信息科技賦能低年級無紙化測評的實踐探究

王利瑩

(蕪湖市城北實驗小學 安徽蕪湖 241000)

近年來,隨著教育信息化迅速發展,課堂教學模式和學生的學習方式正發生巨大變化。學習評價從單純關注知識內容轉變為綜合考查學生的知識技能、情感態度和創新探究能力。評價的核心不再是“應該評價什么”,而是“什么值得評價”,怎樣有效進行評價。

因此針對低年級學生對于信息科技手段接觸不多,對新鮮事物更加感興趣,也更容易接受新鮮事物的特點,教師需要對學習測評方法進行改進和創新。在低年級進行無紙化測評時,借助信息科技手段,比如利用AR/VR、智能語音、人體感知等技術設計交互式的評價載體,使用在線測評工具,設計實時生成評價系統等方式輔助測評,以全面評價他們的學習情況。

作為信息科技教師,我們需要認識到技術輔助教學的重要性,能客觀分析信息科技賦能低年級無紙化測評優缺點,進而為信息科技賦能低年級無紙化測評尋找更優化的實施路徑,不斷在實踐中探索如何將信息科技賦能無紙化測評,更好地服務于低年級學生的學習和發展,以符合教育發展的需求。

一、信息科技賦能低年級無紙化測評的意義

(一)順應新時代教育形勢的新變化

隨著“雙減”政策的出臺,大數據時代的迅猛發展,人工智能及網絡學習的普及,學校教育形式也在不斷發生新的變化。“雙減”的目標是為中小學生提供更多的學習機會,減少他們的作業壓力,促進他們身心的發展。為了實現這一目標,許多學校正在積極組織教師們思考如何創設符合學生年齡特點的測評情境,讓測評充滿樂趣,同時又能有效評價學生的發展性。在已開展的低年級無紙化測評中,信息科技手段的運用顯得尤為普遍。期末測評不僅要衡量學生學習成果,更重要的是要培養學生正確的學習態度和良好的價值觀,信息科技輔助低年級無紙化測評就能很好地實現這一要求,更好地為學習評價提供良好的支撐,以順應教育新形式。

(二)優化低年級無紙化測評方式

新形勢下,測評方式的優化創新勢在必行,尤其是針對剛入校學習文化知識的一、二年級的小學生。他們還沒有真正理解“考試”的含義,因此讓他們能輕松應對和接受測評,不懼怕考核評價,從小形成良好的學習態度,正確看待評測結果,對培養學生的學習興趣、提高學習效果是非常重要的。

新型的教學方式中經常使用多種媒體技術進行情景創設,讓學生沉浸式學習。進而,他們在進行無紙化測評中,同樣需要新穎的形式來支撐測評有效進行。比如,利用技術手段將評估的項目融入學生所感興趣的話題當中,創設他們感興趣的測評情景,這樣他們在參加評估的同時也能享受到學習帶來的愉悅。運用多元的評估手段,引入口頭表達、實踐操作等方式,全方位地衡量學生的知識技能、情緒態度以及創新能力,以更全面地了解學生的學習情況。依托信息科技,采用多種測評方法,亦可以培養學生的自主學習能力和合作精神,讓他們在測評中展現出自己的特長和潛能,同時也可以激勵學生創新和培養其探索精神,提高他們的綜合素質及能力,進而達成學校教師的教育教學目標。

總之,隨著教育形式的變化,評測方式也需要結合教育數字化的需求進行相應調整。對于一、二年級的小學生來說,讓他們在合理輕松的氛圍中進行測評,正確面對學習評價,為其今后的學習方法優化提供積極的正向引導。信息科技輔助低年級無紙化測評的出現順應數字化時代的變革,是教育發展的必然趨勢。

(三)為學生的全面發展提供更好的支持

低年級小學生具有需求欲望強烈、對新奇事物充滿好奇的年齡特點,所以對于信息技術輔助教學非常感興趣。在低年級的教育教學中,依托信息技術手段,利用多媒體軟件或平臺來記錄學生在知識掌握和運用方面的真實水平,可以提高教學的有效性和真實性。我們還可借助信息化技術為他們提供更多學習資源和學習方法的途徑。

反觀已開展的低年級無紙化測評,信息科技在教育評價方面的重要作用顯而易見。利用信息化技術可以記錄和收集學生的五育發展數據信息,從而可以有針對性地分析每個低年級學生的數據樣本,做到因材施教、因材施評,以促進低年級學生的個性化發展。信息科技在無紙化評測中的應用為教育教學提供更加科學、有效的評價手段,也為學生的全面發展提供更好的支持,具有不可或缺的重要性,這也為未來創新型人才的培養打下良好的基礎。

二、信息科技賦能低年級無紙化測評的優勢

信息科技賦能低年級無紙化測評具有以下優勢:

1.提高測評的準確性和客觀性:信息科技可以通過多媒體軟件和平臺來設計測評內容,由于低年級學生對測評內容更感興趣,也更加容易深入測評過程中,使得測評更加全面、客觀和準確。依托大數據統計,學生的答題過程可以被準確記錄,評價也可以更加科學和公正。

2.提供個性化評價和反饋:利用信息科技手段可以根據學生的特點和需求,提供個性化的評價和反饋。通過系統化的測評平臺或評價體系分析學生的答題情況和測評表現,分析給出針對性的優化學習的建議和指導,可以幫助學生更有針對性地優化適合自身學習特點的學習方法。

3.提高測評的效率和便捷性:無紙化測評能依托電子設備在線開展,避免了打印試卷和設定精確考試地點的需要,極大優化了測評的效益和便捷性。教師學生可以更自由地選擇測評時間,不受時間和空間束縛,使測評可以更加便捷地組織開展。

4.激發學生的學習興趣和積極性:應用信息科技可以創造出豐富多樣的測評形式及模擬環境,可以按照低年級學生喜歡的游戲化、實踐性的形式進行展示,這樣更能吸引學生的注意力,也更加能夠激發他們的學習興趣和積極性。結合近兩年學校開展的低年級無紙化測評情況來看,低年級學生更加喜歡通過電子設備進行學習和測評,這更加符合當前這一代學生在信息時代的生活方式。

5.環保節能:無紙化測評不需要大量的紙張和印刷,減少了對環境的影響,符合可持續發展的理念。同時,也減少了測評過程中的能源消耗,具有非常明顯的節能優勢。

綜上,信息科技賦能低年級無紙化測評能夠提高測評的精準度、提供個性化評價及反饋,提高測評的效率,同時具有環保節能和激發學生學習興趣等優勢。這種測評方式能夠更好地滿足數字化時代教育的需求,有助于提升教育教學質量和學生的學習效果,為學生的終身發展奠定基礎。

三、信息科技賦能低年級無紙化測評的實踐與思考

(一)信息科技賦能低年級無紙化測評的研究方法

1.實地觀察法。通過實地觀察低年級無紙化測評的實際操作過程,了解教師和學生在使用信息科技進行測評時的行為和反應。觀察可以包括教師的教學設計和指導,學生的參與情況和反饋,以及技術設備的使用情況等。通過實地觀察,可以深入了解無紙化測評的實際應用情況,發現并改進問題,明確優化測評方法和方向。

2.問卷調查法。設計問卷展開調查,針對教師、學生和家長等不同參與者,了解他們對無紙化測評的認知、態度和體驗。通過問卷調查可以收集大量的數據,分析參與者的意見和建議,為無紙化測評的改進提供依據。同時,問卷調查還可以幫助研究者了解參與者對無紙化測評的需求和期望,從而更好地滿足他們的需求。

3.案例研究法。選擇一些具有代表性的低年級無紙化測評案例,例如,針對在學習上有明顯特點的學生從一年級的第一次測評開始跟蹤,深入研究其學習過程和參與測評的效果;再如,針對不同年級,分別選取不同的班級進行數據分析,通過分析研究案例,能夠剖析出無紙化測評的優勢和局限性,總結出成功的經驗和教訓,為其他學校和教師提供借鑒。案例研究還可以提供具體的實證數據,保證研究結論的可靠性和有效性。

信息科技賦能低年級無紙化測評的實踐研究可以采用以上多種方法相結合的方式。合理的研究方法的應用,可以全面深入地了解無紙化測評的實際情況和效果,為無紙化測評的改進和推廣提供科學依據。

(二)信息科技賦能低年級無紙化測評的策略

1.提供個性化評價。教師可以根據學生的不同特點和學習需求,利用信息技術進行有針對性的個性化測評。通過使用教育應用軟件、在線測驗工具等,教師可以根據學生的實際表現,提供個性化的評價并采用有針對性的教學方法,幫助不同的學生更好地理解和掌握知識。

2.實時反饋。教師可以利用信息科技對學生學習過程進行實時監測和反饋。教師可以借助于電子評估工具或學習評價管理系統等設備,迅速獲取學生的學習狀況,能夠及時挖掘問題并給予糾正和指點,以提升學生的學習成效,測評反饋周期大大縮短。

3.展開多媒體教學。教師可以利用信息科技提供豐富多樣的多媒體資源,進行更加生動有趣的教學。日常教學中教師可以利用電子課件、教育視頻、互動教學軟件等,將抽象的知識內容以形象直觀的方式呈現,激發學生的學習興趣和積極性,從而提升學生學習的效果,為其適應新的教育評價做足準備,這也大大優化了教育實踐過程。

4.協作學習。教師可以利用信息科技促進學生之間的協作學習。在測試過程中使用在線協作平臺、教育社交網絡等工具,學生可以在虛擬空間中進行討論、合作和分享,共同解決問題和完成任務,培養團隊合作和溝通能力。

5.數據分析。教師可以利用信息科技對學生的學習數據進行分析和挖掘。通過使用數據分析工具和學習管理系統,教師可以深入了解學生的學習狀況和學習習慣,發現學生的潛在問題和需求,為個性化教學提供科學依據。

以上策略可以幫助教師更好地了解和滿足學生的學習需求,從而提高教學效果,并幫助學生提升學習效果。

(三)信息科技賦能低年級無紙化測評的思考

目前,教育教學中信息科技的使用已經體現在各個層面,想要化評價,需要我們從以下幾點進行實踐和優化:

1.信息化教學理念在日常教育教學中的融合運用。

2.建立新型學習、教學方式,師生善于使用信息化的手段解決實際問題。

3.低年級日常教學中師生信息素養的培養和提升。

4.測評內容的設計與信息科技有效融合。

隨著素質教育和高效課堂等教育理念的普及,信息科技已經在教學評價中發揮著重要作用,它不僅可以幫助學生更好地培養和獲取學習能力、提高方法,還可以為學校提供更有效的課程教學途徑和有效教學方式。教師在課堂上可以充分利用各種新科技,比如交互式電子白板、AR/VR、AI技術、人體感知技術、語音技術等,來提高教育信息化知識水平,不斷優化教育教學觀念,從而更好地實現“雙減”和“互聯網+教育”下的素質教育目標。

教育評價內容正在逐漸與信息科技深度融合,新型評價方式的出現改變了傳統的教育評價體系。為了能夠更好地促進學生的個性化學習和提升教育教學效果,學校教育必然要創新。但是與新型評價方式相關的測評內容資源相對還是偏少,同時學校教師整體信息科技水平較低,學校軟硬件設備不足等,這些需要教育部門做好資源保障,采用培訓、實踐指導等多種方法提升教師的研究能力和信息素養;建設好技術支持資源庫,確保教學軟硬件的先進性和可用性;加強信息科技教學環境的建設;等等。

教育是人類進步必須的活動,在其發展歷程中受到社會和科技進步的雙重影響。在信息科技高速發展的今天,信息科技與各學科教學的高度融合正處于從量變到質變的過渡時期。為了有效地促進信息科技與教育教學的深度融合,每位教師都應努力提高自己的信息素養,順應時代潮流以保障學生接受更加優質的基礎教育,而信息科技賦能低年級無紙化測評,正是順應時代潮流的教育實踐,也為剛剛進入義務教育階段的低年級學生提供了更多學習支撐手段,使他們更好地面對未來的學習生活,更好地適應這個科技快速發展的時代。