打破壁壘：ChatGPT改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局的研究

摘?要：隨著人工智能技術的快速發(fā)展，ChatGPT等自然語言處理模型正在重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式。本文對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)進行了深入的剖析，并探討了ChatGPT在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢及其局限性。進一步從五個維度解析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的趨勢，闡述了ChatGPT如何助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打破地域和資源等壁壘，塑造新的教育格局。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；ChatGPT；人工智能

隨著全球數(shù)字化的飛速發(fā)展，數(shù)字技術正在逐漸滲透到各個領域。創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的引擎，只有不斷地創(chuàng)新才能保持國家的競爭力。因此，在當今數(shù)字化時代，面對的主要挑戰(zhàn)之一是如何創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)和氛圍，培養(yǎng)一代又一代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。

黨的二十大報告中強調(diào)要加快建設高質量教育體系。必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢［1］。這些論斷和部署深刻體現(xiàn)了教育支撐人才，人才支撐創(chuàng)新，創(chuàng)新服務于國家經(jīng)濟建設和綜合國力提升的發(fā)展規(guī)律，因此在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的同時，創(chuàng)新實踐活動是高校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，提升當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力是賦予高校的重大使命［2］。

當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多挑戰(zhàn)，如缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗、理論與實踐脫節(jié)等問題［3］。近年來，人工智能技術的高速發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革提供了新的契機［46］。其中，ChatGPT作為一種先進的自然語言處理模型，具有強大的語言理解和生成能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入了新的活力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境主要包括教育理念和重視程度不足、教育體系不夠完善、實踐平臺和資源不足、學科交叉融合不夠、缺乏有效的評估和反饋機制等方面問題。

（一）教育理念和重視程度不足

盡管許多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其整體發(fā)展規(guī)劃中，并在一定程度上給予重視，但仍有部分高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和目標缺乏深入的理解和正確的定位，導致這些高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，往往僅注重理論知識的傳授，而忽視了實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，或者僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項應對就業(yè)壓力的技能培訓，而未將其與學生的綜合素質和長期發(fā)展相結合。

（二）教育體系不夠完善

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在不斷完善，但仍存在一些問題。一方面，課程設置缺乏系統(tǒng)性和針對性，往往只是零星地開設一些獨立的課程，沒有形成完整的課程體系。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方法也缺乏科學性和實效性，往往只是簡單地教授一些理論知識和創(chuàng)業(yè)技巧，而缺乏實戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量也亟待加強［7］，很多教師缺乏實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和相關能力。

（三）實踐平臺和資源不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要以實踐為主導，但目前很多高校缺乏相應的實踐平臺和資源［8］。一方面，校內(nèi)實踐平臺建設不足，無法為學生提供足夠的實踐機會和資源，導致學生無法真正體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣和挑戰(zhàn)。另一方面，校外實踐環(huán)節(jié)也缺乏穩(wěn)定的合作企業(yè)和機構，無法為學生提供真實的實踐環(huán)境和幫助。此外，一些高校也缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的有效管理和引導，無法保證項目的質量和效果。

（四）學科交叉融合不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要多學科交叉融合，但很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時缺乏跨學科意識。一方面，未能根據(jù)不同學科的特點和發(fā)展趨勢設計相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和活動，導致不同學科之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)。另一方面，缺乏與其他學院、系別以及企業(yè)之間的合作和交流，無法為學生提供更廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和資源［9］。這不僅阻礙了跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展和推進，也限制了學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的視野和思維方式。

（五）缺乏有效的評估和反饋機制

很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時缺乏有效的評估和反饋機制［10］。一方面，未能建立起科學、全面的評價標準和方法，無法對學生的學習成果和實踐成果進行客觀、準確的評估。另一方面，缺乏對教育過程中出現(xiàn)的問題進行及時反饋和調(diào)整的機制，無法對教育方法、內(nèi)容和課程設置等進行有效的改進和提高。這不僅不利于提高教學質量和效果，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質。

二、ChatGPT的出現(xiàn)

ChatGPT是一種自然語言處理技術，它通過學習大量文本數(shù)據(jù)，提取語言特征，并生成具有邏輯清晰、語義準確的文本。近年來，隨著深度學習技術的不斷發(fā)展，ChatGPT在文本生成、對話系統(tǒng)、智能客服、機器翻譯等領域的應用越來越廣泛。在教育領域中，ChatGPT也開始發(fā)揮重要作用。它能夠模擬人類語言交流，根據(jù)學生的問題、需求和興趣，提供個性化的學習指導和建議。同時，ChatGPT還可以協(xié)助教師進行教學輔助、學生評估等方面的工作［11］，提高教學質量和效果。

三、識變：ChatGPT在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢與不足

美國高等教育信息化協(xié)會發(fā)布的《2022地平線報告（教與學版）》詳盡地概述了人工智能在高等教育中的最新應用趨勢，其中包括基于AI的深度學習分析、學習工具的開發(fā)、線上線下混合教學模式的崛起、微證書認證的普及以及線上教學專業(yè)化的推進等［12］。在這一背景下，ChatGPT作為一種更為先進的人工智能技術，其在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量和效果方面的潛力尤為引人矚目。具體而言，ChatGPT在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的貢獻和應用前景主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實現(xiàn)教育資源的均衡分配

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，資源分配的不均衡一直是一個難題，尤其體現(xiàn)在優(yōu)質師資和課程資源的稀缺性上。然而，ChatGPT技術的引入為這一問題提供了有效的解決方案。一方面，ChatGPT的智能輔助教學功能可以大幅減輕教師的工作負擔，自動生成測試題、答案及評分標準，從而為教師提供更為全面且精準的教學輔助；另一方面，對于學生而言，ChatGPT能夠匯聚并提供更為豐富多元的學習資源和學習工具，更好地滿足學生個性化的學習需求和興趣。

（二）推動教學方法的創(chuàng)新與多樣性

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法往往偏重于理論知識的灌輸，難以有效激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。而有了ChatGPT技術的加持，教學方法可以實現(xiàn)根本性的創(chuàng)新和多樣化。例如，通過模擬真實的商業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)過程，ChatGPT幫助學生更為深刻地理解創(chuàng)業(yè)的精髓和實踐技能。更重要的是，ChatGPT還能為學生搭建實踐的平臺和機會，使學生能夠更深入地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際操作中，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

（三）強化實踐教學的薄弱環(huán)節(jié)

實踐教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，但在傳統(tǒng)教育模式下往往難以得到充分重視和有效實施。而ChatGPT技術的運用正好可以彌補這一薄弱環(huán)節(jié)。通過模擬真實的商業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)過程，ChatGPT不僅幫助學生更好地領悟創(chuàng)業(yè)的實質和實踐技巧，同時還為學生提供了更加多樣化的學習方式和路徑，從而更有效地滿足不同學科背景學生的學習需求和實踐期望。

（四）促進“五育”的深度融合

“五育融合”是指思想道德、文化知識、社會實踐、體育美育以及雙創(chuàng)教育的全方位融合，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在這一教育理念下，ChatGPT作為智能語言處理的尖端工具，有能力將“五育融合”的理念深入貫徹到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐中，助力學生更為系統(tǒng)地掌握知識和技能，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才。

盡管ChatGPT在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有諸多優(yōu)勢，但新事物和新技術的影響往往有利有弊。ChatGPT也可能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生一些負面影響。諸如，第一，存在信息不準確的風險。ChatGPT生成的文本內(nèi)容可能存在事實性錯誤、知識盲區(qū)、概念誤用等，尤其涉及某些前沿領域和高深知識，ChatGPT的錯誤率較高，這些不準確的信息若不加甄別，會對學生產(chǎn)生嚴重誤導。第二，缺乏實踐經(jīng)驗和技能。雖然ChatGPT可以提供大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，但這些知識往往停留在理論層面，缺乏實踐經(jīng)驗的支撐。因此，學生在實際操作中可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。第三，依賴性強。如果學生過度依賴ChatGPT進行學習，可能會導致他們?nèi)狈Κ毩⑺伎己蛣?chuàng)新的能力。同時，過度依賴ChatGPT也可能會影響學生的創(chuàng)造力和想象力。第四，缺乏人際交往能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要知識和技能，還需要人際交往能力、團隊協(xié)作能力等，而ChatGPT無法提供這些方面的支持和指導，因此，學生需要在實際操作中鍛煉自己的人際交往能力和團隊協(xié)作能力。

四、應變：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的五個維度

面對ChatGPT所帶來的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要發(fā)揮好ChatGPT等新技術帶來的潛在優(yōu)勢，也要秉持教育初心，堅持立德樹人，避免人工智能對人的“物化”和“異化”。具體來說，要在以下幾個方面做出變革：

教育理念：重新審視教育的本質和目標，堅持以人為本，注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。在運用新技術時，要避免將其作為單純的技術工具，而是要將技術與教育相結合，引導學生正確使用技術，發(fā)揮技術的正向作用。

教學內(nèi)容：應當更加注重實踐性和創(chuàng)新性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在教學內(nèi)容中增加與新技術相關的實踐課程，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等，讓學生有機會親身參與和體驗新技術的實際應用。同時，應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，通過案例分析、角色扮演等形式，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的全過程。

教學方法：可以運用ChatGPT等技術，創(chuàng)新教學方式和方法，例如通過人機交互、大數(shù)據(jù)分析等手段，實現(xiàn)個性化教學和差異化培養(yǎng)。同時，也需要注重課堂教學的互動性和參與性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高教學效果和質量。

教學資源：應當積極整合校內(nèi)外資源，包括實踐教學基地、企業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)項目等，為學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺。同時，也需要注重資源的共享和共建，通過與其他高校、企業(yè)和機構合作，共同開發(fā)優(yōu)質教學資源。

教育評價：需要建立更加全面和科學的教育評價體系，注重過程評價和結果評價相結合，定量評價和定性評價相結合。在評價中，不僅要關注學生的知識和技能水平，還需要關注學生的思想道德素質、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力等方面的發(fā)展。同時，也需要注重評價的多樣性和靈活性，根據(jù)不同的課程和學生情況，采取不同的評價方法和手段。

總之，在運用新技術時，需要將其與教育相結合，注重學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為其未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。

五、結論與展望

在當今人工智能技術發(fā)展的時代，ChatGPT的出現(xiàn)無疑為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了翻天覆地的變革。作為一種尖端的自然語言處理技術，ChatGPT為我們展現(xiàn)了一個全新的視野，促使我們重新審視教育的本質和可能性。ChatGPT為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的機遇是不可否認的。它突破了傳統(tǒng)教育的束縛，促使教育資源得以更公平地分配，讓個性化教育成為可能，從而有效提升了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力。通過智能對話和深度語義理解，ChatGPT能夠激發(fā)學生多角度思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。同時，ChatGPT還能提供市場分析、商業(yè)策劃等方面的指導，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供有力支持。然而，機遇與挑戰(zhàn)并存。ChatGPT也面臨著數(shù)據(jù)隱私與安全、技術依賴與教育公平、教育倫理等挑戰(zhàn)。因此，在享受ChatGPT帶來便利的同時，我們須深入思考如何解決這些問題，確保其在教育領域的可持續(xù)發(fā)展。

為了更充分發(fā)揮ChatGPT的優(yōu)勢，未來需進一步探索其在教育領域的多種可能性。例如，如何利用ChatGPT進行智能評估，如何實現(xiàn)虛擬導師功能等。只有通過不斷的深入研究和實踐探索，ChatGPT將在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中才能發(fā)揮更加積極的作用，也才能為教育改革和創(chuàng)新提供更多機會和可能性。

總之，ChatGPT為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。只有通過深入研究和實踐探索，我們才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，克服挑戰(zhàn)，推動教育領域的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。展望未來，隨著技術的不斷進步和應用拓展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將煥發(fā)更加蓬勃的生機與活力。

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基金資助：“蘇州大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作理論研究項目成果”和“資金獲中國彩票公益基金資助——中國福利彩票和中國體育彩票”資助（SC20230205）；江蘇高校哲學社會科學研究項目資助：2023年度江蘇高校哲學社會科學研究項目“網(wǎng)絡文化對大學生科技倫理影響的研究——基于ChatGPT視角分析”（2023SJSZ0784）

作者簡介：白志鳳（1990—?），女，漢族，山西陽泉人，博士，講師，主要從事思想政治教育工作。