程中，家庭與學校開展共育教學模式，及時進行有效溝通，能夠促進家校完全掌握學生的學習情況和生活情況，共同推進學生在小學階段的德育。家校共育有利于營造良好的德育教學環境，引導學生主動參與德育教學，促進學生全面發展。本文以家校共育模式在小學德育中的應用為課題，從家校共育教學模式在小學德育中的現狀，家校共育教學模式在小學德育中應用的重要性，家校共育教學模式在小學德育中應用的原則，家校共育教學模式在小學德育中的應用策略四個方面進行論述。

關鍵詞：家校共育 小學德育 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.063

我國社會主義現代化建設對創新型綜合人才具有迫切需要，所以，教師和家長要改變對學生的教學觀念，從現代化視角對學生進行全面培養。在傳統的小學教育教學中，教師只重視對學生進行學科知識、應試技能方面的傳授，傳統的教學模式和教學理念已滿足不了當下社會發展的需求。因此，教師和家長要對學生進行共同教育，從學生的德育出發，提升學生綜合素質。家庭與學校共同教育教學模式既是學校和家庭進行有效溝通的方式，也是促進學生身心健康發展的重要措施。小學階段是德育教學的重要時期，有益于促進學生養成良好學習習慣和行為習慣。所以，家校共育教學模式既能夠滿足學生的德育需求，也符合我國社會主義現代化發展趨勢。

一、家校共育教學模式在小學德育中的現狀

隨著我國的快速發展，人民物質生活水平有所提高，同時，在日常生活工作中，人民的道德素質也要有所提高。所以，新《課標》要求學校及教師在教學過程中注重學生的德育。但是鑒于我國人才選拔和學生升學均將考試成績作為主要依據，所以在學校、家庭、學生三個方面均忽視了德育對學生的重要性。

1.學校忽視德育對學生發展的影響

目前，各小學制定的教學目標仍以提升學校的升學率為主要目的，所以，教師在制定教學任務時，也以應試教育教學模式作為完成教學任務的主要方式。教師作為小學教育的主體，通常將教學內容強加給學生，通過題海戰術幫助學生掌握教學知識，注重對學生教學知識和應試技能的傳授，以提升學生考試成績為教學目標。

2.家長不重視學生的德育

隨著社會的不斷發展，企業在招聘人才時以學生的第一學歷為主，并且大部分公司只錄用“985”“211”院校畢業的學生，導致家長在培養學生的過程中也只重視學生的考試成績，認為學生上學的第一要務就是提高成績，至于德育、美術、體育等非文化課程教學對提升學生的學習成績沒有促進作用。由此，家長也不重視學生的德育。

3.學生的德育意識薄弱

小學階段的學生對任何學科都會好奇，鑒于學校和家庭施加的學習壓力，學生只能按照學校和家庭的意愿學習文化課程，以教師教學為指導，學習教師傳授的知識。學生只能服從家長的安排，利用休息時間參加家長報的課外輔導班，提升學習成績。在學生德育意識薄弱的情況下，加上學校和家長的影響，學生逐漸會忽視德育對自身發展的重要性。

4.家庭和學校缺乏深度溝通

為實現家校共育提升學生的德育質量，家庭和學校要以深度溝通為前提，促進雙方掌握學生的學習狀態和生活狀態。但是，在家校共育背景下，家庭和學校沒有進行有效溝通，即使溝通也只是較為淺層次的。比如，教師在家長群里發一些通知類消息，家長簡單配合學校工作，雙方沒有站在共育的角度上進行科學性溝通。并且，部分學校認為學校教學的目的只是提升學生的學習成績及約束學生的行為，至于德育教學是家庭教育的范疇，與學校關聯較小。但是，家長認為學校就是教書育人的地方，無論是德育還是文化課程都應該由學校負責。在這種教學環境下，學校和家庭很難進行實質性溝通，不利于學生的身心健康發展。

二、家校共育教學模式在小學德育中的重要性

1.促進教師制定明確的教學目標

小學階段學生的思想意識和情感表達容易受到外界環境的影響。比如，小學生在學校學習時，對教師和學校工作人員會產生懼怕，學生在課堂上的容易受到約束，部分學生不愿意表現自己。但是，學生在家中處于極為放松的狀態，喜歡和家人進行肢體上的接觸和心靈上的溝通。所以，家庭和學校開展共同教育，有助于教師準確掌握學生的心理狀態，利于教師組織德育課程，培養學生良好的道德素養。

2.促進學生身心健康發展

現階段的小學生學習壓力大，學習任務重，且學生在學習的過程中存在差異性，學習能力較差的學生容易失去學習興趣，甚至產生抵觸學習的心理，對教師開展有效的學科教學和提高學生的學習積極性造成負面影響。因此，在家校共育教學模式下，教師要加強德育，排解學生因學習壓力大而產生的厭學心理，幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生理解學習對學生發展的重要性，促進學生正確對待學習，引導學生主動參與到小學各學科的教學當中，實現學生身心健康發展。

3.促進學生全面發展

家校合作能夠營造良好的德育教學氛圍，豐富學生的內心世界，讓學生體會德育對自身發展的重要作用。學校在組織家長會時，可以開展“德育”主題活動，讓學校、家庭、學生共同參加，家長可以結合家庭情況分享家庭生活對學生道德方面的影響，這樣家長和學校互學互助，能夠提升班級整體德育水平，讓學生感受學校和家庭的愛，同時讓學生深入體會德育的內在含義，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

三、家校共育模式在小學德育中應用的原則

在小學教學中，教師將家校共育的教學模式引入德育，對學生的全面發展具有重要意義。為實現小學德育教學的有效開展，教師在教學中要遵從以下原則，促進學生的全面發展。

1.以學生的發展為中心

新《課標》要求教師在教學過程中以學生的發展為中心，將學生視為學科教學的主體，以可持續發展的眼光看待學生。所以，在家校共育背景下，教師在組織德育教學的過程中，以培養學生的主導意志為主，讓學生成為德育教學的主要參與者。教師在實踐教學環節，要結合德育教學內容和學生的差異性，設計多樣化的教學活動，通過課堂互動實現師生之間的平等交流，增進師生之間的感情，鼓勵學生參與小組交流，拉近學生之間的感情，以激發學生的主觀能動性，讓學生處在快樂的學習氛圍中，促進學生的終身發展。

2.德育教學面向全體學生

小學階段的學生對事物的感知能力較低，對各學科知識的認知能力較差，所以，教師在組織德育教學時，要先對班級學生進行調查，掌握學生的學習情況，設計進階型教學目標，圍繞教學目標為學生布置學習任務，促進班級中的每一名學生都參與到德育教學當中，滿足學生的學習要求。同時，教師在教學設計中要創設情景模擬演練活動，通過師生互動、小組討論、角色扮演活動等教學方式，激發學生的學習興趣，引導學生參與教學，讓德育教學面向全體學生。

3.構建正確的價值觀念

目前，西方文化已經滲透到人們的日常生活中，特別是在互聯網技術飛速發展的背景下，學生通過電子通訊設備能夠接觸大量的外來文化，對學生思想觀念和行為產生重要影響，所以，加強德育對學生的終身發展具有重要意義。教師在德育教學中引入我國優秀的傳統文化對學生展開教學，能夠讓學生深入了解中國傳統文化的精華，進而幫助學生樹立正確的價值觀念。

四、家校共育模式在小學德育中的應用策略

1.轉變德育觀念，增強家校德育意識

在傳統的小學教育教學中，學校及教師沒有認識到德育對學生發展的重要性。在傳統教育背景下，家庭也忽視了德育對學生的影響。要想實現家校共育開展小學德育，學校要轉變德育觀念，之后引導家庭轉變德育觀念，據此建立家校德育理念，達成家校共育共識，共同對學生開展德育。要想實現家校共育教學模式，家校要深刻認識到家校共育對學生發展的重要性。小學階段正是學生認識事物的時期，所以，家校要認識到小學階段是對學生進行德育的關鍵時期，有效的德育能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，有助于學生的身心健康發展。

2.家校平等溝通，建立家校友好關系

在達成家校共育共識的背景下，家校平等溝通對學生的德育具有重要意義。在對學生進行德育時，家校要進行平等溝通互助互教，以學生的發展為家校共同的教學目標。因此，在家校共育下的小學德育中，家庭和學校要明確自身的角色，認識到在家校共育所獨有的優勢，共同對學生開展德育教學，提升學生的德育學習能力，提高教師的德育教學質量。所以，在家校共育中，雙方要相互平等，在對學生進行德育時相互理解，相互尊重，以可持續發展的眼光看待學生。家校在對學生共同教育時，發現問題后要及時溝通，共同解決問題，建立友好的家校合作關系。

3.完善溝通機制，促進德育開展

家校溝通機制對德育具有重要意義。因此，教師在小學德育教學中要開展多樣化溝通，共同完善溝通機制。隨著信息技術的發展，家校溝通方式要不斷創新，要體現家校溝通的信息化、科技化。教師要結合時代發展特點建立以學校為主的微信群、QQ群、學校教學公共平臺等信息平臺，拓展溝通渠道，保證家校有效溝通。例如，教師要每個月開一次家長會，組織家校共育分享主題活動，家長在活動或家長會上相互分享家校共育心得，加強教師和家長之間的聯系，實現家校共育的有效開展。

4.引入傳統文化，幫助學生實現德育啟蒙

在家校共育教學環境下，教師在德育教學中融入中國優秀傳統文化，有助于學生感受中國傳統文化的魅力，對學生道德素質的提高具有重要作用。中國傳統文化的核心是“仁、義、禮、智、信”，家校共育的過程中，教師要采用理論與實踐相結合的教學方式，讓學生深刻體會中國傳統文化。所以，在對學生進行傳統文化教學時，學校要注重理論教學部分，家庭要注重實踐教學部分，培養學生尊老愛幼、尊敬師長、團結友愛的道德理念，促進學生養成道德意識。之后，教師和父母要在提高學生道德素質的基礎上，引導學生產生愛國之情，幫助學生形成社會責任意識、家庭責任意識、自我行為約束意識、自我道德素養提升意識。同時，學校和家庭要定期組織衛生清潔實踐活動，加強德育知識在實踐生活中的應用，促進學生身心健康發展。

5.樹立價值觀念，培養學生良好的行為習慣

在小學德育中，良好的德育有益于學生形成良好的行為習慣。

小學階段的學生，對事物的認知能力較低，對自身的行為不能進行正確判斷。因此，家長和教師要幫助學生在思想上樹立正確的價值觀，對學生的不良行為進行及時干預，促進學生養成良好的行為習慣。例如，家長和教師在對學生進行德育教學的過程中，要利用互聯網技術進行溝通，讓家長了解學生在學校的學習情況，學生之間的相互關系，讓教師掌握學生在家中的生活狀況和自主學習情況，進而對學生進行全面了解，掌握學生的行為習慣。

6.開展實踐活動，培養學生的學習能力

在小學德育教學過程中，教師采用家校共育教學模式開展教學，對促進學生養成積極健康的生活態度具有重要意義。所以，在家校共育教學活動中，教師采用多樣化的教學方式對學生進行教學，能夠激發學生的學習興趣，引導學生參與德育教學。教師在教學中要結合學生的差異性設計明確的教學目標，讓教學面向全體學生，培養學生積極向上的心理。同時，教師要注重德育教學與生活實際相結合，例如，教師在教學過程中可以組織學生舉辦“憶苦思甜”主題活動，讓學生深刻體會家長工作的辛苦，引導學生養成吃苦耐勞的品格。

7.制定教學評價，促進學生全面發展

在德育教學中，教師對學生開展教學評價，能夠提升學生的道德素養。所以，教師對學生進行德育教學時，要制定綜合的教學評價，實時掌握學生的學習動態。學校制定教學評價時，要注重學生在德育教學中的主體性，實現教學評價的科學性和多樣性。教學評價應包含學校評價、家庭評價、學生自評三個部分。在學校評價部分，教師要注重學生對德育理論知識的學習和具體表現，在家庭評價部分注重學生在家庭中的自學情況和德育教學在實際生活中的應用情況，學生在自評部分要對自身學習狀態進行評價，比如是否掌握教學內容，是否有不理解的知識，等等。

綜上所述，在小學德育教學中引入家校共育教學模式，對學生的全面發展具有重要作用。所以，在對學生進行德育教學的過程中，教師要轉變家庭和學校的德育教學觀念，加強家校共育教學意識；家庭和學校要進行平等溝通，利用信息技術建立多樣化的溝通方式；要建立家庭和學校的溝通機制，對學生開展德育教學；要利用家庭和學校共育教學模式，培養學生良好的行為習慣。家庭和學校共同教育的有效實施，可以營造良好的教學氛圍，激發學生學習興趣，促進學生身心健康發展，培養學生的道德素質。但是，我國現階段的家校共育教學模式仍存在不足，在小學德育教學過程中存在一些難點。所以，家校要以培養學生的道德素質為目標，開展家校共育，為我國社會發展培養創新人才和高素質人才。

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