信息技術助力家園共育的探究*
——以戶外自主游戲學習故事為例

魯琳琳 劉婷婷

(亳州高新技術產業開發區世紀花園幼兒園 安徽亳州 236800)

隨著新媒體的發展和智能手機的普及,教育信息化2.0時代到來,為家園共育開辟了新途徑。通過調查發現,本園很多家長對幼兒園每天安排2個小時的戶外自主游戲、1個小時的室內區域游戲、30分鐘的戶外體育鍛煉不認可,認為孩子一直在玩,學不著東西。究其原因是家長對幼兒游戲缺乏了解。這也是當前家園共育的矛盾點,幼兒園亟須采取有效措施讓家長看到游戲對幼兒發展的價值。本園自2021年開始探索戶外自主游戲學習故事模式。借助信息技術支持,幫助家長在具體活動中看到游戲對幼兒發展的價值,提升家長教育理念,取得了較好效果。

一、信息技術為轉變家長教育理念,幫助家長了解幼兒自主游戲開辟了新途徑

基于2019年教育部發布《關于全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0意見》(包含幼兒園教師)的出臺,教師應用信息技術改進教育教學的能力在不斷提升,信息技術也為幼兒園教育教學及家園共育提供了無限可能。父母和教師是幼兒成長過程中最直接的導師,家園雙方需要將信息資源共享,密切合作,相互補充。近年來,微信等信息技術軟件方便家園之間的溝通與交流。信息技術的跨時空性和互動性能夠幫助家長了解幼兒的游戲,看到幼兒階段性的成長,解決家長的疑問。剪映等視頻處理軟件方便教師對幼兒的游戲活動視頻進行編輯,并生成一個個生動有趣的戶外自主游戲學習故事小視頻,便于家長了解幼兒游戲并進行線上互動。教育信息化為家園共育開辟了新途徑。

二、什么是戶外自主游戲學習故事

“學習故事”是源于新西蘭早期教育的一種敘事性評價方式,教育工作實踐者以敘事的方式對觀察的行為進行客觀描述、記錄,并進行分析,來呈現幼兒的學習與發展狀況、探討幼兒行為與周圍環境的關系,并鼓勵幼兒視自己為一個學習者。

筆者將戶外自主游戲學習故事定義為:教師熟練掌握幼兒年齡特點和發展水平,運用信息技術有目的地選擇幼兒有價值的游戲行為和“哇”時刻進行拍照記錄,即學習故事的“注意”部分;教師結合專業知識對幼兒的游戲行為進行分析、解讀,評價幼兒游戲內容,即學習故事的“識別”部分;教師帶領幼兒在信息技術的支持下,回顧戶外自主游戲,以游戲問題為中心,生成課程,推進游戲開展,促進幼兒深度學習,即學習故事的“回應”部分。

三、信息技術環境下“戶外自主游戲學習故事”助力家園共育的具體措施

(一)教師每周撰寫“短篇”戶外自主游戲學習故事線上分享給家長,幫助家長了解幼兒游戲

教師每周整理幼兒戶外自主游戲視頻和照片,并撰寫“短篇”戶外自主游戲學習故事,以“照片+視頻+文字”的形式分享到班級微信群,幫助家長了解幼兒游戲。戶外自主游戲學習故事,是評價孩子自主游戲的一種有效方式。家長在閱讀幼兒戶外自主游戲學習故事時,能看到教師對幼兒游戲行為的分析,較好了解孩子在園的游戲情況,看到孩子們在幼兒園玩什么、跟誰玩,還能看到孩子在戶外自主游戲中的行為表現和游戲高光時刻,比如孩子如何機智解決游戲中的問題、如何與同伴進行分工合作、孩子們在游戲中如何學習等。在閱讀中家長能感受到教師在用欣賞的角度看待孩子,生成課程幫助孩子建構知識經驗,幫助孩子在游戲中進行持續性的深度學習。戶外自主游戲學習故事中,老師經常會根據幼兒的游戲情況生成相應的課程,會將活動設計發到班級群里,邀請家長線上參與游戲課程評價,引導家長理解幼兒的學習特點,幫助家長看到游戲是幼兒主要的學習方式,幼兒在游戲中建構了相關知識經驗。戶外自主游戲學習故事的回應部分,也會加入相應的家庭教育指導建議,為家長育兒提供具體的措施,讓家長親身體驗游戲對孩子的改變。

(二)戶外自主游戲學習故事微視頻助力家長看到幼兒成長足跡

每個月的月底老師將每周撰寫的戶外自主游戲學習故事(文字、圖片、視頻),運用剪映軟件剪輯成一個15分鐘左右的小視頻,園內將該視頻上傳至幼兒園視頻號并生成二維碼,分享給家長,幫助家長了解孩子這一個月以來在游戲中的成長。每一個戶外自主游戲學習故事微視頻家長會反復看好幾遍,能給家長留下深刻的印象。家長在觀看幼兒游戲內容和教師講解部分時能及時了解本月幼兒戶外自主游戲的內容,了解幼兒游戲的興趣和探究點,能夠解讀到游戲是如何促進幼兒學習與發展的,看到孩子在游戲中的進步。漸漸地,越來越多的家長從內心認可幼兒園開展的這項活動。

(三)開展戶外自主游戲學習故事線上教研,邀請家長共同參與

每學期各班級運用騰訊會議開展兩次戶外自主游戲學習故事線上教研,教師會提前將研討內容告訴家長。線上游戲教研內容跟每周年級組游戲專題教研內容類似,線上教研更具針對性,更易引發家長對幼兒園“游戲課程”的思考。在線上教研的過程中,老師先與家長一同觀看孩子們的游戲視頻,然后邀請家長聊一聊自己孩子在游戲中的行為和表現,隨后老師對孩子們的游戲行為進行專業解讀。很多家長在老師解讀幼兒游戲行為后會提出一些教育建議,也有些家長會根據孩子們的游戲現狀提供材料幫助,比如孩子們在搭建“小房子”的時候遇到了瓶頸——搭建的墻很容易倒,有家長表示孩子的爺爺就是泥瓦匠,可以到幼兒園給孩子們演示磚墻的正確砌法。家長們在參與教研研討的過程中看到了孩子們在游戲中的學習,態度就轉變了,并且愿意積極配合孩子們的游戲。每次線上教研,教師提前設計好互動問題,讓家長有話可說。有一次教師與家長共同商議“種植園”游戲環境改造和材料補充,在觀看孩子們的游戲視頻時,有個小朋友提出“種植園里能養小動物就好了”,家長看到后就提出家里剛好有兩只小兔子可以帶到幼兒園讓孩子們照顧,還有家長提出讓小朋友們用水果筐和其他材料給小兔子們搭個窩,家長共同商議改善材料,補充玩法,改變了家長對幼兒游戲的看法。此種方式還能更直觀地讓家長看到教師工作的專業性,進而支持教師工作。

(四)開展線上戶外自主游戲學習故事講座,助力家長了解幼兒游戲的教育價值

依托戶外自主游戲學習故事,園內線上開展了“游戲讓幼小銜接自然而然”“游戲促進幼兒深度學習”“探析游戲中幼兒學習品質的培養”“開展戶外自主游戲學習故事助推游戲課程化”等講座,家長可以看到幼兒是積極主動的學習者,幼兒在游戲中形成的積極主動、認真專注、不怕困難、樂于探究的學習品質將會幫助幼兒更好適應小學生活。

戶外自主游戲中的孩子充滿好奇,會主動探究,形成了認真專注、不怕困難、勇于冒險的優秀品質,將為孩子的后繼學習和終身發展打下堅實的基礎。依托信息技術定期開展戶外自主游戲學習故事專題講座,能讓家長看到孩子的階段性成長,欣賞孩子,認可孩子的點滴進步。家長會看到孩子是有自信、有能力的溝通者和學習者,家長也會看到游戲中幼兒自然而然的學習行為。

(五)家長幫孩子錄制“游戲書”講解視頻,提升家長對游戲的認同感

在開展戶外自主游戲學習故事后,每個月中、大班的孩子都會自己制作一本戶外自主游戲書——孩子們用繪畫的方式記錄游戲計劃、戶外自主游戲中發生的趣事、遇到的問題、問題解決辦法和需要教師幫助的申請書,老師還會幫助幼兒用文字記錄,月底幼兒會把每天的游戲畫整理并裝訂成一本自制游戲書。幼兒把這本戶外自主游戲書帶回家以后,家長幫助孩子錄制講解的視頻,并發到班級微信群與大家互動,家長和小朋友們都可以觀看。孩子在講解游戲的過程中鍛煉了語言表達能力和情景描述能力,以及初步的邏輯思維能力;家長在幫孩子錄制視頻的過程中,能認真傾聽孩子的游戲想法,在游戲中發現孩子的進步,同時也能激勵家長不斷學習育兒方法,更多了解自己的孩子,進而做一些有效的支持,促進幼兒在游戲中主動學習。如此還能搭建孩子與父母之間通往彼此心靈的橋梁。家庭教育質量的改善需要家長自我反思、積極調整,最后用行動促進孩子更好發展。

四、信息技術環境下戶外自主游戲學習故事助力家園共育效果分析

(一)協同教育,雙向共贏

以往在家園共育過程中,家長很少有機會能表達自己的心聲。現階段,園內視頻號推送的戶外自主游戲學習故事微視頻啟動互動機制,家長可以在視頻下方發表自己的見解,發現孩子成長的變化。老師會在線幫助家長答疑解惑,家園雙方實現有效互動。家長對孩子們戶外自主游戲開展提出的建議,園內會及時采納。此種機制加強了家園之間的雙向互動,傾聽家長心聲,有效指導家長發現幼兒在游戲中的閃光點,支持幼兒游戲,實現家園共育。幼兒園與家庭教育目標是一致的,都是為了促進幼兒更好發展,家長與幼兒園雙向奔赴,才能使幼兒教育效果最優。

(二)家長嘗試撰寫戶外自主游戲學習故事

幼兒園嘗試借助戶外自主游戲學習故事這一載體開展家園共育,讓家長看到了幼兒在戶外自主游戲中的行為表現,發現幼兒不怕困難、在安全范圍內勇于冒險的品質,看到了老師對孩子的愛和欣賞,看到了老師對孩子的真實評價。很多家長在閱讀完教師撰寫的戶外自主游戲學習故事后深受感動。周末和寒暑假很多家長都會帶孩子們進行一些戶外親子游戲,并嘗試為孩子撰寫學習故事,教師積極引導家長上傳親子游戲視頻,從家長角度分析孩子的游戲故事,家長可以深刻感受、見證孩子在游戲中的進步。

(三)家長對幼兒園教育滿意度提升

學期末,幼兒園運用問卷星開展“家長滿意度”問卷調查,發現98%的家長認可游戲是幼兒的基本活動,支持幼兒園的教育理念。通過訪談溝通發現,很多家長的教育觀念轉變了,愿意為孩子留下一個快樂的游戲童年,認可游戲是一種學習方式。前幾年,本園孩子升入大班的時候,會有三分之一的幼兒選擇去私立學校學習小學內容,但是去年和今年本園大班只有5位小朋友轉走,且是因為搬家和父母工作變動。這充分說明家長了解、認可了游戲對幼兒發展的重要價值。

在信息技術環境的支持下,戶外自主游戲學習故事作為家園共育的突破口,給教師和家長提供了傾聽、了解兒童游戲的機會。通過老師整理的戶外自主游戲學習故事的文章和小視頻,很多家長看到幼兒在游戲中的發展,幼兒園的教育理念——游戲是幼兒的基本活動,逐漸得到了家長的認可。信息技術環境下,戶外自主游戲學習故事助力家園共育不能取代傳統面對面的家園溝通,幼兒園有必要邀請家長進園參與幼兒的戶外自主游戲內容。信息技術幫助家長看見幼兒游戲,與傳統家園共育相輔相成,相互促進。如果能將這兩類家園共育方式運用得恰到好處,定會使家園共育取得理想效果。家長會支持幼兒園的教育理念和做法,支持幼兒在游戲中的學習。