如何在初中綜合實踐活動中融入勞動教育

唐剛

初中階段，初中生正處于思維發展和能力形成的關鍵時期，教師不僅要關注學生文化知識的學習，也要關心學生生存技能和動手能力的鍛煉和培養，提高學生綜合素質，促進學生全面發展。勞動教育融入綜合實踐活動課程中，能夠發揮課程教育價值，促進學生德智體美勞全面發展。為此，教師要根據課程要求和勞動教育目標優化調整教學方案，使課程內容更加符合學生的年齡特點和認知規律，滿足學生身心成長的需要，有效提升學生勞動素養，助力學生長遠發展。

一、在綜合實踐活動中實施勞動教育的必要性

（一）勞動教育是綜合實踐活動課程的重要組成部分

綜合實踐活動的形式豐富多樣，目的皆在鍛煉學生學習能力、創造能力、自理能力和勞動能力。基于以上目的，勞動教育自然也是綜合實踐活動課程的重要組成部分，本著發展學生德智體美勞綜合素質的教育理念，引導學生參加必要的勞務活動，幫助學生構建有助于身心健康發展的空間，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，促進學生全面發展。

例如，在主題為“廢品巧制作”的實踐活動中，學生除了要發揮想象和創造力對廢品進行改造創新外，也要參與廢品的收集和整理工作。所以，除了能夠鍛煉學生的繪畫能力、設計能力和制作能力外，綜合實踐活動也能充分鍛煉學生的勞動能力，增強學生的勞動意識，使其逐漸養成良好的勞動習慣，這對學生未來的學習和發展都會產生積極而深遠的影響。

（二）綜合實踐活動課程與勞動教育具有目標一致性

立德樹人是素質教育的核心目標，綜合實踐活動課程的目標就是給學生創造良好的學習和成長環境，助推學生德智體美勞全面發展。這和勞動教育的目標具有一致性，兩者的教育訴求保持高度吻合。

在實踐活動中，學生需要具有跨學科意識，將所學知識充分運用到活動中，鍛煉問題分析能力和解決問題的能力。勞動教育開始向各個學科滲透，勞動教育和綜合實踐活動課程的融合也會更加順利，因為兩者的目標保持高度一致性，訴求相同、彼此關聯、相輔相成，對實現素質教育核心目標都能夠起到推進作用。

二、初中綜合實踐活動中開展勞動教育的原則

（一）遵循育人原則

勞動教育是綜合實踐活動教育的重要途徑，其根本目的是培養學生熱愛勞動的精神品質，實現育人目標。因此，在設計勞動實踐活動時，教師要遵循育人原則，抓住勞動實踐活動中的教育元素對學生進行勞動教育，發揮勞動教育的價值。另外，教師還要關注勞動興趣的培養，讓學生端正勞動態度，正確認識勞動對社會發展的價值，明白勞動是光榮的，勞動的人最可愛，只有勞動才能創造美好的未來。

（二）貼近生活原則

要想發揮勞動教育的價值，就必須貼近生活實際，與學生熟悉的社會生活、家庭生活以及校園生活緊緊結合在一起。綜合實踐活動主題要選擇生活中具有教育意義的內容，讓勞動教育充滿生活的氣息，激發學生參與的積極性，讓學生在活動中擁有更多的感觸和收獲，保證勞動活動的有效性。另外，勞動活動設計要遵循學生認知規律，利用有效資源靈活設計活動內容，既要保證適用和實用，又要滿足學生身心成長規律，使勞動實踐活動切實可行，彰顯勞動活動的教育價值。

（三）知行合一原則

勞動教育最重要的是言行合一，做到“學”與“做”聯動，使勞動教育具備充分的體驗性和實踐性，讓學生在參與的過程中手腦并用，在活動頭腦同時又鍛煉身體，體會到勞動帶來的實際意義。同時，活動形式也要多元化，采用合作式、體驗式和互動式相結合的活動方式，讓學生在活動中互幫互助，領悟勞動創造價值的真諦。

（四）融入性的原則

為了更好地體現勞動教育的價值，教師應當遵循融入性原則。首先，教師應當在綜合實踐活動中引入勞動知識，將學生所掌握的知識和能力融合在一起，鼓勵學生運用探究、調查、分析和驗證等學習方法解決勞動中遇到的困難，將自己的勞動成果和勞動感悟以寫作、演講或繪畫等方式表達出來。其次，鼓勵家庭成員積極參與。勞動教育不僅要讓在校的學生參與到活動中，也要積極調動學校教職工及學生家長參與的積極性，讓與學生有關的每一個人都參與進來，獲得社會各界的支持和幫助，實現協同教育的目標。

三、初中綜合實踐活動中實施勞動教育的策略

（一）優化教學計劃，調整課程方案

和其他課程不同，實踐活動課程以真實生活為基礎、以促進學生發展為教學核心目標，通常是將生活情景轉化為實踐活動的主題，讓學生在動手操作、探究、制作的過程中獲得豐富的活動體驗，發展綜合能力。為此，要想將勞動教育融入綜合實踐活動課程的各個環節中，教師就要優化教學計劃，靈活調整課程方案，豐富實踐活動，滿足勞動教育的需求；根據學生的認知規律和其在活動中的具體表現隨時調整計劃內容，更好地發揮出勞動教育的價值和意義，培養學生正確的勞動觀念，使其掌握勞動技能，養成良好的勞動習慣。

例如，在“生活垃圾的回收與處理”綜合實踐活動中，首先，教師帶領學生了解垃圾分類的相關內容，讓學生說一說自己在日常生活中是如何進行垃圾分類的，和大家分享垃圾分類的技巧。其次，組織學生參加社會服務等實踐活動，如制作垃圾分類宣傳圖、撰寫垃圾分類宣傳標語等。這既可以手腦并用，鍛煉學生的動手操作能力，也能讓學生認識到垃圾分類的重要意義，培養學生的社會責任感，養成在日常生活中主動進行垃圾分類的良好習慣。

（二）貫穿教學環節，開展勞動教育

1.培養正確勞動觀念，養成良好勞動習慣。

初中生的心智還未發育成熟，看待事物會帶著較強的主觀意識，難以認清事物本質，所以，教師要抓住學生心智發育的關鍵時期，滲透正確的勞動觀念，增強學生的勞動意識，讓學生明白勞動的意義和價值，從而養成良好的勞動習慣，掌握扎實的勞動技能。這對學生未來的成長和發展都能產生積極而深遠的影響。勞動教育可以讓學生體驗到勞動的魅力和勞動帶來的樂趣，尊重勞動、熱愛勞動、積極參與勞動。

為了讓學生感受到勞動的魅力，教師要采用多樣化的勞動教育形式，改變單一教育方式的現狀，讓學生積極參與到各項勞動活動中，加深學生對勞動意義的認識，比如開展DIY、整理、清潔、種植等活動，帶領學生全面感受勞動的意義，了解勞動的價值，養成良好的勞動習慣。例如，在帶領學生種植蔬菜的勞動活動中，學生缺乏種菜經驗，經歷幾次失敗后認識到種植是一件非常困難的事。這樣不僅可以讓學生明白勞動的價值，也能培養學生吃苦耐勞的精神品質，讓學生逐漸學會勤勞自立，自發地參與到各項勞動中，樹立正確的勞動觀念。

2.創設勞動情境，提高學生的勞動素養。

教師要轉變傳統教育觀念，注重理論知識教學和實踐活動相結合，引導學生將所學知識運用到實踐活動中，發揮學生主觀能動性優勢，突出學生主體地位，讓學生從被動接受知識開始向主動求知發生轉變。教師可以創設勞動情境，引導學生靈活應用所學知識解決情境式問題，發散思維，鍛煉解決問題的能力，提高其勞動素養。

在創設情境時，教師要盡可能地與實際生活掛鉤，利用真實教學資源，以問題為教學導向，引導學生經歷從問題的發現到解決的整個過程，激活思維，帶動思考，主動吸收內化理論知識，鍛煉知識應用能力，提高勞動素養，促進學生全面發展。同時，教師應當鼓勵學生展示個人才華和特長，在遇到困難和挫折時永不放棄，肩負起解決問題的責任，磨煉堅韌不拔的意志品質，提高綜合素質。例如，在戶外搭建帳篷時，學生要分工合作，互幫互助，在實踐中提升自身的表達能力、領導能力、合作能力以及動手操作能力。

3.豐富實踐活動內容，熟練掌握勞動技能。

在帶領學生制作手工品的實踐活動課程中，要鼓勵學生發揮創造力和想象力，在自身能力基礎上充分發揮動手能力，可以通過小組合作的方式提高勞動質量，擴大勞動成果。小組成員有效分工，既能鍛煉溝通能力，培養團隊協作意識和團隊精神，同時又能博采眾長，熟練掌握勞動技能。此外，可以結合現實生活，豐富實踐活動的內容，打造多樣性和趣味性的勞動課堂，激發學生參加實踐勞動的積極性，提高學生勞動素養。

例如，在“立體紙藝的制作”主題實踐活動課程中，學生需要掌握立體紙藝的制作技巧，在動手制作的過程中探索制作規律、掌握制作技巧、感受制作魅力，體驗制作帶來的樂趣。紙藝是一種文化，學生在制作過程中要加入自己的理解和想法。這樣不僅可以更好地體驗制作的魅力，感受制作的快樂，也能培養認真做事的態度和嚴謹仔細的習慣，對學生綜合素質的發展具有非常大的幫助。

教師先在課前搜集中國紙藝的圖片及介紹中國紙藝的視頻資料，帶領學生欣賞和感受立體紙藝的多彩魅力，從而激發學生了解紙藝的興趣和動力。然后，將學生分成若干個學習小組，由小組長帶領小組成員制作立體紙藝，鍛煉學生的動手操作能力。最后，鼓勵學生發揮想象和創造力，自主設計立體紙藝樣式，和大家分享創作靈感和創意，增強學生的文化自信和民族自豪感。

（三）重視學生安全，保障勞動教育

初中生的年齡較小，自控能力和安全意識薄弱，在勞動教育中，教師要重視學生的安全教育，不能做危險動作，如推搡、拿勞動工具打鬧、攀爬高處等；加強勞動安全教育，制定相應的勞動實踐規范要求，增強學生的安全意識；教給學生自我保護的方法，培養學生的自我保護能力，讓學生能夠有足夠的勇氣和能力沉著應對突發的安全事件。這不但是勞動教育的重要目標，也是培養學生綜合素質的重要舉措。同時，教師可以圍繞身邊小事給學生講解勞動安全教育問題，搜集與勞動安全有關的信息、資料、圖片等，組織學生交流討論，讓學生說一說自己的想法和看法，然后總結勞動中應該注意哪些問題，怎樣做才是正確的。教師還可以鼓勵學生說一說自己的經歷和教訓，以告誡其他學生在勞動實踐中發生危險時應怎樣保護自己。

（四）家校合作，加大教育力度

家庭教育對學生的成長發展至關重要，要想實現勞動教育的目標，除了學校勞動教育外，還需要家庭的配合和支持，促進學校和家庭通力合作，為學生搭建勞動實踐活動平臺，讓學生有機會將自己掌握的勞動知識和勞動技能運用到實踐活動中，提高勞動能力，養成良好的勞動習慣。

首先，學校要做好家長的思想工作，改變家長的教育理念。家長寵溺孩子或以“成績”決定一切的觀念導致很多學生在家沒有勞動的機會，家長認為勞動是大人的事情，學生的任務就是學習，可以等孩子長大后再參加勞動。于是，學生就失去了參加勞動活動的機會。還有的家長對勞動產生了片面的理解，影響了學生對勞動的正確認知。

其次，學校應創新教育特色，積極落實“雙減”政策，不給學生增加繁重的作業負擔，擠壓學生參加勞動的機會，否則會導致學生沒有機會規劃勞動活動，失去了參加勞動活動的機會。學校要發揮家庭教育資源的優勢，爭取家長的配合和支持，引導家長參與到勞動教育中，發揮家校合作效用，為學生提供更多的勞動教育資源和機會。

學校和教師要幫助家長解放思想觀念，在學生勞動教育問題上達成共識，協力配合并加大教育力度，給學生創造更好的勞動機會，實現勞動教育的目標。

（五）完善評價體系，增強勞動熱情

勞動教育包括勞動技能的學習和正確勞動觀念的培養，不能只看學生掌握了哪些勞動知識和勞動技能，要關心學生正確勞動價值觀的培養，陶冶勞動情感，幫助學生養成良好的勞動習慣。為了實現勞動教育的目標和初心，教師要制定完善的評價體系，采用自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會評價相結合的多元評價機制，關注學生的具體表現，看重勞動的過程，挖掘學生的潛能，對學生在勞動實踐過程中表現出來的安全意識、合作精神和勞動態度給予積極肯定的評價，幫助學生樹立正確的勞動價值觀念，促進學生持續穩步發展。

學校要和家長做好溝通，獲得家長的支持，配合勞動教育工作的開展。比如，學校定期公布學生需要完成的勞動任務，在校由教師做好監督，在家由家長進行監督。同時，家長將學生在勞動中的具體表現如實反饋給教師，協助學校做好勞動教育評價工作。在學生、教師和家長三方的積極配合下，學生能夠在勞動實踐活動中展現出自己最真實的一面，學生的勞動態度會發生積極改變，安全意識和合作精神也會得到提升，在以后的學習和生活中會更有責任意識，腳踏實地地走好每一步。

四、結語

總而言之，在初中綜合實踐活動中滲透勞動教育，教師要積極探索教學方式，優化教學計劃，挖掘有利教育資源，推動勞動教育與綜合實踐活動課程的有效融入，實現勞動教育的價值和意義，提高學生的勞動技能水平，幫助學生樹立正確的勞動價值觀念，促進學生全面發展。