混合式學習模式對高校成人英語課堂參與意愿的影響分析

摘? 要：成人教學模式是在職人員進修和自我提升的主要途徑之一，但在傳統的高校英語教學模式下，學生主動參與課堂互動的熱情較低，導致課堂效果較差.為此，本文設計了一種基于微服務架構的混合式高校成人英語教學模式。混合式教學平臺的主要功能模塊包括基礎功能模塊、課程管理模塊、統計分析模塊和云服務模塊，基于多個視角提升平臺的功能性，繼而改善高校成人英語課程的教學效果。選擇兩個成人英語班進行對比驗證，結果顯示：基于混合式教學模式的英語課堂學生參與意愿更強，滿意度更高，且課堂教學效果好于傳統模式。

關鍵詞： 混合式教學；高校成人英語；參與意愿；可視化；云服務

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0178-03

作者簡介：劉見平（1972.09—? ），女，漢族，福建省永安人，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言學及其教學。

引言

高等教育正在從精英教育向大眾教育轉變，高校成人教育不僅圓了很多沒有機會讀大學的人的大學夢，而且能夠通過成人教育真真正正地讓想學習和深造的人增長了知識和見識［1］。在線成人英語教學的優勢包括成本低、限制少、時間靈活、自動化管理和教學形式多樣等，可以根據具體情況采取直播教學或視頻教學等［2］。無論是課堂教學還是在線教學，學生的課堂參與度都是決定課堂教學效果的重要因素之一，本文根據高校成人英語教學的特點，設計了一種混合式教學模式，以在線教學模式為主同時吸收了課堂教學模式的優點，提升學生的課堂參與度并逐步改善課堂教學的效果。

一、提升高校成人英語課堂參與意愿的價值

學生課堂參與意愿直接決定了課堂教學的效果，無論是在線下成人英語課堂，還是線上成人英語課堂的教學過程中，如果學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，與老師和同學深入地交流和討論，就能夠顯著提升課堂教學的效果，廣泛地參與到課堂教學中對于成人英語教學的價值更大。

（一）有助于充分調動學生的學習主動性

主動學習和主動參與是學好英語這門學科的關鍵，在非英語母語環境下中國學生學習英語的最大障礙是沒有語言環境［3］。成人英語多采用在線課堂的模式，如果能夠通過提升學員參與意愿的方式活躍在線課堂氛圍，將有助于改善沉悶的在線課堂狀態［4］。在活躍的課堂狀態下，成人英語學生的學習主動性和創造力將被激發出來，達到事半功倍的教學效果。

（二）有助于改善高校成人英語的在線課堂效果

參與高校成人英語學生的學生多為公司的外貿職員、企業經營管理類的員工等，這些學生大都是非全日制，因此在線課堂教學是主要的教學方式。在線課堂模式有很多優點，但通過網絡進行交流的模式存在感染力不強的劣勢，最終導致教學效果不佳。因此，提升成人英語學員的課堂參與意愿，不僅能夠活躍課堂氛圍，更重要的是在積極參與和交流的過程中，達到了教學和認知的目的，將會顯著改善課堂教學效果。

（三）有助于高校成人英語教學模式的創新

傳統基于課堂教學的模式顯然不適合高校成人英語教學，因此選擇在線課堂教學模式作為成人英語的教學模式更加匹配。在已有的線下教學模式基礎上，還要進一步探索全新的在線教學模式，以尋求課堂效果方面的創新［5］。由此可見，無論采用何種模式都要以學生的積極參與為主，在參與、交流和溝通的過程中，探尋新的在線課堂模式創新。此外，通過網絡還能夠學習其他高等院校成熟的在線教學模式，加以完善和改造以適合學情特點，最終目標在于提升成人英語學員的學習效果。

二、混合式成人英語教學模式的構建

（一）混合式成人英語教學模式的理念和目標

高校成人英語的混合教學模式，需要以現代教育思維為指導，樹立互聯網+英語的教育思維，充分利用網絡的優勢，優化在線課堂的具體教學模式，提升和改善成人英語的教學效果。混合式成人英語教學目標是滿足成人學員的特殊要求，借助網絡平臺達到與課堂教學同樣的教學效果。

（二）混合式成人英語教學模式的內容資源

盡管主要依托于網絡平臺教學，混合式高校成人英語的教學內容依然按照我國成人教育的大綱要求進行內容設計。在教學資源設計方面，除了圍繞著教材設計課堂內容之外，還可以充分利用網絡資源，從網絡中優選適合成人英語教學的其他內容。混合式教學模式下，英語教學內容資源的選擇相對于線下課堂更加寬泛，也有助于實現課堂教學模式的創新。

（三）混合式成人英語教學在線教學平臺的設計

混合式高校成人英語教學模式將線下課堂教學模式的優勢和線上教學模式的優勢進行了有效融合，合理調整線下課程和線上課程的比重，實現了優勢資源的互補。本文設計了一種基于微服務架構的在線課程平臺，平臺的主要模塊具體包括基礎功能模塊、課程管理模塊、統計分析模塊和云服務模塊，具體如下圖1所示：

平臺的基礎功能模塊主要用于管理高校成人英語教育師生的基本權限、登錄信息和其他信息的管理，只有管理員有權限進行相關信息的修改和新增；課程管理模塊是平臺的核心模塊，具體包括課程資源管理、課堂管理和測試管理。高校成人英語教師通過課程管理模塊整理教學資源，制作遠程課件，并能夠通過該模塊管理課堂和測試，該模塊集成大部分的在線課程功能；可視化統計管理模塊主要為在線課堂的順利進行提供可視化輔助功能，具體包括系統操作的可視化管理和課程的可視化管理；平臺還能夠提供云存儲的功能，針對每名學生的信息和資料提供專項管理，對于整個課程的進度和課程資料提供云端的數據庫管理。

三、混合式學習模式對課堂參與度的影響

為進一步驗證混合式成人英語教學模式對學生課堂參與度的影響，本文采用了問卷調查的方式對C大學的2個成人英語班（劃分為A班和B班）進行調查，兩個班都有成教學生40名，其中A班采用了混合式教學模式，B班仍舊采用傳統的以線下面授為主的教學模式，具體的考核周期為一個學期（4個月）。

（一）課堂活躍度對比分析

在傳統以線下面授為主的英語教學模式下，課程面臨的主要問題是學員由于工作原因的缺席問題；此外，由于參與線下授課的學員即使沒有缺席課程，也無法為英語課程預留出充分的預習和復習時間，進而導致課程效果較差。而在混合式英語教學模式下，高校成人英語學生能夠合理安排利用自己的空余時間上課，因此極少出現缺課的情況，統計了4個月的學習周期內（3月-6月），A班和B班的平均每個月的課程缺席情況，具體如圖2所示：

有足夠多的課堂出席人數是確保課堂活躍度和學生參與度的基礎，在混合式教學模式下課程缺席人數很少，因為在線模式教學通常在非工作時間，大多數高校成人英語學生都能夠出席。此外，在線教學模式也有助于擺脫線下課堂拘謹的學習狀態，有助于課堂教學模式的創新和充分調動英語課堂學生的積極性。分別統計了A班和B班課堂教學中學生主動提問、主動回答問題和主動交流參與的次數，如圖3所示：

統計結果顯示，在混合式成人英語教學模式下，學生的課程參與主動性要顯著地高于傳統線下教學模式，課堂教學中學生能夠積極主動的參與到課堂活動中來，有助于提升和改善課堂教學的效果，成人英語學生的課程參與熱情會得到同步提升。

（二）課堂效果對比分析

高校成人英語課堂教學的效果驗證，從學生課堂滿意度和考試結業成績兩個維度進行考評。首先向A、B兩個班的全部學生發放課堂滿意度調查問卷，分別從課程服務、教學資源、課堂效果和課后溝通等幾個層面進行打分，以上4個指標的權重比例為3∶3∶2∶2，滿分評價為100分。統計A班和B班所有學員的打分情況，如表1和表2所示：

滿意度打分結果顯示：采用混合式教學模式的A班學員對課堂教學的滿意度較高，平均滿意度分值達到了94.6，而B組學生對課堂的滿意度分值僅為77.5，遠低于混合式教學模式。課堂滿意度調查結果表明參與高校成人英語教學的學生更加青睞于混合式教學模式。

結語

混合式高校成人英語教學模式，將傳統線下教學模式和在線教學模式的優勢進行深度融合，有效解決了成人英語學生學習時間和工作時間的沖突的問題。本文基于微平臺設計了一種高校成人英語混合式教學平臺，重點實施了在線課程的可視化管理和云端存儲管理，能夠更加充分地調動學生的課堂積極性和參與度。通過對兩個實驗班級學生為期一個學期的跟蹤驗證，得出結論：英語成人學生對混合式教學模式的滿意度更高，且通過積極參與英語課堂教學，也能夠提升學生的成績及改善課堂教學效果。

參考文獻：

［1］張美娟.線上線下混合式教學在成人外語教育中的應用研究［J］.繼續教育研究， 2023（6）：63-67.

［2］張媛媛，程良宏，韓光明.“教以成人”：線上教學的原點回歸及其實現［J］.教育理論與實踐， 2021， 41（22）：54-58.

［3］孫玲.互聯網視域下英語教學理念的“變”與“不變”——評《大學英語改革與發展探究》［J］.教育理論與實踐， 2021， 41（26）：3-3.

［4］王婷婷.網絡環境下成人教育學生自主學習能力的培養——以英語學習為例［J］.成人教育， 2021， 41（2）：79-82.

［5］李敏.核心素養視域下農村英語教師教學能力提升研究［J］.中國成人教育， 2021（4）：73-76.