基于課賽融合的數(shù)字電子技術(shù)課程改革研究

高 鵬

齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域扮演著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵角色。然而，傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法難以充分滿足學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的需求，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)動力。與此同時(shí)，學(xué)科競賽作為一種促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，逐漸受到關(guān)注。因此，基于課賽融合的數(shù)字電子技術(shù)課程改革成為當(dāng)前值得深入研究的問題。通過將課程教學(xué)與競賽活動有機(jī)結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時(shí)使課程內(nèi)容更貼近實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。然而，如何在具體實(shí)踐中有效實(shí)施這一課賽融合的改革模式，需要深入研究和探討。

一、課賽融合與數(shù)字電子技術(shù)課程概述

（一）課賽融合

課賽融合是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，將電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系與學(xué)科競賽有機(jī)結(jié)合。這一模式通過將競賽中的項(xiàng)目、規(guī)范和評價(jià)融入課程和教學(xué)過程中，可以實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。在這一過程中，“賽”包括全國大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競賽以及其他不同類型的全國普通高校大學(xué)生競賽。通過將競賽作為紐帶，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識。近年來，教師和學(xué)生共同參與競賽，更好地促進(jìn)了教師引領(lǐng)教學(xué)的能力，發(fā)揮了大賽在人才培養(yǎng)中的育人功能［1］。“課”則涉及課程內(nèi)容，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，同時(shí)也是教學(xué)改革的核心，建立符合學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)知識和職業(yè)技能規(guī)律的課程是“課賽融合”模式的基礎(chǔ)。這一模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與大賽要求的深度對接，達(dá)到了教學(xué)、比賽同向同行的效果。

（二）數(shù)字電子技術(shù)課程

數(shù)字電子技術(shù)作為電氣工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，主要探討電子器件的硬件基礎(chǔ)知識，同時(shí)具備較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。在推進(jìn)課程改革中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。同時(shí)，課程應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)背景，以工程教育的角度培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，并樹立學(xué)生對于職業(yè)的愛崗敬業(yè)的工匠精神。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，數(shù)字電子技術(shù)課程在保留傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法的同時(shí)，需要不斷結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法。通過緊密融合理論與實(shí)踐，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中全面掌握知識和技能，促使其更好地迎接未來職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。通過這樣的課程設(shè)計(jì)可以為學(xué)生提供更有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力，使其更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代職業(yè)環(huán)境。

二、基于課賽融合的數(shù)字電子技術(shù)課程改革的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

基于課賽融合教學(xué)模式的課程改革為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力提供了有力支持。在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革中，融合競賽元素使得課程變得更加具有吸引力，營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在參與競賽的過程中，不僅能夠感受到實(shí)際應(yīng)用的樂趣，還能在挑戰(zhàn)中找到學(xué)科的樂趣，從而主動投入到學(xué)習(xí)中，這種積極性的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于提高學(xué)生的知識技能和專業(yè)素養(yǎng)［2］。

（二）有助于鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能

數(shù)字電子技術(shù)是一門應(yīng)用科學(xué)，課程教學(xué)大多以工程應(yīng)用為背景。基于課賽融合進(jìn)行課程改革，學(xué)生有機(jī)會深度參與實(shí)際的競賽項(xiàng)目，在實(shí)踐中鍛煉和提升專業(yè)技能。競賽項(xiàng)目的真實(shí)性使學(xué)生面臨具體問題，需要靈活應(yīng)用數(shù)字電子技術(shù)知識，這種實(shí)際操作能力的鍛煉對于他們未來的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。通過這種與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠全面掌握專業(yè)技能，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

基于課賽融合的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改革中教師會更加注重學(xué)生解決問題的創(chuàng)新性，在實(shí)際項(xiàng)目中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過思考并尋找創(chuàng)新性解決方案，學(xué)生逐漸形成了創(chuàng)新思維，能夠富有創(chuàng)造性地解決問題［3］。這種教學(xué)改革能夠?yàn)樗麄兾磥碓诠ぷ骱蛯W(xué)術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)新貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（四）有助于提升課程教學(xué)質(zhì)量

課賽融合的教學(xué)模式對提升數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。在教學(xué)改革實(shí)踐中，通過將理論知識與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，使得課程教學(xué)更加貼近實(shí)際需求。學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐，不僅鞏固了理論知識，還提升了問題解決的能力與實(shí)際操作技能。這樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生對課程的理解深度，進(jìn)而提高整體教學(xué)效果。因此，課賽融合的教學(xué)方式為提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化課程內(nèi)容提供了有效途徑。

三、基于課賽融合的數(shù)字電子技術(shù)課程改革策略

（一）基于課賽融合的課程體系改革，適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

基于課賽融合進(jìn)行課程體系整合，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的感性了解到理性深度認(rèn)識，并且在實(shí)際問題中主動運(yùn)用所學(xué)，能夠深刻理解和掌握課程的基礎(chǔ)知識和技能點(diǎn)。這種整合不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)的解決能力。一方面，基于課賽融合的課程改革首先需要整合課程內(nèi)容，深入分析競賽內(nèi)容及要求，重新構(gòu)建數(shù)字電子技術(shù)的課程內(nèi)容，使其更加貼近實(shí)際應(yīng)用的需求。這一整合過程不僅涉及課程體系的調(diào)整，還包括對具體知識點(diǎn)和技能要求的梳理。通過與競賽項(xiàng)目的有機(jī)整合，課程內(nèi)容能夠更具實(shí)踐性，使學(xué)生直接應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題［4］。例如，在教學(xué)內(nèi)容整合中，教師可以細(xì)致分析競賽項(xiàng)目的各個方面，特別是涉及數(shù)字電子技術(shù)領(lǐng)域的核心概念和實(shí)際應(yīng)用的部分。針對競賽中所要求的技能點(diǎn)，對課程中的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了理論基礎(chǔ)，還能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用到實(shí)踐中。通過這樣的整合促使競賽要求的知識點(diǎn)與課程內(nèi)容深度融合，提升數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容的實(shí)用性和系統(tǒng)性；另一方面，為更好地融合課程與競賽，基于課賽融合的課程體系改革，教師應(yīng)當(dāng)將適度增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠深入理解所學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)知識，并能夠在實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用。在課程體系中，教師應(yīng)當(dāng)在行業(yè)背景增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。例如，教師可以引入具體的電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)字電子技術(shù)知識完成實(shí)際電路搭建，并通過競賽形式展示其作品。通過這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決的能力。此外，在競賽項(xiàng)目的選擇上，教師需要更加注重項(xiàng)目的實(shí)用性和創(chuàng)新性。通過與實(shí)際工程結(jié)合，選取那些在工業(yè)應(yīng)用中具有一定挑戰(zhàn)性和前瞻性的競賽項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，挖掘更深層次的知識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）基于課賽融合的教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣

基于課賽融合的教學(xué)方法改革中，教師可以通過線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)方式，貫穿課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位實(shí)現(xiàn)課賽融合的目標(biāo)。通過教學(xué)方法的改革，使學(xué)生更好地融入競賽之中，有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，在課前階段，利用在線平臺建立數(shù)字電子技術(shù)課程，將與競賽相關(guān)的案例、視頻、PPT 等資源上傳至平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。通過這種方式，促使學(xué)生提前了解競賽項(xiàng)目的要求，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣。其次，在課中階段，教師需要細(xì)分競賽項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，采用項(xiàng)目驅(qū)動法組織教學(xué)。例如，教師以大賽題目為背景，選擇其中幾個功能或刪除某些功能模塊，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對題目進(jìn)行改造，使之更符合實(shí)際應(yīng)用需求。通過這種項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，通過完成一個個項(xiàng)目任務(wù)，逐步提升自身的成就感，并將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。最后，在課后階段，教師借助在線平臺進(jìn)行總結(jié)梳理，并為學(xué)生布置課后作業(yè)。通過這一步驟促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，為學(xué)生提供了課下拓展的機(jī)會。同時(shí)，通過教師及時(shí)反饋，學(xué)生能夠更好地理解自己在競賽項(xiàng)目中的表現(xiàn)，并進(jìn)行有效改進(jìn)［5］。

（三）基于課賽融合的競賽模式改革，營造良好的競賽氛圍

基于課賽融合的競賽模式改革，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與競賽，不僅可以更好地發(fā)揮潛力，提高學(xué)科競爭力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)他們在數(shù)字電子技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新意識，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過競賽模式改革所形成的積極向上的氛圍，能夠?yàn)檎麄€學(xué)院創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生群體的關(guān)注與參與，促進(jìn)師生之間更加良好的互動與合作。第一，通過設(shè)置低起點(diǎn)的競賽平臺，確保每位學(xué)生都有機(jī)會參與競賽。在組織數(shù)字電子技術(shù)課程相關(guān)的競賽活動時(shí)，競賽設(shè)置應(yīng)注重簡明易懂的規(guī)則和任務(wù)，降低參與門檻，讓更多學(xué)生愿意積極參與，從而擴(kuò)大競賽的覆蓋面，使競賽不再是少數(shù)人的專屬，而是全體學(xué)生的共同舞臺。第二，借助學(xué)校社團(tuán)平臺，組織數(shù)字電子技術(shù)領(lǐng)域的技能競賽。通過在學(xué)院社團(tuán)平臺上舉辦競賽，集結(jié)更多學(xué)生的力量，形成更為廣泛的學(xué)科交流和合作。此外，社團(tuán)平臺能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個更加靈活和豐富的競賽組織環(huán)境，使得競賽活動更具多樣性，涵蓋更廣泛的主題和技能點(diǎn)，從而更好地滿足學(xué)生的興趣和需求。

（四）基于課賽融合的考核方式改革，全面考查學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)字電子技術(shù)課程相關(guān)競賽屬于技能型競賽，競賽內(nèi)容以實(shí)操技能為主，主要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評分，主要目的是考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題能力。基于課賽融合進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)課程的考核方式改革，不僅能更好地反映學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的綜合素養(yǎng)，還可以激發(fā)其對于數(shù)字電子技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科熱情，為未來職業(yè)發(fā)展提供更為全面的支持。通過建立全面的考核機(jī)制，教師能夠精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，為個性化教育提供更多可能性。因此，在課賽融合背景下，該課程的教學(xué)考核方式改革需要引入學(xué)科競賽的評判流程和考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建更全面的考核機(jī)制，準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)科能力和實(shí)踐水平。首先，引入技能大賽的評判流程，將學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與實(shí)際技能水平相結(jié)合，通過競賽的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全方位的測評。具體包括對于專業(yè)知識、實(shí)際操作技能、創(chuàng)新思維等多個方面的綜合評價(jià)，確保考核的全面性和客觀性。其次，引入學(xué)科競賽的考核標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)范學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和競賽實(shí)踐中的表現(xiàn)。這一標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定涵蓋技術(shù)水平、創(chuàng)新性、解決問題能力等多個層面，為學(xué)生提供清晰的發(fā)展方向和目標(biāo)。通過明確的標(biāo)準(zhǔn)，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)、客觀地評價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)其更好地參與競賽活動，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。最后，構(gòu)建全面考核機(jī)制，評價(jià)主體應(yīng)包括教師和學(xué)生。通過引入自我評價(jià)、小組互評、教師點(diǎn)評等多樣化的評價(jià)方式，確保評價(jià)結(jié)果的多角度、全方位。在這一考核機(jī)制下，學(xué)生在競賽過程中能夠主動參與自我評價(jià)和互評，形成自我認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師的點(diǎn)評可以為學(xué)生提供專業(yè)性的反饋，推動其在技能和思維水平上的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語

基于課賽融合的數(shù)字電子技術(shù)課程改革是一項(xiàng)富有創(chuàng)新精神的嘗試，也是一個持續(xù)的過程。在課賽融合背景下，通過該課程體系整合，促使課程知識與實(shí)際應(yīng)用的深度對接，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識和技能點(diǎn)；通過教學(xué)方法改革，使得課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)形成有機(jī)銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成就感；通過競賽模式和考核方式的改革營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，全面考查學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。