打破壁壘：ChatGPT改變創新創業教育格局的研究

摘?要：隨著人工智能技術的快速發展，ChatGPT等自然語言處理模型正在重塑創新創業教育的模式。本文對當前創新創業教育的現狀及面臨的挑戰進行了深入的剖析，并探討了ChatGPT在創新創業教育中的優勢及其局限性。進一步從五個維度解析了創新創業教育變革的趨勢，闡述了ChatGPT如何助力創新創業教育打破地域和資源等壁壘，塑造新的教育格局。

關鍵詞：創新創業教育；ChatGPT；人工智能

隨著全球數字化的飛速發展，數字技術正在逐漸滲透到各個領域。創新是經濟發展的引擎，只有不斷地創新才能保持國家的競爭力。因此，在當今數字化時代，面對的主要挑戰之一是如何創造有利于創新創業的生態和氛圍，培養一代又一代的創新創業者，大學生創新創業教育迫在眉睫。

黨的二十大報告中強調要加快建設高質量教育體系。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢［1］。這些論斷和部署深刻體現了教育支撐人才，人才支撐創新，創新服務于國家經濟建設和綜合國力提升的發展規律，因此在實現教育現代化的同時，創新實踐活動是高校人才培養的核心環節，提升當代大學生創新創業核心競爭力是賦予高校的重大使命［2］。

當前的創新創業教育存在諸多挑戰，如缺乏實戰經驗、理論與實踐脫節等問題［3］。近年來，人工智能技術的高速發展為創新創業教育的改革提供了新的契機［46］。其中，ChatGPT作為一種先進的自然語言處理模型，具有強大的語言理解和生成能力，為創新創業教育注入了新的活力。

一、創新創業教育的現狀與挑戰

目前高校創新創業教育面臨的困境主要包括教育理念和重視程度不足、教育體系不夠完善、實踐平臺和資源不足、學科交叉融合不夠、缺乏有效的評估和反饋機制等方面問題。

（一）教育理念和重視程度不足

盡管許多高校已經將創新創業教育納入其整體發展規劃中，并在一定程度上給予重視，但仍有部分高校對于創新創業教育的理念和目標缺乏深入的理解和正確的定位，導致這些高校在開展創新創業教育時，往往僅注重理論知識的傳授，而忽視了實踐能力和創新思維的培養，或者僅將創新創業教育作為一項應對就業壓力的技能培訓，而未將其與學生的綜合素質和長期發展相結合。

（二）教育體系不夠完善

我國高校的創新創業教育體系在不斷完善，但仍存在一些問題。一方面，課程設置缺乏系統性和針對性，往往只是零星地開設一些獨立的課程，沒有形成完整的課程體系。另一方面，創新創業教育的內容和方法也缺乏科學性和實效性，往往只是簡單地教授一些理論知識和創業技巧，而缺乏實戰性和創新性。此外，創新創業教育師資力量也亟待加強［7］，很多教師缺乏實際的創業經驗和相關能力。

（三）實踐平臺和資源不足

創新創業教育需要以實踐為主導，但目前很多高校缺乏相應的實踐平臺和資源［8］。一方面，校內實踐平臺建設不足，無法為學生提供足夠的實踐機會和資源，導致學生無法真正體驗到創新創業的樂趣和挑戰。另一方面，校外實踐環節也缺乏穩定的合作企業和機構，無法為學生提供真實的實踐環境和幫助。此外，一些高校也缺乏對創新創業項目的有效管理和引導，無法保證項目的質量和效果。

（四）學科交叉融合不夠

創新創業往往需要多學科交叉融合，但很多高校在開展創新創業教育時缺乏跨學科意識。一方面，未能根據不同學科的特點和發展趨勢設計相應的創新創業課程和活動，導致不同學科之間的創新創業教育脫節。另一方面，缺乏與其他學院、系別以及企業之間的合作和交流，無法為學生提供更廣泛的創新創業教育和資源［9］。這不僅阻礙了跨學科的創新創業項目的開展和推進，也限制了學生在創新創業方面的視野和思維方式。

（五）缺乏有效的評估和反饋機制

很多高校在開展創新創業教育時缺乏有效的評估和反饋機制［10］。一方面，未能建立起科學、全面的評價標準和方法，無法對學生的學習成果和實踐成果進行客觀、準確的評估。另一方面，缺乏對教育過程中出現的問題進行及時反饋和調整的機制，無法對教育方法、內容和課程設置等進行有效的改進和提高。這不僅不利于提高教學質量和效果，也不利于培養學生的創新能力和創業素質。

二、ChatGPT的出現

ChatGPT是一種自然語言處理技術，它通過學習大量文本數據，提取語言特征，并生成具有邏輯清晰、語義準確的文本。近年來，隨著深度學習技術的不斷發展，ChatGPT在文本生成、對話系統、智能客服、機器翻譯等領域的應用越來越廣泛。在教育領域中，ChatGPT也開始發揮重要作用。它能夠模擬人類語言交流，根據學生的問題、需求和興趣，提供個性化的學習指導和建議。同時，ChatGPT還可以協助教師進行教學輔助、學生評估等方面的工作［11］，提高教學質量和效果。

三、識變：ChatGPT在創新創業教育中的優勢與不足

美國高等教育信息化協會發布的《2022地平線報告（教與學版）》詳盡地概述了人工智能在高等教育中的最新應用趨勢，其中包括基于AI的深度學習分析、學習工具的開發、線上線下混合教學模式的崛起、微證書認證的普及以及線上教學專業化的推進等［12］。在這一背景下，ChatGPT作為一種更為先進的人工智能技術，其在提升創新創業教育的質量和效果方面的潛力尤為引人矚目。具體而言，ChatGPT在創新創業教育中的貢獻和應用前景主要體現在以下幾個方面：

（一）實現教育資源的均衡分配

傳統的創新創業教育中，資源分配的不均衡一直是一個難題，尤其體現在優質師資和課程資源的稀缺性上。然而，ChatGPT技術的引入為這一問題提供了有效的解決方案。一方面，ChatGPT的智能輔助教學功能可以大幅減輕教師的工作負擔，自動生成測試題、答案及評分標準，從而為教師提供更為全面且精準的教學輔助；另一方面，對于學生而言，ChatGPT能夠匯聚并提供更為豐富多元的學習資源和學習工具，更好地滿足學生個性化的學習需求和興趣。

（二）推動教學方法的創新與多樣性

傳統的創新創業教學方法往往偏重于理論知識的灌輸，難以有效激發學生的學習熱情和創造力。而有了ChatGPT技術的加持，教學方法可以實現根本性的創新和多樣化。例如，通過模擬真實的商業環境和創業過程，ChatGPT幫助學生更為深刻地理解創業的精髓和實踐技能。更重要的是，ChatGPT還能為學生搭建實踐的平臺和機會，使學生能夠更深入地參與到創新創業的實際操作中，實現理論與實踐的有機結合。

（三）強化實踐教學的薄弱環節

實踐教學是創新創業教育的重中之重，但在傳統教育模式下往往難以得到充分重視和有效實施。而ChatGPT技術的運用正好可以彌補這一薄弱環節。通過模擬真實的商業環境和創業過程，ChatGPT不僅幫助學生更好地領悟創業的實質和實踐技巧，同時還為學生提供了更加多樣化的學習方式和路徑，從而更有效地滿足不同學科背景學生的學習需求和實踐期望。

（四）促進“五育”的深度融合

“五育融合”是指思想道德、文化知識、社會實踐、體育美育以及雙創教育的全方位融合，旨在培養全面發展的人才。在這一教育理念下，ChatGPT作為智能語言處理的尖端工具，有能力將“五育融合”的理念深入貫徹到創新創業教育的實踐中，助力學生更為系統地掌握知識和技能，成為德智體美勞全面發展的高素質人才。

盡管ChatGPT在創新創業教育中具有諸多優勢，但新事物和新技術的影響往往有利有弊。ChatGPT也可能對創新創業教育產生一些負面影響。諸如，第一，存在信息不準確的風險。ChatGPT生成的文本內容可能存在事實性錯誤、知識盲區、概念誤用等，尤其涉及某些前沿領域和高深知識，ChatGPT的錯誤率較高，這些不準確的信息若不加甄別，會對學生產生嚴重誤導。第二，缺乏實踐經驗和技能。雖然ChatGPT可以提供大量的創新創業知識，但這些知識往往停留在理論層面，缺乏實踐經驗的支撐。因此，學生在實際操作中可能會遇到一些困難和挑戰。第三，依賴性強。如果學生過度依賴ChatGPT進行學習，可能會導致他們缺乏獨立思考和創新的能力。同時，過度依賴ChatGPT也可能會影響學生的創造力和想象力。第四，缺乏人際交往能力，創新創業不僅需要知識和技能，還需要人際交往能力、團隊協作能力等，而ChatGPT無法提供這些方面的支持和指導，因此，學生需要在實際操作中鍛煉自己的人際交往能力和團隊協作能力。

四、應變：創新創業教育變革的五個維度

面對ChatGPT所帶來的挑戰，創新創業教育既要發揮好ChatGPT等新技術帶來的潛在優勢，也要秉持教育初心，堅持立德樹人，避免人工智能對人的“物化”和“異化”。具體來說，要在以下幾個方面做出變革：

教育理念：重新審視教育的本質和目標，堅持以人為本，注重培養學生的全面發展，弘揚社會主義核心價值觀，培養學生的創新精神、創業意識和創業能力。在運用新技術時，要避免將其作為單純的技術工具，而是要將技術與教育相結合，引導學生正確使用技術，發揮技術的正向作用。

教學內容：應當更加注重實踐性和創新性，注重培養學生的創新思維和實踐能力。在教學內容中增加與新技術相關的實踐課程，如人工智能、大數據、云計算等，讓學生有機會親身參與和體驗新技術的實際應用。同時，應當注重培養學生的創新意識和創業能力，通過案例分析、角色扮演等形式，讓學生了解創業的全過程。

教學方法：可以運用ChatGPT等技術，創新教學方式和方法，例如通過人機交互、大數據分析等手段，實現個性化教學和差異化培養。同時，也需要注重課堂教學的互動性和參與性，激發學生的學習興趣和主動性，提高教學效果和質量。

教學資源：應當積極整合校內外資源，包括實踐教學基地、企業導師、創業項目等，為學生提供更多的實踐機會和創新平臺。同時，也需要注重資源的共享和共建，通過與其他高校、企業和機構合作，共同開發優質教學資源。

教育評價：需要建立更加全面和科學的教育評價體系，注重過程評價和結果評價相結合，定量評價和定性評價相結合。在評價中，不僅要關注學生的知識和技能水平，還需要關注學生的思想道德素質、創新意識和創業能力等方面的發展。同時，也需要注重評價的多樣性和靈活性，根據不同的課程和學生情況，采取不同的評價方法和手段。

總之，在運用新技術時，需要將其與教育相結合，注重學生的全面發展，注重培養學生的創新思維和實踐能力，為其未來的創新創業奠定堅實基礎。

五、結論與展望

在當今人工智能技術發展的時代，ChatGPT的出現無疑為創新創業教育帶來了翻天覆地的變革。作為一種尖端的自然語言處理技術，ChatGPT為我們展現了一個全新的視野，促使我們重新審視教育的本質和可能性。ChatGPT為創新創業教育帶來的機遇是不可否認的。它突破了傳統教育的束縛，促使教育資源得以更公平地分配，讓個性化教育成為可能，從而有效提升了學生的創新能力和創業實踐能力。通過智能對話和深度語義理解，ChatGPT能夠激發學生多角度思考，培養他們的創新思維和問題解決能力。同時，ChatGPT還能提供市場分析、商業策劃等方面的指導，為學生創業實踐提供有力支持。然而，機遇與挑戰并存。ChatGPT也面臨著數據隱私與安全、技術依賴與教育公平、教育倫理等挑戰。因此，在享受ChatGPT帶來便利的同時，我們須深入思考如何解決這些問題，確保其在教育領域的可持續發展。

為了更充分發揮ChatGPT的優勢，未來需進一步探索其在教育領域的多種可能性。例如，如何利用ChatGPT進行智能評估，如何實現虛擬導師功能等。只有通過不斷的深入研究和實踐探索，ChatGPT將在未來的創新創業教育中才能發揮更加積極的作用，也才能為教育改革和創新提供更多機會和可能性。

總之，ChatGPT為創新創業教育帶來了新的發展機遇和挑戰。只有通過深入研究和實踐探索，我們才能充分發揮其優勢，克服挑戰，推動教育領域的持續發展和創新。展望未來，隨著技術的不斷進步和應用拓展，創新創業教育將煥發更加蓬勃的生機與活力。

參考文獻：

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［12］美國高等教育信息化協會.2022地平線報告（教與學版）［Z］.高等教育出版社，2022.

基金資助：“蘇州大學創新創業教育工作理論研究項目成果”和“資金獲中國彩票公益基金資助——中國福利彩票和中國體育彩票”資助（SC20230205）；江蘇高校哲學社會科學研究項目資助：2023年度江蘇高校哲學社會科學研究項目“網絡文化對大學生科技倫理影響的研究——基于ChatGPT視角分析”（2023SJSZ0784）

作者簡介：白志鳳（1990—?），女，漢族，山西陽泉人，博士，講師，主要從事思想政治教育工作。