高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

王浩

【摘要】信息技術飛速發(fā)展的背景下，賦予了當代教學全新的任務和使命.高中物理作為一門實踐性、綜合性、應用性極強的學科，對培養(yǎng)學生的學習能力以及創(chuàng)新思維具有重要的幫助.本文就此展開詳細的探究與分析.

【關鍵詞】高中物理；學生培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

近年來，伴隨教育改革步伐的加快，教育教學開始出現(xiàn)更加明確的要求.作為高中階段一門重要學科，物理學科的抽象性，使學生在對自然科學知識了解的同時，遇到的問題同樣很多，認為這門學科難度較高，進而無法全身心投入課堂.所以，教師應科學設計教學環(huán)節(jié)，進行學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，引導學生充分認識與理解物理知識內(nèi)容.

1 高中物理培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

1.1 有效開展教學活動

高中物理知識內(nèi)容繁雜，抽象性突出，因而在教學活動中遇到的困難較多，因此，教師需與教材結(jié)合，科學設計教學環(huán)節(jié)，明確授課目標，實現(xiàn)知識點循序漸進的傳遞，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，引領學生從多個視角進行物理知識分析，借助所學知識內(nèi)容闡釋物理現(xiàn)象，進而儲備豐富的物理知識，拓展知識的廣度與深度，在具體授課過程中，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師重點關注講解教材知識，導致授課形式比較單調(diào)，課堂氛圍壓抑，難以實現(xiàn)學生潛力的深入挖掘，這將影響到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).伴隨教學理念的創(chuàng)新，教師需科學設計教學環(huán)節(jié)，幫助學生科學預習，打造高質(zhì)量課堂氣氛，有效布置課后作業(yè)，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，科學安設授課活動，掌握課堂節(jié)奏，沖破傳統(tǒng)教學的桎梏.

1.2 實現(xiàn)學生物理學習興趣培養(yǎng)

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能夠激發(fā)對物理學習的興趣.通過引導學生進行實驗、觀察和思考，親身體驗到物理現(xiàn)象的奇妙之處，從而激發(fā)對物理的好奇心和探索欲望.創(chuàng)新思維能培養(yǎng)學生問題解決能力.物理學涉及許多復雜的問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維幫助他們學會分析問題、提出解決方案，并在實踐中不斷改進.這種能力不僅在物理學習中有用，在日常生活和未來職業(yè)發(fā)展中也發(fā)揮重要作用.此外，創(chuàng)新思維對培養(yǎng)學生團隊合作能力也具有重要意義.在物理實驗中，學生需要與同學合作，共同解決問題.通過合作，學生學會傾聽他人意見、尊重他人觀點，并學會有效地與他人溝通協(xié)作.團隊合作能力對于學生綜合素質(zhì)提升及未來社會交往能力培養(yǎng)都具有重要意義.綜上所述，高中物理培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，能夠?qū)崿F(xiàn)學生物理學習興趣培養(yǎng)，對學生的發(fā)展幫助巨大.

1.3 提升學生綜合能力

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不但簡單停滯于物理日常授課中，對于學科發(fā)展的真正意義要進行深入分析，在學生能夠自主思考后，會產(chǎn)生對物理知識的興趣，獨立思索，自主探索知識，實現(xiàn)自我思維導圖的構(gòu)建，有效整合知識點.物理學習中學生進行實驗觀察，培養(yǎng)了學生的觀察力和實驗設計能力.在實驗過程中，學生仔細觀察物理現(xiàn)象，進行數(shù)據(jù)分析，并提出合理的解釋.這種實踐性的學習方式能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維，讓他們學會從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.其次，物理學習要求學生進行推理和邏輯思考，培養(yǎng)學生分析和解決問題能力.物理中的理論和公式需要學生進行推導運用，要求學生具備良好的邏輯思維能力.通過解決物理問題，培養(yǎng)分析問題能力，提出解決問題的方法，并進行合理的推理論證.

2 高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的方法

在高中物理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是至關重要的.創(chuàng)新思維能力不僅可以幫助學生更好地理解物理知識，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力.為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師應采取一系列的方法和策略.

2.1 創(chuàng)設合作探究教學模式

新課程標準下，高中物理教師應注重培養(yǎng)學生的能力，強化實踐教學，培養(yǎng)獨立自主學習能力，實現(xiàn)多方面能力的鍛煉，采用多種方式開展課堂教學，活躍課堂氣氛，改變乏味枯燥的教學模式，為學生打造優(yōu)越的學習環(huán)境，采用合作教學方式，學生深入探討知識內(nèi)容，實現(xiàn)師生間、生生間的溝通交流，拓寬學生思維，引導學生從多方面思索問題，與學習目標結(jié)合，強化獨立探索意識，將正確的價值觀、思想觀樹立起來，在討論中，實現(xiàn)自我思維的創(chuàng)新，進而將創(chuàng)新能力提升.

案例1 彈簧振子的相互作用

教學目標 通過探究彈簧振子的相互作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實驗能力.

教學過程

（1）學生分組進行實驗，每組準備一個彈簧振子裝置；（2）學生觀察彈簧振子的運動，并記錄下觀察結(jié)果；（3）學生討論彈簧振子的運動規(guī)律，提出相互作用的概念；（4）通過改變彈簧的材質(zhì)、長度等條件，探究對彈簧振子的相互作用的影響；（5）學生總結(jié)實驗結(jié)果，歸納出彈簧振子的相互作用規(guī)律；（6）學生設計并進行擴展實驗，探究其他物體的相互作用.

案例2 電磁感應的相互作用

教學目標 探究電磁感應的相互作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實驗能力.

教學過程

（1）學生觀察實驗裝置，包括一個線圈和一個磁鐵；（2）學生將磁鐵靠近線圈，并觀察線圈中是否會產(chǎn)生電流；（3）學生討論電磁感應的原理，并提出相互作用的概念；（4）學生通過改變磁鐵的位置、線圈的匝數(shù)等條件，探究對電磁感應的相互作用的影響；（5）學生總結(jié)實驗結(jié)果，歸納出電磁感應的相互作用規(guī)律；（6）學生設計并進行擴展實驗，探究其他物體的相互作用.

通過以上案例教學，學生通過實際操作和觀察，深入理解相互作用的概念與規(guī)律.同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實驗能力，激發(fā)學生對物理學科的興趣.

2.2 深化物理實驗授課

有眾多的知識點存在于高中物理教學中，抽象性突出，學生容易滋生畏懼心理，加之高考的高壓下，學生的學習壓力與心理壓力會增大，這時，教師應發(fā)揮本身的引導功能，拓寬學生思維，優(yōu)化授課模式，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成實際內(nèi)容，化繁為簡，幫助學生攻克學習難題，降低學業(yè)負擔，借助實驗教學方法，將趣味性內(nèi)容增設到實驗中，吸引學生目光，滿足學生學習需要.合理設計物理實驗，激發(fā)學生思維，引導學生思索.

例如 在學習高中物理“曲線運動”中.老師給出一個問題：一個小球從斜面上滾下來，經(jīng)過一個彎曲的軌道后，最終落到地面上，請分析小球在不同位置的速度和加速度的變化情況.學生們思考了一會兒，想到了一個創(chuàng)新的解決方案，決定利用視頻錄制和分析軟件記錄小球在不同位置的運動情況.首先在斜面上放置一個高速攝像機，然后讓小球從斜面上滾下來，攝像機記錄下小球在不同位置的運動軌跡.接下來，使用視頻分析軟件對錄制的視頻進行處理，先標記出小球在軌道上的不同位置，并測量出每個位置的時間和位移，然后，利用這些數(shù)據(jù)計算出小球在不同位置的速度和加速度.通過分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)小球在斜面上滾動時速度逐漸增加，而在彎曲的軌道上速度逐漸減小.還發(fā)現(xiàn)小球在軌道上的加速度始終指向軌道的中心，這是因為軌道的曲率導致了向心力的作用.

通過這種方式，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，進而更加積極主動地參與課堂學習.

2.3 強化學生理解與認知能力

高中物理教學活動開展前，教師需科學設計課堂環(huán)節(jié)，引導學生理解抽象事物，鍛煉其思維靈活性，在對物理知識獲取的同時，強化核心素養(yǎng)，物理教師應高度重視學生思維引導，在多樣化的教學素材內(nèi)合理選擇授課內(nèi)容，進而建立學生對學習的自信，通過直觀的方式展示復雜的知識，例如，借助多媒體設備講授知識，深化學生的認識，鞏固所學，針對物理教學重難點，教師科學引導，引導學生用自身的方式理解驗證問題，進行思維方式創(chuàng)新，師生間完成頭腦風暴，這對提升學生創(chuàng)新能力幫助巨大.

例如 在教學“萬有引力與航天”的知識中，（1）利用多媒體，教師展示宇宙中的行星運動和萬有引力的作用.通過動畫和模擬實驗，學生直觀地了解行星圍繞太陽運動的規(guī)律以及萬有引力的作用原理.學生通過觀察和分析這些案例，深入理解萬有引力的概念和運作方式.（2）教師利用多媒體教學展示航天器的發(fā)射和軌道設計.通過模擬實驗和動畫，學生了解航天器發(fā)射的過程和軌道設計的原理，觀察和分析這些案例，掌握航天器發(fā)射和軌道設計的基本知識，并理解其中的科學原理.（3）借助多媒體教學，展示航天探測器的任務和成果.通過圖片和視頻，學生了解航天探測器的任務目標、探測過程和取得的成果.通過觀察和分析這些案例，讓學生了解航天探測器的重要性和應用價值，并激發(fā)對航天科學的興趣，運用已有知識解決問題，提出新的觀點和想法，從而培養(yǎng)出色的創(chuàng)新思維能力.總之，多媒體教學對于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具有重要作用.

2.4 借助“大單元”教學，發(fā)展學生思維

高中時期，物理知識內(nèi)容擴充明顯，并且有著廣泛的知識面，在學習中很多學生都會覺得困難重重，進而影響對知識的吸收與理解，這對強化學生思維能力會產(chǎn)生影響.

首先，借助“大單元”教學法，幫助學生建立知識的框架.物理學作為一門科學，知識點眾多且相互關聯(lián)，通過將相關知識點整合在一起，學生更好地理解物理學基本原理和概念.例如，在學習力學時，將牛頓三定律、運動學、動量守恒等相關知識點整合在一起進行教學，幫助學生建立起一個完整的力學知識框架.其次，借助“大單元”教學法，培養(yǎng)學生的綜合思考能力.在“大單元”教學中，學生將不同的知識點進行整合，進行綜合分析和思考，這種綜合思考的過程可以培養(yǎng)學生的綜合思維能力，將所學的知識應用到實際問題中，解決復雜的物理問題.例如，在學習電磁學時，學生將電場、磁場、電磁感應等知識點進行整合，分析電磁現(xiàn)象的產(chǎn)生和作用，培養(yǎng)綜合思考能力.最后，借助“大單元”教學法，激發(fā)學生創(chuàng)新思維.在“大單元”教學中，學生將所學的知識進行拓展應用，解決新穎問題.這種拓展和應用的過程可以激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力.例如，在學習光學時，學生通過設計實驗，探究光的傳播規(guī)律和光的干涉現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗設計和創(chuàng)新思維能力.

綜上所述，借助“大單元”教學法，發(fā)展學生思維能力.通過建立知識框架、培養(yǎng)綜合思考能力和激發(fā)創(chuàng)新思維，學生更好地理解物理知識，應用所學知識解決實際問題，為今后學習打下堅實基礎.因此，在高中物理教學中，積極采用“大單元”教學法，促進學生思維全面發(fā)展.

3 結(jié)語

總之，通過高中物理教學，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.需要教師引導學生進行實踐探究，培養(yǎng)他們的觀察、分析和解決問題的能力.同時，教師鼓勵學生提出自己的獨特見解，并給予積極的反饋.通過這樣的教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，為未來的科學研究和創(chuàng)新做好準備.

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