“財務管理”教學內容的系統整合與教學方法創新

于生生，王 斌，許樂鑫，李建良

（1.北京信息科技大學 北京 102206；2.武漢大學財務部 湖北 武漢 430072）

“財務管理”是財經類專業的主干課程之一，是一門涉及經濟學、金融學以及管理學的綜合性課程，也是一門實踐性很強的課程。“財務管理”課程的基本理論和基本方法已形成較系統的知識體系，并在長期的教學實踐中形成了固定的教學模式和教學內容。作為培養高素質財務人才主力軍的高等院校，對現有的財務管理專業的實踐教學進行改革不僅能夠讓學生具備更專業的知識和能力，也可以適應企業發展的實際情況，在一定程度上促進社會的發展。筆者根據以往的教學經驗，結合學生的特點，從以下幾個方面談幾點體會并提出一些建議。

1 教材編寫與選用的問題

教育需要緊跟經濟社會的步伐，為現代化建設提供多樣的人才支持和知識儲備。教師在進行教學活動時，需要妥善平衡理論與實踐、基本原則與具體運用的關系，并且強調理論與實踐的交融和推動。教材在整個教學過程中占據了核心地位，若其內容無法被運用到實踐之中，將無法引起學生的興趣。

1.1 教材內容與實踐脫節

目前大多數的“財務管理”教材雖然沒有明確說明是針對上市公司撰寫，但是其內容設置卻是以上市公司為例子來闡述，而且投資決策、融資決策和股利分配政策占據了教材大部分的篇幅。可是對于一般企業而言，投融資決策是企業經營周期內的“非經常事項”，而現金、存貨和應收賬款管理以及短期籌資等則是企業經營周期內的“經常性事項”，可教材普遍并沒有將其作為重點內容，這樣的內容安排錯位是我國“財務管理”教材的通病。

針對目前教材內容不符合一般企業實際情況的現狀，要改變現有教材的知識體系，使之更符合中國企業，讓學生掌握有用的課程知識，為學生今后走向社會做好知識儲備。上市公司和一般中小企業的財務管理工作有一定的差異，在當前高等院校正在不斷探索深化雙創教育與專業教育融合途徑的大環境下，編寫教材時不應以上市公司的財務管理為主，應兼顧中小企業的財務管理角度去編寫教材。而在財務管理的教學中，為了彌補教材普遍存在的這一問題，可以更多地以中小企業為案例開展教學。

1.2 不同專業使用同種教材的問題

另外，財會專業的學生在學習“財務管理”這門課程之前，有大量相關的專業知識做基礎。因此，財會專業除了學習“財務管理”的基礎理論以外，還要學習專題知識，才能全面深入地掌握這門課的知識，并且在實踐中很好地運用。對于財會專業的學生來說，需要掌握的是“精、深、廣”的知識。然而，非財會專業的宗旨在于塑造懂財務的經管人才，學生學習的目的是拓寬知識面、豐富知識結構，因此不需要全面深入地掌握。對于非財會專業的學生，可選取基礎性教材，書中理論成熟、案例生動，行文簡潔。同時，教師可以根據專業特點，在教學過程中對教材內容有一定的取舍。

2 教學內容的整合

2.1 資金時間價值和風險報酬

適當調整復利終值、復利現值、年金終值和年金現值在資金時間價值中的教學方法，結合時間線講解，讓學生更好地理解各個變量的真實含義，以及相互的區別和聯系。通過教學，實現合上書本，可以在畫出時間線后，學生根據復利和年金、終值和現值之間的相互關系，通過簡單計算解決各類問題的教學效果。這部分內容和學生日常生活息息相關，因此教師可以結合實際生活中買房、買車、買保險等例子來講解。此部分是財務管理學的開篇內容，如果講授時結合實際，不死記硬背，而是生動活潑教授給學生，會讓學生對課程產生興趣，很有利于對后面課程內容的教授和學習。

風險報酬是財務管理的基礎，在講授中注意讓學生真正理解報酬的含義，同時，將風險報酬、資本成本率、投資必要報酬率等因素融合在一起。在企業融資過程中，債務人必須關注的是籌資成本―資本成本率，資本成本率代表了企業在進行投資時所能獲得的最低報酬率，使學生從基礎上理解風險報酬率的含義。

2.2 營運資本管理

從資金管理的視角來看，流動資產和流動負債之間有著資金運用以及資金來源的聯系，因此我們通常把流動資產減去流動負債稱之為營運資本。對于大多數企業而言，日常面臨更多的是關于營運資本的管理，在授課過程中，教師可以整合流動資產與流動負債的管理，更詳細地講，流動資產的核心是資金的使用，也就是資金持有量，而流動負債的核心則是如何籌措資金，通過分析流動資產與流動負債的屬性，能夠使學生更好地了解持有政策和籌集政策的特性。

流動資產可以把最佳現金持有量與企業的現金預算相融合，這個最佳的現金持有量是現金預算的組成部分，通過對比最佳現金持有量和企業的期末現金余額，能夠確定企業的籌集和投入的資金數額。存貨管理中的經濟批量七個假設和訂貨提前期、存貨陸續供應和使用、保險儲備等內容結合。應收賬款的信用政策與應付賬款（商業信用）的成本相融合。流動負債將放棄應付賬款折扣的成本與企業的借款、投資政策結合等。

2.4 財務預算

從內容上說，財務預算一般放在“管理會計”課程中講授，但高校非財務專業一般不學習“管理會計”課程，所以大學期間大多數非財務專業的學生沒有接觸過預算的知識。但現在是智能化時代，企業亟須復合型的人才，對于財會發展來說，最高階的就是智能管理會計，高校作為培養高級財會人才的主戰場，財務預算是學生將來就業中極大可能要面臨的工作，所以應該重點講解該部分。企業財務預算與企業的投融資活動、經營活動都有很密切的關系，根據彼此之間的關系，結合案例，形象化講解便于學生理解。

3 教學方法改革

3.1 增大啟發式教學的比重

“財務管理”教學以往采用注入式教學方法，盡管已經完成了教學任務，但學生的學習成果并不盡如人意，尤其是沒有充分發揮學生的創新思維能力和創造性學習精神，學生的學習潛能沒有完全啟動。教師采取注入式與啟發式并用的教學方法，針對難點、疑點的內容向學生提問，啟發學生主動思考，并引導學生解決。比如可以提問學生復利與年金的區別與聯系，進而讓學生思考在遇到貸款買房、買車以及買保險等現實問題時，怎樣判別其利息屬于復利還是年金，如何運用現值和終值理論解決這些問題。

3.2 教學案例要源于日常生活，力求深入淺出

案例教學通常被認為是提高學生學習興趣和效率較好的教學方法之一，在教學財務管理基本原理、基本理論時，教師通過案例教學法，將抽象且乏味的理論具象化和普及化。

比如，在講授資金時間價值概念時，可舉例說明按揭貸款買房中各種支付方式的選擇；當教授固定成本和變動成本的理念和杠桿原理時，可以向學生提供如何更有效地運營出租車的問題，并鼓勵他們進行討論，這些日常生活中的實例能夠激發學生對周圍的財務問題進行深入思考的熱情；當討論籌資決策的問題時，可以以一家公司作為案例，讓學生預估資金需要量和計算資金成本，并選擇最適合的融資方法；講授股利分配政策時，通過網絡或其他途徑列出某一上市公司的股利分配方案，分析其所采用的股利分配方法，采用的原因、效果，可以和學生學過的現金流、業績評價指標等內容結合起來分析。這樣結合具體案例，學生學習興趣提高了，對理論知識的理解也會更加深刻和透徹。

3.3 以綜合的考核方法引導學生

現階段，財務管理課程的考核主要是通過考試和日常作業相結合來衡量學生的表現，但這樣的考核方式不利于學生進行自主學習。財務管理課程應采用多種考核方式，可采用閉卷考試與素質能力評價相結合的方法，期末成績由試卷成績、案例分析報告、社會實踐報告、第三方評價小組評價等部分構成，并確定合理的分值比例，突出財務管理實踐性強的特點。

3.4 完善實踐性教學

財務管理學科的特點決定了財務管理專業的畢業生要具有很強的實踐能力，而學生實踐能力的培養要通過實踐教學來實現，學校需要高度關注財務管理的實踐性教學，同時增強資金支持。在學校里，可以通過隨機模擬、分階段模擬和全面模擬等方法來進行實習，這樣做的目的是讓學生能夠熟練地運用財務基本技能，從而推動學生的知識和技能向實際應用轉變，培養其良好的職業素養。校外實踐性教學也應該采取多樣的形式，校企結合無疑是一種有效的培養方式。學校可以與企業建立持久的合作關系，設立校外實習基地，為學生提供實踐環境。學生可以從企業中學到書本上學不到的知識，增強感性認識，可以針對企業的財務管理問題提供解決方案和建議，從而實現互利共贏。

3.5 采取多種措施提高學生的創新能力

定期在校園里開展各類學術演講和討論，以增強大學生的創新精神。鼓勵學生勇于嘗試新事物，主動參與學校的科研項目，以及教師的科研課題，安排教師提供有效的引導，同時提供必要的資金援助，以最大限度地激發學生的創新潛力。教師需要更多地從塑造創新型人才的視角去審視問題，并且要對于大學生展示的創新激情給予足夠的認同，并提供正確的引領和指導。

4 結語

綜上所述，現階段財務管理課程的教學改革，對于增強學生的實踐技巧以及實施雙創教育起著關鍵作用。通過整合相關教學資源，運用各種教學策略，增強教師團隊的構建和深化與企業的合作，有助于推動高校財務管理課程的教學變革。