持續強化國際貿易課程與思想政治教育融合

王潤紅　宋小娜　韓之怡

近年來，隨著我國對外開放水平進一步提高，各行各業在增大外貿領域人才需求的同時，也對外貿領域人才培養、特別是外貿領域課程設計提出了新的更高要求。新的時代背景下，我國外貿領域人才培養在更趨國際化的同時，也必然更加重視社會主義核心價值觀的樹立。如何高質量推進國際貿易課程與思想政治教育深度融合是一個重要的理論命題，也是新時期實現貿易強國戰略目標的重要保障。

一、國際貿易課程與思想政治教育融合的必要性

（一）品德塑造：有助于學生樹立正確價值觀

國際貿易課程的課程設計，往往偏重于專業理論與知識的傳授，重點考察學生對相關領域概念定義、分析框架的掌握程度，并在此基礎上培養學生的演繹推理能力。這種“抽象”的一般性課程教學設計在理論知識的傳授上相對高效，但由于缺乏價值觀方面的研討，容易導致學生“知其然而不知其所以然”，不了解其學科背景及相關前提假設背后所蘊含的人文價值導向。加之在校學生社會閱歷較淺，抵御誘惑能力不強，政治觀念與思想不夠成熟，在當今信息爆炸的時代，如果不加引導很可能形成不正確的三觀。因此，要想落實立德樹人、人才培養的現實要求，就必須要深化國際貿易課程與思想政治教育的融合程度。

（二）能力培養：有助于學生提高分析問題解決問題能力

國際貿易課程與思想政治教育深度融合將為學生提供新的學科視角，豐富學科方法體系，并通過相互作用形成新的學科領域。一方面，國際貿易專業領域所關注的實際問題將為思想政治教育提供良好的教學背景，例如共建“一帶一路”、經貿摩擦、地緣政治沖突等現實素材，都為思想政治教育提供了肥沃的土壤和良好的抓手。另一方面，思想政治教育為國際貿易課程提供更高層次和更廣維度的出發點與落腳點，將打破一般教學體系下“去政治化”的“一般化”分析框架。

（三）體系建設：有助于打開思想政治教育與專業教育融合新局面

盡管思想政治教育與專業教育融合這一理念已經深入人心，但從具體實踐來看，二者仍然存在部分脫節問題。因此，如何實現二者融合突破、打造融合樣板，進而總結融合規律、推廣融合經驗，最終實現思想政治教育與專業教育的廣泛深度融合，是目前非常重要的命題。在諸多課程中，國際貿易課程具有高度涉外性，學生可以直接接觸到不同國家對于同一現象的意識形態差異。如果能夠在國際貿易課程中講好中國故事，從學生角度看，將更有助于思想政治教育“入腦入心”，培養社會主義核心價值觀；從學科融合角度看，將為其他意識形態領域沖突較弱的學科提供更有信服力的實踐路徑。

二、國際貿易課程與思想政治教育融合的基礎情況

（一）保障力量不足

一是“國貿+思政”師資力量不足。國際貿易課程具有較高的專業性與知識壁壘，而思想政治教育又對教師的思想政治素養提出了更高要求，二者相疊加對于專職教師而言更有挑戰性。二是學校重視程度不夠。目前仍有部分學校存在無專職思想政治教師、行政教師兼任思想政治教育課代課教師的情況，導致即使是以“思政為主，國貿為輔”的課程教育也難以完全開展，更遑論二者的深度融合。三是教師對思想政治教育的理解存在偏差。部分教師將思想政治課程視為單純的政治說教，并將課程融合簡單操作為專業課上講政治理論，導致“專業教育”與“思想政治教育”兩張皮。

（二）課程內容質量不高

一是課程內容老舊，學生學習興趣不足。部分學校和教師在課程內容設計上沒有做到與時俱進，課程內容并未根據國際形勢變化進行相應調整，知識體系沒有及時更新，導致在進行“雙教融合”時無法就學生關注的熱點問題進行反饋。二是課程形式單一，學生參與感不足。課堂教學主要形式仍然為“灌輸式”教學，即使學生參加互動，也多為形式上的PPT展示，難以起到真正的思想政治教育效果。盡管部分學校嘗試開展“線上+線下”相結合的教學方式，但實際應用場景主要是學生自主學習特定時長的網課，課程交互性偏弱。

（三）考評機制不完善

一是學生層次的最終考評形式主要還是以專業知識考試為主，國際貿易課程與思想政治教育相交叉的部分在最終得分中體現不足。此外，學生的最終考評形式較單一，缺乏與具體實踐相關的考核形式與標準。二是教師層次的考核缺乏明確的指標，單純以試卷評分或者科研發表為標準顯然不足以完全體現國際貿易課程與思想政治教育融合過程中的教師自身努力情況。三是目前對于學校層面相關績效的考察更多停留在“規?！被蛘摺皵盗俊鄙?，對教育“質量”的評價手段和激勵手段不足，導致不少學校進行融合教育的積極性不高。

三、國際貿易課程與思想政治教育融合路徑

（一）挖掘和提煉課程思想政治元素

國際貿易課程作為國際經濟與貿易專業的核心課和基礎課，屬于社會科學課程，與意識形態問題高度相關。應當結合學科特點和課程培養目標，挖掘和提煉與之契合的思想政治元素，適度適量融入思想政治元素，做到“潤物細無聲”。一是通過經典案例或統計數據等直觀向學生展示改革開放四十多年來我國對外開放取得的巨大成就，厚植愛國主義情懷，培養學生的民族自豪感。二是引導學生關注我國發展模式和經濟外交領域的大政方針，增進對外貿發展動態的了解，增強理論自信和文化自信。三是應通過對經貿摩擦等典型案例的辨析，明確法律紅線，增強制度自信和危機意識，提升學生利用辯證思維解答國內外熱點貿易問題的能力。

（二）探索和改進課程思想政治教學模式

在課程思想政治教學中，應將思想政治元素如“鹽”一般融入教學實踐的“各種食物中”，幫助學生在嘗出“鹽味兒”的同時“自然而然吸收”。一是鼓勵學生自覺查閱思想政治資料，形成觀點，在線上教學群或線下課堂展示交流，并借助視頻、圖片等影像資料讓學生感受其中蘊含的思想政治元素，加深對課程中思想價值和精神內涵的理解。二是引入既與國際貿易專業知識相關又包含思想政治元素的典型案例，納入項目式教學，鼓勵學生組隊對典型案例進行研究分析，并以報告寫作、視頻制作、情景模擬等形式進行匯報交流。三是采用啟發式和討論式等教學方法開展課程思想政治教學，以拋磚引玉的方式提出問題，鼓勵學生認真思考并參與討論，引導學生在思想碰撞的過程中樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）建立和完善課程思想政治考核體系

課程思想政治內容為學生德育素養培育提供重要保障，因而對課程思想政治考核評價體系應從“教”與“學”兩個方面展開。從“教”的方面看，高校本身應當進一步明確和細化課程思想政治教學考核內容，嚴格審核所用教材的科學性和思想性。在此基礎上，鼓勵教師主動在課程講授過程中多元化融入思想政治教學活動，定期或不定期對教師的教學課件、教學大綱等進行抽查。從“學”的方面看，應當更加注重學生在知識、能力和價值塑造等層面的總體增值情況，多元化課程考核方式，適當增加自主學習、小組討論等平時成績的比重，淡化標準答案，激發學生對授課全過程的參與度和重視度，培養學生發散性思維能力，提升學生學習的整體效率和質量。

四、政策建議

（一）持續完善國際貿易課程教材編寫工作

在國際貿易課程教材編寫過程中，要更加注重對“四個自信”“二個維護”“五個認同”、家國情懷、大政方針、中國特色社會主義思想等課程思想政治相關內容的引入，從專業拓展知識、典型案例、章節總結、課后作業等方面加入課程思想政治內容，可采用新型活頁式教材，做到及時更新。必要時，可集中配套開發信息化教學資源，及時補充最新、最鮮活思想政治案例。也可以通過增加實踐教學內容，組織學生走上一線，親身感受我國對外貿易取得的顯著成就，培養學生的民族自豪感和愛國主義精神。

（二）不斷提升任課教師課程思想政治意識和能力

專業任課教師應在加強黨的理論學習、提升政治敏感度和自身道德修養學習提高的同時，強化我國對外貿易方針政策等專業知識的學習，增進對國際前沿與熱點問題的了解，提高把專業知識與思想政治教學相結合的意識。在立足課堂教學資源優勢的基礎上，從培養學生民族自豪感、使命感和社會責任感的角度出發，以培養學生辯證思維以及分析問題和解決問題能力為重點，擔當起專業引導與思想引領的雙重任務，從而實現“三全育人”。

（三）進一步創新課程思想政治建設模式

針對專業任課教師思想政治教育水平不高以及思政課教師專業知識不足的難點堵點，可進一步創新專業任課教師與思政課教師交互方式，鼓勵實行專業任課教師與思政課教師聽課和研討制度。一方面，思政課教師可以在隨堂聽取專業任課教師授課的過程中，初步構建國際貿易的知識框架；另一方面，專業任課教師在隨堂聽取思政課教師授課的過程中，進一步了解黨的方針政策和國內外時事。在此基礎上，專業任課教師和思政課教師可根據自身的專業知識進行深入探討，從而更好地將黨的方針政策和國內外時事融入國際貿易的課程設計中。

〔本文系北京信息科技大學2022年課程思政項目“中國對外貿易課程思政的建設與實踐”（項目編號：2022JGSZ21）研究成果〕

（作者單位：北京信息科技大學）